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El uso de la web quest y recursos multimedia como herramienta de apoyo de la adquisición y mejora en la lecto-escritura.

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El servicio tecnológico que se espera obtener es el mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de maestros y alumnos con la identificación y puesta en práctica de estrategias y herramientas web así como recursos multimedia en la implementación de la construcción en la lecto-escritura. Básicamente es un servicio innovador y nuevo para el trabajo con los alumnos y esta institución, una experiencia y proyecto que podrá seguir siendo utilizada para ser aprovechada en los ciclos escolares posteriores. La web ques se encontrara en un servidor público y gratuito de internet, de fácil y sencillo acceso.

El proyecto está diseñado para reforzar y mejorar aspectos con lo que involucra en el ámbito escolar en el procesos de la adquisición de la lectoescritura, busca promover habilidades para el aprendizaje significativo en los  dicentes  de primer grado de la escuela primaria Abraham Castellanos, por lo cual la planeación de la enseñanza está diseñada para trabajar de forma colaborativa, con recursos multimedia así como actividades y secciones que involucra el trabajo directo con los padres de familia.

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Lic. Gabriel Alonso Orozco Hernández

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Lengua

Se valorara la calidad, compromiso y deseo por mejorar en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura. 

Introducción: 

Lenguaje es sin duda una herramienta que se utilizamos los individuos para comunicarnos, así como que el lenguaje establece uno de los instrumentos más importantes para los seres vivos y nos permite conocer el mundo que nos rodea y establecer relaciones, por esta razón el propósito central es el proceso de enseñanza aprendizaje. En los alumnos de primer grado esta es un área de oportunidad que mejorare en el nivel que los alumnos y padres de familia deseen, con el compromiso de un trabajo unificado (docente, alumno y padre de familia), logrando un mejor rendimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el resto de las materias.  

Impulsar, mejorar y reforzar el trabajo de la lecto-escritura dentro y fuera del aula, con  el apoyo de los padres de familia, mediante recursos impresos y multimedia. 

Trabajo en casa, dictado de palabras, oraciones y parrafos.

1.- Practicar la lectura guiada en voz alta en la escuela y casa

2.- Practicar la escritura en diversas actividades en la escuela y casa.

3.- Implementar ejercicios motriz y gesto articulatorios para  ejercitar la mano y el habla.

4.- Producción de textos  dentro y fuera del aula. 

Esta webquest hace uso de diferentes enlaces, mismo que se encuentran en lel apartado de recursos

Se pretende acelerar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la adquisición de la  lecto-escritura mediante la forma por la cual los alumnos de 1 grado sección “B” se introducen al inicio de un conocimiento, pero en este momento, con la utilización  de la web ques y recursos multimedia como herramienta de apoyo dentro y fuera del aula, con o sin el apoyo de los padres de familia.  


ELABORACIÓN DE FOLLETOS

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La elaboración de folletos que elaboraron los educandos del grupo de tercero de la Escuela Primaria Valentín Gómez Farías, es una muestra y un amplio ejemplo sobre el uso de ambientes de aprendizaje, misma que implicó de los alumnos la imaginación, la creatividad y la asertividad para manejar el uso de la lengua y las Tic’s especialmente en el programa Publisher.

 

IMAGINACIÓN Y CREATIVIDADEL PRESENTE DOCUMENTO TIENE LA FINALIDAD DE DAR A CONOCER UN PROYECTO ACERCA DE LA ELABORACION DE FOLLETOS PARA ALUMNOS DE TERCER GRADO DE PRIMARIA.

EL FOLLETO ES UN MATERIAL GRAFICO QUE PERMITE COMUNICAR INFORMACION DE UNA MANERA ILUSTRADA Y ATRACTIVA; ESTE TIPO DE MATERIAL SUELE SER ACEPTADO EN LOS ALUMNOS YA QUE EXPRESAN SU CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD, AL MISMO TIEMPO QUE PERCIBEN EL DOMINIO DEL ESPAÑOL.FOLLETO

Nombre y Apellidos del Autor: 

IRBING AYALA

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Lengua

Se espera que la creación del folleto cuente con los siguientes

Criterios de evaluación:

Título llamativo……………………………………………………………. 10%Portada atractiva………………………………………………………….. 10%Contratapa con la información pertinente…………………….  20%Utiliza adecuadamente los signos de puntuación………….   10%La narración tiene claridad y coherencia………………………..   10%La tarea la presenta según los formatos establecidos……..  20%Tiene gráficos que complementan la información………………20%

 

Introducción: 

INTRODUCCIÓN:

En el grupo de 3° “A” de la Escuela Primaria Valentín Gómez Farías, estamos planificando un proyecto escolar y queremos CREACIÓN DE FOLLETOSpromocionarlos entre compañeros, amigos.

 

Para cumplir con nuestros propósitos confeccionaremos folletos con el programa publisher.

 

 

OBJETIVO:

ESTA MISIÓN NOS SERVIRÁ PARA:

  • Practicar el uso de la lengua en su función persuasiva.
  • Diferenciar clases de folletos.
  • Analizar la estructura de los folletos.
  • Aplicar el proceso de la escritura.
  • Elaborar folletos utilizando las Tic’s.

Elaboraremos un folleto sobre un tema consensuado en el grupo y lo editaremos en publisher. Utilizaremos dibujos o fotografías para ilustrar el texto.TAREA

Los folletos en publisher los compartiremos entre los compañeros del grupo para realimentarlos y realizar nuestra crítica constructiva, y mejorar nuestro trabajo antes de elaborar nuestra versión final.

 

REVISAR

-Los folletos.

-Tipos de folletos.

-La función persuasiva del lenguaje.

1.- HACER PLANES:

-Análisis de la situación comunicativa.

-Establecer los propósitos de la escritura.

-Generar ideas.

-Organizar las ideas.

2.- REDACTAR:

-Propiedades del texto.

-Formato del texto.

3.- EVALUACIÓN:

-Revisión del  formato del folleto.

-Rehacer.

•La oportunidad de crecer se encuentra en el sentido mismo de la  actitud del ser humano.

                                                           Irbing Ayala Cota.

Movimiento estudiantil de 1968

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Se espera que con los recursos proporcionados y las actividades propuestas, el alumno pueda coprender cómo fue el movimento estudiantil de 1968 en México y otros sucesos importantes que influyeron en tal movilización, así como los efectos sociales y políticos que causó. 

En este sitio se pretende que el alumno comprenda cómo se dio el movimiento estudiantil de 1968; de ubicarlo en un espacio y una temporalidad en la que ocurrían otros sucesos que influyeron y en los que influyo dicho movimiento. 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Adriana Hernádez Olvera

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Historia

En base a los recursos proporcionados, para el blog se tomará en cuenta: el título; que la información que tenga sea entendible y abarque los puntos que se mencionaron en las preguntas y otros que se consideren importantes; y que tenga imágenes acorde al tema.

Para Evaluar la opinión se tomará en cuenta que, el alumno, de acuerdo a lo revisado, dé su punto de vista acerca del movimiento que surgió en México en 1968.

Introducción: 

El movimiento estudiantil de 1968 nació como una reivindicación de la sociedad civil, conformada por estudiantes, en favor de la democracia y de los derechos humanos, donde se hacen una serie de demandas sobre las políticas que regían en ese momento a México y termina en una masacre. Dicha movilización marcó un cambio importante en el país.

 

 

 

 

1. Realizar en equipos de 4 o 5 personas un blog, donde se explique el movimiento estudiantil de 1968 en México, reflexionando sobre las siguientes preguntas:

¿Qué es lo que actualmente está sucediendo con los estudiantes de nivel medio superior, de nivel superior y de escuelas normales?

¿Qué condición social y económica tenían las personas que accedían a la educación media superior y superior?

¿Por qué los estudiantes demandaban, al estado Mexicano, democracia?

¿Qué sucedía en esos momentos en otros paises?

¿Qué diferencias o similitudes había entre el movimento "mayo de 1968" y el que se llevaba a cabo en México en ese mismo año?

¿Qué sucedió con el movimiento de 1968 en México?

¿Qué música se escuchaba en los 60?

¿Qué cambios se dieron a partir de lo que aconteció en 1968 en México?

2. Escribir opinión acerca del movimento estudiantil de 1968. 

1. Se proporcionaran textos y un video que se deberán revisar para poder realizar el blog.

2. Habiendo revisado los recursos proporcionados aquí, y realizado el blog, dar una opinión acerca del movimiento estudiantil de 1968. No hay un numero minimo de cuartillas.

Referencias:

Echeverría, B. (S.f). Sobre en 68. Recuperado en noviembre de 2014 del sitio web de la Universidad Nacional Autonóma de Mexico miscelanea: http://www.bolivare.unam.mx/miscelanea/Sobre%20el%2068.pdf

Fernandez, F. (Sf). Entre mayo del 68 y la guerra de Vietnam. Recuperado en noviembre de 2014 del sitio web de la Universidad Pompeu Fabra:http://www.upf.edu/materials/polietica/_pdf/mayo68.pdf

Loaeza, S. De 1968 a 1988: el paso de un sistema a otro. La jornada [en linea]. 2 de juniode 2008. Disponble en: http://www.jornada.unam.mx/2008/06/02/index.php?section=politica&article...

Meyer, J. Movimiento estudiantil en América Latina. Revista sociológica [en linea]. 9 de mayo de 1997, 68. [noviembre de 2014]. Disponible en: http://www.revistasociologica.com.mx/pdf/6807.pdf

Vídeo: 

El Grito, Documental del Movimiento Estudiantil, Mexico 1968, UNAM

Presentación

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PROBLEMÁTICA EN TRANSGAVIOTA S.A.S

 

 

Autores:

Kimberley CastrillónRomero

Carolina Gutierrez Echavarria

Juan David Caicedo

 

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

TransGaviota S.A.S

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Proyecto Integrado

Evaluación.

 

El Proyecto será evaluado el día 27 de Noviembre de 2014

Introducción: 

Introducción.

 

El presente trabajo tiene como fin, plasmar la problemática de logística de distribución en la empresa TransGaviotas S.A.S y por supuesto su solución-

En este trabajo se halla desde la identificación del problema, las causas de este, y por ende la solución, analizando los impactos tanto positivos como negativos de la aplicación de la solución de la empresa

TAREAS:

 

  • Consultar que es logística de distribución
  • Realizar el Diagrama Causa y Efecto
  • Realizar el Diagrama de Metodología para la solución de problemas
  • Realizar el Diagrama de Teoría General de Sistemas
  • Hallar La solución al problema

PROCESO:

 

 

  1. Consultar acerca de Logística de Distribución
  2. Relacionar el tema con la compañía
  3. identificar el Problema de TransGaviota
  4. Hallar una solución

HERITAGE

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This work served us to place in practice the knowledge obtained in English classes

student

   Yaneth Arboleda

 

        Teacher 

   carmen sanchez 

 

       Webquest 

 

     24 Noviembre 2014 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Yaneth Arboleda

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Inglés

According to all the above, it is clear that there must be an equality between funding sources (source of money) and the correlative application. Thereby We can formulate the fundamental equality of heritage:

Introducción: 

The property

 

consists of a set of assets, rights and obligations pertaining to a company, and which constitute the economic and financial means through which it can achieve its aims.

Among the goods, we can quote buildings, solar, machinery, furniture, etc. Among the rights may include claims against third parties that the company has to his favor.

Among the obligations has to face the company, we note the debt das suppliers, loans to banks, etc. -

A Difference between the assets and rights, on the one hand and obligations of other, the called net assets or net worth.

The assets are the different items or items that are integrated into the equity of an entity (money box existing buildings owned by the company, receivables on clients, debts to suppliers, etc.)

-A Group of homogeneous assets leads to mass cul- monial. One can see that equity components can have different signs. On the one hand, assets and rights constitute the active, and another, the obligations Liabilities are.

- The net worth, is made up of the assets referred to owners of the company (contributed capital, retained earnings, among other). It also calls this no liabilities Assets so.

- When total mass of liability (own and others) are called sources of financial tion, and configure the financial structure of heritage. Similarly Mane- ra, the total equity components of the asset are called applications, and con- include economic equity structure.

Yaneth Isabel Arboleda Barrio

The active (A) equals the passive (P) plus net (N)

AUTOMOVILES

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El fin de la tarea es saber mas acerca del funcionamiento de los automoviles

La tematica es acerca de la definicion, partes, metodos de propulcion e historia del automovil. 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Aguayo Luna Victor Hugo

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Ciclo Formativo de Grado Superior

Area de Conocimiento: 

Tecnología

Realizar las investigaciones previamente asignadas

Con un valor del 100% de la calificacion

Introducción: 

El término automóvil se utiliza por antonomasia para referirse a losautomóviles de turismo. En una definición más genérica se refiere a un vehículo autopropulsado destinado al transporte de personas o mercancías sin necesidad de carriles. Existen diferentes tipos de automóviles, como camiones, autobuses, furgonetas, motocicletas, motocarros o cuatriciclos.

Historia

El primer automóvil con motor de combustión interna se atribuye a Karl Friedrich Benz en la ciudad de Mannheim en 1886 con el modelo Benz Wheeler (rodante en inglés) o "Motorwagen". Poco después, otros pioneros como Gottlieb Daimler y Wilhelm Maybach presentaron sus modelos. El primer viaje largo en un automóvil lo realizó Bertha Benz en 1888 al ir de Mannheim a Pforzheim, ciudades separadas entre sí por unos 105 km. Cabe destacar que fue un hito en la automovilística antigua, dado que un automóvil de esta época tenía como velocidad máxima unos 20 km/h, gastaba muchísimo más combustible de lo que gasta ahora un vehículo a esa misma velocidad y lagasolina se compraba en farmacias, donde no estaba disponible en grandes cantidades.

El 8 de octubre de 1908, Henry Ford comenzó a producir automóviles en una cadena de montaje con el Ford modelo T, lo que le permitió alcanzar cifras de fabricación hasta entonces impensables. Ford aprovechó el empuje de la Revolución industrial y comenzó a fabricar elModelo T, en serie, esto era algo nunca antes visto ya que previamente todos los automóviles se fabrican a mano, con un proceso artesanal que requería de mucho tiempo. La línea de ensamble de Ford le permitió fabricar los Modelo T durante casi veinte años, en los cuales produjo quince millones de ejemplares.

Órganos principales en vehículos automóviles

  • Estructura (Carrocería, Chasis, Bastidor)
  • Neumático
  • Llanta
  • Volante de dirección
  • Motor (Grupo motopropulsor: motor, embrague, caja de cambios)
  • Palanca de cambios
  • Transmisión
  • Frenos
  • Dirección
  • Suspensión
  • Sistemas auxiliares de seguridad y confort

Método de propulsión

Los automóviles se propulsan mediante diferentes tipos de motores como son:

Motores de vapor: Fueron los primeros motores empleados en máquinas automóviles. Su principio de funcionamiento se basa en quemar un combustible para calentar agua dentro de una caldera (inicialmente fue mediante leña o carbón) por encima del punto de ebullición generando así una elevada presión en su interior. Cuando se alcanza determinado nivel de presión el vapor es conducido, mediante válvulas, a un sistema de cilindros que transforma la energía del vapor en movimiento alternativo, que a su vez es transmitido a las ruedas. El uso más habitual de estos motores fue en los ferrocarriles.
Motores de combustión interna: El combustible reacciona con un comburente, normalmente el oxígeno del aire, produciéndose una combustión dentro de los cilindros. Mediante dicha reacción exotérmica, parte de la energía del combustible es liberada en forma de energía térmica que, mediante un proceso termodinámico, se transforma parcialmente en energía mecánica. En automoción, los motores más utilizados son los motores de combustión interna, especialmente los alternativos motores Otto y motores diésel, aunque también se utilizan motores rotativos Wankel o turbinas de reacción.
Motor eléctrico: Consumen electricidad que se suele suministrar mediante baterías que admiten varios ciclos de carga y descarga. Durante la descarga, la energía interna de los reactivos es transformada parcialmente en energía eléctrica. Este proceso se realiza mediante una reacción electroquímica de reducción-oxidación, dando lugar a la oxidación en el terminal negativo, que actúa como ánodo, y la reducción en el terminal positivo, que actúa como cátodo. La energía eléctrica obtenida es transformada por el motor eléctrico en energía mecánica. Durante la carga, se proporciona energía eléctrica a la batería para que aumente su energía interna y la reacción reversible de oxidación-reducción se realiza en sentido opuesto al de la descarga, dando lugar a la reducción en el terminal negativo, que actúa de como cátodo y la oxidación en el terminal positivo que actúa como ánodo.

La actividad a realizar es:

  • Investigar la clasificacion de los automoviles
  • Que significa el acronimo "MMA"
  • Investigar sobre la contaminacion de los veiculos

Recopilar la informacion, citar las fuentes, revisar ortografía y redactar de manera digital.

EL MUNDO MÁGICO DE LA GEOMETRÍA

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El desarrollo de este proyecto nació ante la necesidad de romper la barrera que muchos tienen sobre las matemáticas, como pudimos ver los temas pueden disfrutarsen de muchas maneras.

Espero les haya gustado y les ayude a lograr un mayor aprendizaje.

Este rinconsito invita a todos los estudiantes a explorar el mundo mágico que podemos descubrir a través de la geometría. No te vas a arrepentir de ingresar

Nombre y Apellidos del Autor: 

Tatiana Fallas

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Infantil

Area de Conocimiento: 

Matemáticas

Puedes identificas que figuras observamos en nuestro entorno? puedes identificarlas colorando de un color diferenta cada grupo de formas diferentes.

circulo: Rojo

Cuadrado: Azul

Triángulo: Amarillo

Rectángulo: Verde

Trapecio: Café

 

Resultado de imagen para imagenes con diferentes figuras geometricas para colorear

Introducción: 

El mundo mágico de la geometía...

A traves de este sitio vamos a descubrir lo util que es la geometría en nuestra vida cotidiana.

Vivimos en un mundo lleno de colores y formas diferentes que le dan sentido a las imagenes y se convierten en íconos con diferentes significados

Reconoces que es esto?---

Vamos a repasar un poco, me acompañas?.... va a ser muy divertido

Taiana Fallas Rojas

UNED

aprendiendo matematicas

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en fien resolver una ecuacion es muy facil y hemos aprendido que si te empeñas y si te esfuerzas para hacerlo si te va a salir y asi aprenderas 

aprenderás muy rápido sobre las matemáticas y te divertirás

Nombre y Apellidos del Autor: 

luz amalia mendez gonzalez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Matemáticas

para ver si ya has aprendido a resolver ecuaciones de segundo grado tu evaluacionsera resolver dos ecuaciones :

x2 - 5x + 6 = 0.

 

3x2 + 3x - 18 = 0.

 

Introducción: 

aprenderás todo respecto a las matemáticas de una forma muy divertida y fácil . Aquí te darás cuenta que aprender matemáticas es fácil y así podrás entender mas rápido todo lo que no sabias o aprendías en clases .

en esta pagina aprenderás de manera fácil como resolver una ecuacion de segunda grado facilmente

Una ecuación de segundo grado completa expresarse en la forma ax+ bx + c = 0, donde  a b  y  c  son números distintos de cero.

 

        Para resolver una ecuación de segundo grado se aplica la fórmula:

 

                                

 

        Esta fórmula se obtiene a través de las siguientes transformaciones de la ecuación de partida ax2 + bx + c = 0.

 

        1. Se resta  c  en los dos miembros de la ecuación:

 

        ax2 + bx = -c

 

        2. Se multiplican los dos miembros de la ecuación por  4a (se puede hacer puesto

que  a ¹ 0):

 

        4a(ax2 + bx) = 4a(-c)  Þ  4a2x2 + 4abx = -4ac

 

        3. Se suma  b2  en los dos miembros de la ecuación:

 

        4a2x2 + 4abx + b2 = -4ac + b2

 

        4. En el primer miembro figura el cuadrado del binomio  2ax + b,  ya que

       

        (2ax+b)2 = 4a2x2 + 4axb + b2.  Por lo que se puede escribir:

 

        (2ax + b)2 = -4ac + b2

 

        5. Extrayendo en los dos miembros la raíz cuadrada, resulta:

 

 

 

        6. Despejando  x,  se llega a la fórmula anunciada:

 

 Esta fórmula se utiliza también para resolver las ecuaciones de segundo grado incompletas, sin más que poner un cero en el coeficiente correspondiente.

   De esta fórmula se deduce que una ecuación de segundo grado tiene dos soluciones, llamadas x1  y  x2,  dependiendo del signo + ó - que se toma delante de la raíz:

 

        

 

 

Vídeo: 

Ecuación de segundo grado.01


Xenofobia en las aulas

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LA XENOFOBIA EN LAS AULAS

 

 

LA DISCRIMINACIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA

 

 

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Christian Castro González; Juanjo de la Torre Rey; Jose Antonio Cibrán Oliveira

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Educación para la ciudadanía

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Introducción: 

La xenofobia ha sido (y es) uno de los grandes problemas de las sociedades a lo largo de la historia. Este tipo de discriminación por el mero hecho de ser diferente a la población autóctona hace que aparezcan movimientos del todo indeseables tales como el nazismo, basado en parte en esta práctica.

Con este trabajo se pretende que los niños que realicen las tareas aquí propuestas se den cuenta de la negatividad intrínseca a este tipo de actitudes, que no hacen sino minimizar la diversidad cultural.

  • Se formarán grupos de 4 alumnos.
  •  Cada uno de los grupos debe buscar respuestas a las preguntas planteadas en la actividad.

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OPERACIONES DE SUMA Y RESTA CON NÚMEROS NATURALES

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LLEGAMOS AL FINAL!!!

 

Lo has logrado, completaste la webquest. Espero que  hayas sido una experiencia divertida y llena de aprendizaje. Cómo pudiste ver la suma y resta de números enteros no es complicada y es importante para el uso cotidiano.

Recuerda que aprender nos hace grande.

¡Éxito en todo lo que te propongas! 

 Y si todavía  queda alguna duda, consulta con la seño que estarà dispuesta a ayudarte.

Los niños/as inician primer año con una variedad de experiencias numéricas. Muchos saben contar, reconocer el valor de algunos billetes y monedas, identificar algunos números escritos, pueden determinar la cantidad que representan algunos números, etc. Dichos conocimientos son asistemáticos y suelen ser heterogéneos entre los niños/s de una misma clase. Es necesario generar desde los primeros días de escolaridad, propuestas que les permitan usar sus conocimientos, ya que constituyen un muy buen punto de partido para nuevos aprendizajes.

Son los problemas los que permiten "traer a la escena" del aula dicha heterogeneidad de conocimientos infantiles con varias intenciones.

La docente presentara problemas que permitan explorar los usos sociales de los números, además podrán identificar funciones de los números. Es necesario el uso cotidiano en el aula de variados portadores de información para que se constituyan en fuente de consultas. Los niños deberán aprender a usar calendarios, cintas métricas, cuadro numérico, etc. para buscar como se escribe un número, como se llama, comparar cual es el mayor, determinar cuál es el siguiente, etc.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Canepa, Iglesias, Lopardo

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Matemáticas

Se evaluara a los alumnos  a traves de:

  • La realizacion de las diferentes actividades presentadas en los links y socilizadas en el aula;
  • Participación oral y grupal;
  • Utilización de vocabulario especifico;
  • Implementación de estrategias;
  • El cumplimiento y la responsabilidad.

Introducción: 

Los números naturales son los primeros números que aparecen. Se utilizan para realizar tareas sencillas como ordenar y contar las cosas.

Los primeros números naturales son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 ...

Los números naturales son infinitos, si escribes un número natural aunque sea muy grande como 58,

siempre puedes encontrar el número siguiente que seria 59; o el anterior, el 57. Los números naturales nunca se acaban.

En esta actividad vamos a conocer un poco más estos números, te invitamos a trabajar mientras jugamos juntos a nosotras..

Te proponemos comenzar a realizar estas actividades.. A estar atentos a lo trabajado durante las clases y a seguir cada paso con mucho cuidado..

Una vez terminadas pedile a un adulto que te ayude a registrar los resultados en una hoja, que sera socializada en el aula.

AYUDITA: Tambien prestar mucha atencion a los links sugeridos en el apartado recursos, ya que van a hacer de mucha utilidad...

MUCHA SUERTE!!!!

A comenzar a trabajar...

"EL CASTILLO NUMÉRICO" 

  1. El CASTILLO NUMÉRICO es nuestro amigo de todos los días. Consiste en un tablero con números hasta el 100.

 A JUGAR:

  • Recorremos el Castillo de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 de 10 en 10.
  • Tapamos algunos números y descubrimos cuáles eran.
  • Descubrimos los números que están delante o detrás de un número dado.
  • Averiguamos por ejemplo, si estoy en el 10 ¿Cuántos debo pasar para llegar al 15?
  • Nombramos los números de la fila.....
  • Escribimos en el castillo la familia del...(misma fila)
  • Nombramos todos los que terminan con el mismo número (misma columna).
  • Adivinamos números según las consignas. (ej. está en la fila del 5 y termina en 3).
  • Armamos rompecabezas del castillo. 

ATENCION: mira el enlace numero 1 que encontraras en el apartado recursos. Ahi encontraras la informacin para la actividad.

       2. A PENSAR!!!

        

 ATENCION: Te invito a volver a mirar el apartado recursos, ver el video y a resolver las operaciones que aparecen en los links.

Esta WEBQUEST fue creada por:

  • Canepa, Sandra.
  • Iglesias, Melisa.
  • Lopardo, Agustina.

Problemas que implican Expresiones y Fracciones decimales

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Se espera que los alumnos conforme a las siguienhtes actividades sean capaces de reconocer y poder utilizar en forma práctica y racional  las expresiones decimales, que por sobre todas las cosas, se encuentran  en contextos de comercializacion. Ejemplo: el súpermercado, la carniceria, el kiosco. etc.

El segundo Ciclo permitirá a los alumnos afianzar los conocimientos tratados anteriormente y ofrecerá la posibilidad de potenciarlos. Este trabajo propiciará el crecimiento en modos de hacer y producir matemáticas.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Arce Elena

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Matemáticas

Está anexada como un pdf en los recursos.

Suerte!

Introducción: 

En este período -segundo ciclo- se han iniciado en el estudio sistemático del campo de los números racionales. Dentro del área de las expresiones decimales se incorporan a través de su uso social como lo es el dinero y la medida, para luego avanzar en cuestiones tales como el valor posicional, al orden, al cálculo, etc.

Para ello la docente propondrá situaciones problemáticas donde los alumnos puedan explorar los diferentes usos sociales de las expresiones decimales y comparar cantidades.

Se considera importante el abordaje de este contenido dado que los alumnos se encuentran cotidianamente con expresiones decimales, en contextos variados. Por lo que se puede entender, entonces, que su conocimiento es necesario. Además el tratamiento del mismo, que implica explorar y comparar su uso, será el punto de partida para que en los proximos años se aborde en situaciones más complejas que involucren operaciones con las mismas.

  1. A parti de la siguientes cantidades (que representan un precio), tienen que escribir tres maneras diferentes de formar esa cantidad, usando UNICAMENTE monedas de:
  • $1
  • 0,50 ctvs.
  • 0,25 ctvs.
  • 0,10 ctvs.
  • 0,05 ctvs

Las cantidades son:

  • $6,50
  • $2,25
  • $4,45
  • $1,45
  • $8,80

 

  1. 2. ¿Cuántas monedas de 0,50 ctvs. se necesitan para formar $7,50? ¿Y si fueran de 0,25 ctvs.?
  2. ¿Cuántas monedas de 0,10 ctvs. se necesitan para formar $1,40? ¿Y si fueran monedas de 0,05 ctvs.?
  3. ¿Es posible formar estas cantidades utilizando monedas de 0,10 ctvs.? ¿Por qué?
  4. Escribí dos maneras distintas de pagar este precio. Podés usar también monedas de 1 ctvs. ////$1,15////
  5. a) Es cierto que con 15 monedas de 0,10 ctvs. se forma más de un peso?
  6. b).¿Cuántas monedas de 1 ctvs. se necesitan para formar $1? ¿Y $2?
  7. c).Escribí que cantidad de dinero se forma con 23 monedas de 1 ctv.
  8. d).Escribí que cantidad de dinero se forma con 23 monedas de 0,10 ctvs.?

 

Medida:

  1. Lucho mide 1,10 metros. Benjamín 1,40 metros. Fautino 125 centímetros y Diego 1,45 metros. ¿Cuál de todos los chicos es el más alto?
  2. ¿Cuántas sogas de 50 centímetros se pueden obtener de una soga de 8,50 metros? ¿Y de 25 centímetros de una soga de 8,50 metros?
  3. En el vivero de Juliana se venden sauces llorones y se cobran de acuerdo a la altura que tengan. Las medidas son las siguientes: Sauce 1................0,80 cm./// Sauce 2...................1,35 m.///Sauce 3.....................o,75cm.///Sauce 4......................1,03m.///Sauce 5....................1,53m. ¿Cuál de todos es más caro?
  4. Ordená las siguientes longitudes de mayor a menor: 120cm./1,21m./0,99m./132cm.
  5. Theo está entrenando para hacer un salto en alto. su primer intento saltó 156cm. y el segundo 1,63m. ¿En que intento saltó más alto?

 

 

 

En primer lugar debe reconocer los enteros y luego los decimales. Por ejemplo: $2,35 tiene dos enteros -se encuentran ubicados delante de la coma- por lo tanto pueden ser representados con monedas de $1 (2). Luego descomponer la expresión decimal: 0,35 ctvs. = 0,10 ctvs.; 0,10 ctvs.; 0,10 ctvs. Y una de 0,05 ctvs. En resumen queda expresado de la siguiente manera:

---------- $1; $1; 0,10; 0,10; 0,10; 0,05 --------

además se debe tener encuenta los equivalentes:

20 monedas de ............ 0,05 = $1

10 monedas de ............0,10 = $1

4 monedas de ...............0,25 = $1

2 monedas de ...............0,50 = $1

 

El mismo procedimiento se debe realizar para las medidas. lo único que cambia son las equivalencias:

1.000 milímetros = 1metro

100 centímetros = 1 metro

1.000 metros = 1 kilómetro

IMPORTANCIA DE LA CONTABILIDAD

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En este ha sido a titulo de prueba para verificar que si queremos podemos implementar la tecnologias para fines educativos, que podemos hacerlo de una manera extraordinaria si nos lo proponemos, haciendo que los estudiantes logren afianzar los conocimientos e investigar en fuentes que les permitan poner en practica los conocimentos adquiridos

Este trabajo ha sido redactado a titiuto de ensayo, en el sentido de que se debe realizar una webquest para implementar las TICS, en el proceso de enseñanza aprendizaje, este caso en particular quize resaltar a titulo general la importancia que tiene la contabilidad.

Nombre y Apellidos del Autor: 

maria lucia gomez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Economía

la evaluacion se llevara a cabo con la correccion de las exposiciones grupales y el desarrollo de las actividades practicas de manera presencial, reprentando esta la teroria y la practica un 50% de la calificacion final.

Introducción: 

La contabilidad es una ciencia quese encarga de clasificar, analizar y registrar las operaciones de una entidad economica, a fin de proporcionar informaciones claras, veras y a tiempo que faciliten el proceso de toma de decisiones de la gerencia.

Es una disciplina que no solo se aplica a la gestion de negocios, sino que se lleva hasta de manera personal en el manejo optimo de nuestros resurcos y finanzas-.

En esta el estudiante sera capaz de:

  • Determinar la importancia que tiene la contabilidad
  • Citar y definir los diferentes tipos de contabilidad
  • Mencionar algunos principios de contabilidad generalmente aceptados
  • Implementacion del ciclo contable
  • ejercicio practico
  • establecer algunas medidas de controles internos implementadas en una organizacion.

En esta primeramente establemos una concepcion mas tecnica de lo que es contabilidad y la definimos como la ciencia y arte de registrar,analizar y clasificar las operaciones de una entidad economica, para el manejo optimo de sus recursos, procurando proporcionar informaciones, con el menor margen de error posible y que tiendan a cumplir con los principios de contabilidad generalmente aceptados.

Detro de esos principios podemos mencionar el principio de la continuidad, el principio de costos, principio de discrecionalidad, principio de revelacion, entre otros.

Existen diversos tipos de contabilidad, dependiendo del ambito de aplicacion y la finalidad para la cual ha sido implemantada:

  1. la contabilidad administrativa:  esta està enfocada a proporcionar informaciones a la gerencias sobre la utilizacion procedimientos y tecnicas que permitan tomar decisiones sobre el uso y manejo de los recursos en determinados renglones.  Este tipo de contabilidad es tanto cuantitativa como cualitativa,  pues depende en gran medida de la experiencia que tenga el contador y el historial de las operaciones durante un periodo de tiempo determinado.  Ej, de esta seria la contabilidad de costos y los presupuesto.
  2. la contabilidad financiera:  este tipo de contabilidad es mas cuantitativo, pues requiere del resumen de la aplicacion, manejo de los recursos de una entidad a fin de determinar si productos de las transacciones comerciales se han generados los resultados esperados, al recuperar la inversion a la mayor brevedad posible dentro de ese ciclo o periodo fiscal.  Entendiendose por periodo fiscal, el lapso de tiempo en que se analizan dichas operaciones financieras,que por lo general es un año calendario.
  3. Contabilidad fiscal: este esta destinada a fines gubernamentales, responde por los intereses del fisco sobre el manejo de las operaciones, para la presentacion y pago de los tributos o impuestos generados derante ese periodo fiscal, lo cual tiene caracter de obligatoriedad para las organizaciones.

las posibles fechas de cierre para el ciclo contable es 31 de marzo, 30 de junio, 30 de septiembre y 31 de diciembre.

para la implementacion del ciclo contable comenzamos con la recopilacion de las informaciones o balance incial,

clasificacion de las partidas, registro en el diario general de tales operaciones, pase al mayor general, balance de comprobacion, asientos de ajustes, balanza de comprobacion ajustada, cierre cuentas nominales, y estados financieros.

Dentro de las medidas de controles internos podemos mencionar:

  • EL MANEJO DEL FLUJO DE EFECTIVO (registro integro de los ingresos, desembolsos con la debida documentaciones soportes, firmas registradas, cheques preenumerados, etc).
  • para el manejo de inventario, establecer un stok minimo y maximo en inventario, que exista una persona encargada de custodiarlo.
  • para las cuentas x cobrar, que los clientes cumplan con las politicas de credito establecida, que las documentaciones cumplan con la normativas, originales y copias, preenumeradas, que exista una persona encargada de gestionar los cobros, que no sea juez y parte.
  • Para las compras, que tengan anexas cotizaciones y ordenes de compra, que estas esten firmadas por las personas responsable, que los cheques que se emitan deben cumplir con los requisitos anteriores.
  • entre otros controles no de menor importancia.

Realmente, es esta oportunidad lo hice a titulo de ensayo, sin tomar como referencias fuentes educativas, por lo que sugiero que para un mayor conocimento y ampliacion de conocimentos procuren investigar en otras fuentes educativas que tienda a  proporcionar los mismos concepto pero con los tecnicismos propios de la asignatura, ahora solo lo hice por primera vez como prueba, ya los posteriores tendran un grado de mayor profesionalidad y dedicacion.

Automatizaciòn de Procesos Industriales

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La integración de nuevas tecnologías dentro de cualquier proceso posiciona en un alto grado de competencias empresariales a cualquier empresa.

 

En una empresa es indispensable que los trabajadores se encuentren concientizados acerca de sus labores ya que de ellos dependen directamente los procesos y de que transcurran en una normal operación en caso de algún incidente resolverlo en el menor tiempo posible.

 

Las capacitaciones a los trabajadores son esenciales si se desea una armonía en la empresa.

 

Mediante la realización del proyecto se pudo aplicar las diferentes teorías enseñadas durante el primer semestre de las materias de introducción a la ingeniería y aprendizaje autónomo

 

Se pudo conocer variadas posibilidades de análisis de solución a problemáticas e implementarlas en el ámbito industrial, el cual al final es nuestro objetivo principal de dar soluciones a los problemas aplicando la teoría adecuada.

 

Automatizaciòn de los procesos en industrias avicolas.

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Oriana Rodriguez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Proyecto Integrado

 

- PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- IDENTIFICACION DEL PROBLEMA RAIZ

- CAUSAS

- DIAGRAMA DE TRABAJO

- DIAGRAMA DE CAUSA Y EFECTO

- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

- SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA.

- ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- MEJOR DECISIÓN

 

Introducción: 

En el actual mundo globalizado, la tendencia al desarrollo humano en conjunto con las crecientes sociedades urbanas, el progreso se convierte en parte fundamental para el éxito de la vida social que como una de sus consecuencias se refleja en una sociedad de consumismo con lo cual se encamina a realizar producciones en masa de variados productos. Es así como el proceso de la industria del pollo ha sido un trayecto muy nuevo en el mundo productivo, siendo este un factor de nuevas creaciones e innovaciones del mercado actual, siendo así fundamental la automatización en las granjas gallineras para entrar al mercado altamente potencial, el cual es el comercio alimenticio, mercado el cual sabemos crece progresivamente ante la necesidad de personas de buscar alimentos de bajo costo, es por esta razón que el problema de automatización del procesamiento del pollo es fundamental para impulsar las ventas de los campos avícolas a mercados altamente demandantes de distribución y consumo que además, tal desarrollo traerá empleos para los residentes cercanos de las avícolas favoreciendo el propio desarrollo urbano, capacitación del personal existente en planta para así afrontar el atrevido y competitivo mundo laboral.

La automatización es un sistema donde se transfieren tareas de producción, realizadas habitualmente por operadores humanos a un conjunto de elementos tecnológicos, un sistema automatizado aparte de que posee mínima e incluso nada de intervención ajusta sus operaciones en respuesta a cambios en las condiciones externas en tres etapas: mediación, evaluación y control.  La automatización también se muestra como una disciplina de la ingeniería es más amplia que un sistema de control, abarca la instrumentación industrial, que incluye los sensores y transmisores de campo, los sistemas de control y supervisión, los sistema de transmisión y recolección de datos y las aplicaciones de software en tiempo real para supervisar y controlar las operaciones de plantas o procesos industriales.

 

Además hay tres tipos de automatización:

 

  1. Automatización fija: usada cuando el volumen de producción es muy alto.                                     
  2. Automatización programable: es usada cuando el volumen de producción es relativamente bajo y hay una diversidad de producción a obtener.                                                                              
  3. Automatización flexible: es la más adecuada para un rango de producción medio.

 

En la actualidad, de las empresas dedicadas al procesamiento de pollos para la distribución y consumo tales como las avícolas, algunas están un poco relegadas en su proceso de expansión y desarrollo productivo debido a que sus procesos carecen de aplicaciones tecnológicas modernas.

Ejemplo de esta situación es evidente en los sectores de Villa Gorgona en el municipio de candelaria en los cuales se observa que en la empresa Megapollo allí ubicada, no se aprecia una evolución, una agilidad ni un proceso eficiente que se asemeje a los estándares actuales de cantidad, calidad y producción.

Debido a lo anterior, estas empresas deben luchar contra inconvenientes tales como: accidentes laborales debido a que el proceso se lleva a cabo de forma manual, desperdicio de materiales de fabricación por falta de un control y medición en el proceso, la poca producción que debe ser compensada con extenuantes horas de trabajo y una deficiente infraestructura hacen que en definitiva, estas empresas decidan cerrar o recortar personal y por lo tanto se genere más desempleo en la zona.

Pero toda esta problemática quizá no sea por falta de conocimiento tecnológico o por ausencia de personal con capacidades y actitud; es tal vez la falta de una estrategia o un análisis determinado de cada proceso de la producción que permita identificar cuáles deben ser las mejoras o correctivos necesarios que necesita la empresa o área de trabajo.

LENGUA Y LITERATURA - BLOQUE 2: ESCLAVITUD Y LIBERTAD

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Una vez que han pasado por todo el proceso de investigación, indagación, contraste de información y opiniones, serán capaces de analizar los temas de esclavitud y libertad y comprender las relaciones de los elementos formales y temáticos de los textos románticos, y las realidades socioculturales en las que se producen. 

Espero que hayan descubierto cosas que te hayan resultado interesantes y novedosas, puesto que también aprendemos más allá de los libros. Seguro que ahora tienes una visión más completa no sólo de un tema literario, sino de un momento "real" de la historia de nuestro país.

Del mismo modo, las nuevas herramientas TIC que te proponemos seguro que te serán de utilidad no sólo en el área de Lengua, sino en el resto de materias, puesto que te pueden servir para la realización de trabajos en otras muchas materias.

No dudes de seguir trabajando con las herramientas aprendidas para que tu aprendizaje sea más activo, significativo y creativo.

COLEGIO FISCO MISIONAL "FRAY AGUSTÍN DE AZKÚNAGA"

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Los estudiantes de Segundo de Bachillerato crearán una presentación en Google Docs  sobre los temas de esclavitud y libertad, en textos de distintas épocas y géneros para la comprensión de las problemáticas recurrentes en la literatura y cómo estos repercuten en su experiencia vital, según los criterios establecidos.

a)    ¿Qué tiene que saber o saber hacer el estudiante al terminar el WebQuest?

  • Ø  Comprender la influencia que tuvo el Romanticismo social en los movimientos libertarios.
  • Ø  Conocer sobre la importancia del poder de la literatura en la lucha política y libertaria.
  • Ø  Conocer sobre la literatura indianista, de la negritude y gauchesca y su  importancia en el desarrollo de la literatura local y regional.

Los estudiantes si se cuestionan sobre la presencia de tantas normas, reglas y el por qué se debe hacer lo que otras personas les digan; he ahí, entonces la importancia de conocer sobre los valores de LIBERTAD y ESCLAVITUD, conceptos que han existido desde la antigüedad y que no solamente han sido estudiados en la historia sino que se tornaron en temas principales de denuncia, de protesta, pero también de insatisfacción y opresión manifestados a través de la literatura.

Hemos conversado y parte entonces la inquietud de analizar algo de lo sucedido a nivel mundial hasta llegar a América y Ecuador, específicamente.

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

JÉSSICA ISABEL ZEBALLOS TORRES

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Master

Area de Conocimiento: 

Literatura
 

Incompleto

Medio

Bien

Excelente

Nota

Tareas lingüísticas:

1, 3 y 4

No se recogen las principales informaciones sobre el tema. Faltan datos importantes.

Hay importantes incorrecciones ortográficas y expresivas

Se han recogido las informaciones mínimas, pero no se han elaborado.

Hay faltas en la presentación de la información: ortografía, expresión, estilísticas.

Se han recogido las informaciones sobre el tema propuesta y se han elaborado convenientemente, aunque se podrían haber concretado más

Se han recogido las informaciones sobre el tema propuesto, se han elaborado convenientemente y se ha llegado a conclusiones personales sobre el tema, mostrando interés, creatividad y corrección absoluta tanto desde el punto de vista ortográfico como expresivo. La originalidad es absoluta y marca el buen gusto por la elaboración y la perfección de los contenidos.

 

 

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 Tareas histórico-lingüísticas

No se recogen las principales informaciones sobre el tema. Faltan datos importantes.

La presentación resulta austera, falta de cuidado y de trabajo sobre el tema propuesto

Se han recogido las informaciones sobre el tema, pero no se han elaborado.

 

El resultado es la parte inicial de lo pensado para esta actividad.

Se han recogido las informaciones sobre el tema y se han elaborado convenientemente, pero el resultado final no nos acaba de satisfacer, puesto que se pueden hacer de forma más elaborada.

La creatividad es absoluta. Está marcada por el buen gusto, la definición y el desarrollo lingüístico tiene el mismo peso que el artístico. El carácter artístico se basa en los hechos lingüístico-históricos y, además, se destacan herramientas y toques personales de cada uno de los integrantes del grupo que hacen del producto final una auténtica obra de arte.

 

 

10/10

Introducción: 

INTRODUCCIÓN

El fenómeno de la esclavitud, universalmente repudiado hoy en día, ha sido sin embargo una frecuente en la historia de la humanidad. De hecho, en algunas épocas y lugares ha constituido el pilar básico de la estructura económica. Pese a que en la actualidad la esclavitud está legalmente abolida, en diversas partes del planeta todavía existen formas más o menos clandestinas de esclavitud.

 

 “¿Creéis que hay en el mundo algo más horrible, algo más espantoso, más abominable que elnegrero? El monstruo marino que pasa bajo la quilla de su barco, el tiburón que le sigue husmeando la carne, tiene más conciencia que aquel hombre. Llega a la costa, coge su alijo, lo encierra, aglomerándolo, embutiéndolo en el vientre de aquel horroroso barco, ataúd flotante de gentes vivas. Cuando un crucero le persigue, aligera su carga, arrojando la mitad al océano. Bajo los chasquidos del látigo se unen los ayes de las almas con las inmundicias de los cuerpos. El negrero les muerde las carnes con la fusta, y el recuerdo de la patria ausente, la nostalgia, les muerde con el dolor de los corazones."LA ABOLICIÓN DE LA ESCLAVITUD" (Emilio Castelar)

 

Dentro de este estudio vamos a adaptar las nuevas tecnologías a la literatura del romanticismo social. Para ello tienes una serie de herramientas en las que te puedes apoyar, fundamentalmente Google Docs, mapas conceptuales y excell.

Bienvenido al vibrante mundo de la literatura a través del estudio del tema de la libertad y la esclavitud.

En primer lugar deben organizarse en 6 grupos de cinco alumnos/as. En cada uno habrá  un  coordinador quien ayudará a verificar que las responsabilidades asignadas a cada integrante del grupo se cumplan.

Se deberán organizar de diferentes formas según la actividad a realizar. Es muy importante que recuerden que el producto final depende del trabajo de todos los miembros del grupo.

Para facilitarles el trabajo, les propongo que resuelvan las actividades del apartado PROCESO, que deben guardar en su procesador de textos acompañadas de ilustraciones y en los formatos más atractivos, según las tareas solicitadas.

Para el desarrollo de esta tarea, debemos tener en cuenta que vamos a realizar un trabajo colaborativo, donde nuestra tarea individual nos va a permitir desarrollar una elaboración conjunta que se apoyará de diferentes fuentes de información o recursos.

¿Cómo vamos a trabajar?

Trabajaremos en 6 grupos formados por un máximo de 5 personas.

¿Cuál es la fecha de entrega de trabajos?

Inicio: 20 de noviembre      Finalización: 28 de noviembre

¿Qué debemos hacer?

Vamos a analizar la influencia que tuvo el Romanticismo social en los movimientos libertarios así como la importancia del poder de la literatura en la lucha política y libertaria. También conoceremos sobre la literatura indianista, de la negritude y gauchesca y su  importancia en el desarrollo de la literatura local y regional.

Por lo que los estudiantes crearán una presentación en Google Docs  sobre los temas de esclavitud y libertad, en textos de distintas épocas y géneros para la comprensión de las problemáticas recurrentes en la literatura y cómo estos repercuten en su experiencia vital, según los criterios establecidos.

 

 

Para ello, deberemos de realizar tareas individuales y conjuntas:

 

  • Tareas teóricas individuales (a realizar por cada uno de los integrantes del grupo).

Cada integrante del grupo deberá de realizar una búsqueda de información literaria, histórica y poética sobre:

  • Romanticismo y su clasificación en particular del Romanticismo Social.
  • Formas de expresar aspiraciones, reivindicaciones y derechos, a través del lenguaje estético.
  • Cantos de libertad a través de la poesía indígena (quichua).
  • Influencia de la literatura en los movimientos libertarios latinoamericanos.
  • Características de los relatos de denuncia: esclavitud, servidumbre, yugo, feudo, explotación, injusticia.
  •  Creaciones poéticas acerca de la libertad individual y colectiva y de denuncia social.
  • El poder de la literatura en la lucha política.
  • Combate a la esclavitud y defensa de la soberanía: literatura indianista, de la negritude y gauchesca y su  importancia en el desarrollo de la literatura local y regional.

Una vez se hayan buscado informaciones a través de los distintos recursos ofertados (sección RECURSOS), deberá de realizar un esquema / mapa conceptual que será de utilidad  a la hora de unificar información con el resto de integrantes del grupo. ¿Qué se valorará en cada integrante?

  1. La capacidad de abstracción y/o resumen de los puntos arriba citados.
  2. La claridad informativa: no se transmite una mejor información con una ingente cantidad de datos sin enlazar sino que pretendemos buscar la información más relevante y extraerla con la mayor coherencia y adecuación posible.
  3. La corrección lingüística de la información: recordemos que las bases de todo texto expositivo-argumentativo son la adecuación, la coherencia y la cohesión.
  4. Que se sea capaz de mostrar la madurez lingüística en la distinción de la información esencial de la información complementaria (secundaria / terciaria).
  5. La información socio-histórica debe ceñirse a los hechos reales, intentando ser objetivos con los hechos acontecidos en realidad, sin mostrar suposiciones teóricas que marquen nuestro trabajo como subjetivo.

 

  • Tareas en grupo (a realizar de forma común por todos los integrantes del grupo tras completar en tu totalidad la fase individual).
  1. Haremos un borrador de un máximo de 8 folios, sobre el que vamos a basar nuestro proceso.
  2. Cada integrante deberá de aportar su opinión sobre aquello que considere más importante de la fase teórica individual, puesto que el trabajo resultante será una suma de las investigaciones e indagaciones de cada uno de los miembros.
  3. Se hará la selección de un conjunto de 10-15 imágenes de la temática libertaria que serán de ayuda en el trabajo posterior.
  4. Una vez tengamos la selección de información teórica y pictórica/cinematográfica, debemos de acudir a la sección PROCESO para conocer nuestro guión de trabajo.

¿Qué trabajo debemos presentar?

Después de informarnos correctamente, seleccionar la información, las imágenes, vídeos (e incluso audios) de la temática de nuestro trabajo de búsqueda, deberemos de presentar las siguientes tareas:

1. Diccionario Libertario. Un diccionario sobre los 30 términos que serían fundamentales en un diccionario sobre Libertad y esclavitud. Esto es, palabras como libertad, lucha, servidumbre, destino... formarán parte de este Diccionario. La labor que hemos de hacer, después de hacer una buena búsqueda de información es:

a) Un listado con las 30 palabras más importantes del tema Libertad y esclavitud.

b) Cada palabra debe de ir definida y justificar el porqué de la importancia de ese término para los redactores. Como la relación es de 30 palabras y 5 los componentes de cada grupo, cada integrante deberá de redactar -al menos- 6 términos con su correspondiente definición.

c) Utilizar la corrección lingüística en todo momento. Al tratarse de un diccionario histórico-literario, deberá de utilizarse un registro formal.

2. Eje cronológico. Se deberá integrar un eje cronológico (línea del tiempo) en la que aparezcan reflejados los datos referentes a los temas de estudio desde el pasado prehispánico hasta la literatura afro ecuatoriana. Se podrá presentar en cualquiera de los siguientes formatos:

- Cartulina / Póster a full color.

- Formato informático: Hoja de Word / Excel. Tanto Microsoft Office como Open Office serán admitidos.

3. Caligramas. Por consenso y decisión colectiva, se realizará un caligrama sobre uno de los poemas de Miguel Hernández. El tamaño sobre el que proyectaremos nuestro caligrama será papel / cartulina de las siguientes dimensiones aceptadas: DIN A1, DIN A2, DIN A3. La utilización de colores, formatos plásticos, estilos será a la libre elección de cada grupo, siempre y cuando el producto final sea legible por el público general.

4.Wordle libertario. Plasmaremos en un archivo jpg una lluvia de palabras de la temática estudiada. Esta actividad va estrechamente relacionada con la actividad 1, sólo que el límite y el diseño de cada Wordle lo pone cada grupo.

5. Glogster sobre la libertad y la esclavitud. Tras explicar en clase qué es un glosgter en clase, cada grupo deberá de enviar a la dirección de correo electrónico de nuestro blog institucional la dirección resultante del trabajo final del glogster.

 

El proceso para la realización de este trabajo tiene dos fases: una fase teórica y otra práctica. La importancia radica en que cada uno de los integrantes realice de forma individual su tarea para luego poder concretarla en el trabajo colectivo.

FASE TEÓRICA: Búsqueda y selección de información.

¿Qué debemos hacer?

Vamos a analizar la influencia que tuvo el Romanticismo social en los movimientos libertarios así como la importancia del poder de la literatura en la lucha política y libertaria. También conoceremos sobre la literatura indianista, de la negritude y gauchesca y su  importancia en el desarrollo de la literatura local y regional.

Por lo que los estudiantes crearán una presentación en Google Docs  sobre los temas de esclavitud y libertad, en textos de distintas épocas y géneros para la comprensión de las problemáticas recurrentes en la literatura y cómo estos repercuten en su experiencia vital, según los criterios establecidos.

  • Tareas teóricas individuales (a realizar por cada uno de los integrantes del grupo).

Cada integrante del grupo deberá de realizar una búsqueda de información literaria, histórica y poética sobre:

  • Romanticismo y su clasificación en particular del Romanticismo Social.
  • Formas de expresar aspiraciones, reivindicaciones y derechos, a través del lenguaje estético.
  • Cantos de libertad a través de la poesía indígena (quichua).
  • Influencia de la literatura en los movimientos libertarios latinoamericanos.
  • Características de los relatos de denuncia: esclavitud, servidumbre, yugo, feudo, explotación, injusticia.
  •  Creaciones poéticas acerca de la libertad individual y colectiva y de denuncia social.
  • El poder de la literatura en la lucha política.
  • Combate a la esclavitud y defensa de la soberanía: literatura indianista, de la negritude y gauchesca y su  importancia en el desarrollo de la literatura local y regional.

Una vez se hayan buscado informaciones a través de los distintos recursos ofertados (sección RECURSOS), deberá de realizar un esquema / mapa conceptual que será de utilidad  a la hora de unificar información con el resto de integrantes del grupo. ¿Qué se valorará en cada integrante?

  1. La capacidad de abstracción y/o resumen de los puntos arriba citados.
  2. La claridad informativa: no se transmite una mejor información con una ingente cantidad de datos sin enlazar sino que pretendemos buscar la información más relevante y extraerla con la mayor coherencia y adecuación posible.
  3. La corrección lingüística de la información: recordemos que las bases de todo texto expositivo-argumentativo son la adecuación, la coherencia y la cohesión.
  4. Que se sea capaz de mostrar la madurez lingüística en la distinción de la información esencial de la información complementaria (secundaria / terciaria).
  5. La información socio-histórica debe ceñirse a los hechos reales, intentando ser objetivos con los hechos acontecidos en realidad, sin mostrar suposiciones teóricas que marquen nuestro trabajo como subjetivo.

 FASE PRÁCTICA: Uso de las TICs.

  • Tareas en grupo (a realizar de forma común por todos los integrantes del grupo tras completar en tu totalidad la fase individual).
  1. Haremos un borrador de un máximo de 8 folios, sobre el que vamos a basar nuestro proceso.
  2. Cada integrante deberá de aportar su opinión sobre aquello que considere más importante de la fase teórica individual, puesto que el trabajo resultante será una suma de las investigaciones e indagaciones de cada uno de los miembros.
  3. Se hará la selección de un conjunto de 10-15 imágenes de la temática libertaria que serán de ayuda en el trabajo posterior.
  4. Una vez tengamos la selección de información teórica y pictórica/cinematográfica, debemos de acudir a la sección PROCESO para conocer nuestro guión de trabajo.

¿Qué trabajo debemos presentar?

Después de informarnos correctamente, seleccionar la información, las imágenes, vídeos (e incluso audios) de la temática de nuestro trabajo de búsqueda, deberemos de presentar las siguientes tareas:

1. Diccionario Libertario. Un diccionario sobre los 30 términos que serían fundamentales en un diccionario sobre Libertad y esclavitud. Esto es, palabras como libertad, lucha, servidumbre, destino... formarán parte de este Diccionario. La labor que hemos de hacer, después de hacer una buena búsqueda de información es:

a) Un listado con las 30 palabras más importantes del tema Libertad y esclavitud.

b) Cada palabra debe de ir definida y justificar el porqué de la importancia de ese término para los redactores. Como la relación es de 30 palabras y 5 los componentes de cada grupo, cada integrante deberá de redactar -al menos- 6 términos con su correspondiente definición.

c) Utilizar la corrección lingüística en todo momento. Al tratarse de un diccionario histórico-literario, deberá de utilizarse un registro formal.

2. Eje cronológico. Se deberá integrar un eje cronológico (línea del tiempo) en la que aparezcan reflejados los datos referentes a los temas de estudio desde el pasado prehispánico hasta la literatura afro ecuatoriana. Se podrá presentar en cualquiera de los siguientes formatos:

- Cartulina / Póster a full color.

- Formato informático: Hoja de Word / Excel. Tanto Microsoft Office como Open Office serán admitidos.

3. Caligramas. Por consenso y decisión colectiva, se realizará un caligrama sobre uno de los poemas de Miguel Hernández. El tamaño sobre el que proyectaremos nuestro caligrama será papel / cartulina de las siguientes dimensiones aceptadas: DIN A1, DIN A2, DIN A3. La utilización de colores, formatos plásticos, estilos será a la libre elección de cada grupo, siempre y cuando el producto final sea legible por el público general.

4.Wordle libertario. Plasmaremos en un archivo jpg una lluvia de palabras de la temática estudiada. Esta actividad va estrechamente relacionada con la actividad 1, sólo que el límite y el diseño de cada Wordle lo pone cada grupo.

5. Glogster sobre la libertad y la esclavitud. Tras explicar en clase qué es un glosgter en clase, cada grupo deberá de enviar a la dirección de correo electrónico de nuestro blog institucional la dirección resultante del trabajo final del glogster.

 

Recursos interactivos

           Recursos actividad 1: Diccionario libertario

          Recursos actividad 2: Elaboración de un eje cronológico / Línea del   

            tiempo

 

           Recursos actividad 3: Elaboración de caligramas

Recursos actividad 4: Elaboración de un Wordle (nubes de palabras)

Recursos actividad 5: Creación de un glogster sobre esclavitud y libertad

 

PARA TAREA INDIVIDUAL:

 

https://www.youtube.com/watch?v=iUFJW_w28Q8

http://lenlit6.wordpress.com/2008/11/14/caracteristicas-del-romanticismo/

http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Ideal-De-Libertad-En-El/1932994.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_quechua

http://franciscocarrilloespejo.blogspot.com/2012/03/poesia-y-prosa-quechua.html

CANTOS DE LIBERTAD Y POESÍA INDÍGENA: ATAHUALPA HUAÑUI:

https://www.google.com.ec/?gws_rd=ssl#q=imagenes+de+cantos+de+libertad

http://www.buenastareas.com/ensayos/Elegia-a-La-Muerte-De-Atahualpa/1773223.html

http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCEQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.uazuay.edu.ec%2Fpublicaciones%2FUV-41.pdf&ei=koBpVLLBCoGkNojegOgM&usg=AFQjCNGXV_kNXRYeK6fVPFW9qdeIYXQIXQ

LAS VENAS ABIERTAS DE AMERICA LATINA:

https://www.youtube.com/watch?v=ZlWWFKMtoY0

https://www.youtube.com/watch?v=V3apsh5g4MM

https://www.youtube.com/watch?v=cdyAedu-GZs

EL INIDANISMO, LA NEGRITUDE Y POESÍA GAUCHESCA:

http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&ved=0CEAQFjAH&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F2279123.pdf&ei=bINpVN-rBsGkgwTQuYHwBg&usg=AFQjCNHsdNkIl2tmRyMNJ4yR8B8XwWVGsA

https://www.google.com.ec/search?q=LITERATURA+INDIGENISTA&biw=1252&bih=553&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=bINpVN-rBsGkgwTQuYHwBg&ved=0CCoQsAQ

http://literaturalatinoamericana2unt.blogspot.com/2010/10/los-poetas-de-la-negritud.html

https://es.scribd.com/doc/50589525/Negritud

http://www.elcomercio.com.ec/tendencias/cultura/hierve-literatura-afro-ecuador.html

http://afroecu.blogspot.com/

http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi97/literatura-argentina/etapas/literatura%20gauchesca/poes%C3%8Da~1.htm

Enlace multiple: 

PARA TAREA INDIVIDUAL: https://www.youtube.com/watch?v=iUFJW_w28Q8 http://lenlit6.wordpress.com/2008/11/14/caracteristicas-del-romanticismo/ http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Ideal-De-Libertad-En-El/1932994.html http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_quechua http://franciscocarrilloespejo.blogspot.com/2012/03/poesia-y-prosa-quechua.html CANTOS DE LIBERTAD Y POESÍA INDÍGENA: ATAHUALPA HUAÑUI: https://www.google.com.ec/?gws_rd=ssl#q=imagenes+de+cantos+de+libertad http://www.buenastareas.com/ensayos/Elegia-a-La-Muerte-De-Atahualpa/1773223.html http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CCEQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.uazuay.edu.ec%2Fpublicaciones%2FUV-41.pdf&ei=koBpVLLBCoGkNojegOgM&usg=AFQjCNGXV_kNXRYeK6fVPFW9qdeIYXQIXQ LAS VENAS ABIERTAS DE AMERICA LATINA: https://www.youtube.com/watch?v=ZlWWFKMtoY0 https://www.youtube.com/watch?v=V3apsh5g4MM https://www.youtube.com/watch?v=cdyAedu-GZs EL INIDANISMO, LA NEGRITUDE Y POESÍA GAUCHESCA: http://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&ved=0CEAQFjAH&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F2279123.pdf&ei=bINpVN-rBsGkgwTQuYHwBg&usg=AFQjCNHsdNkIl2tmRyMNJ4yR8B8XwWVGsA https://www.google.com.ec/search?q=LITERATURA+INDIGENISTA&biw=1252&bih=553&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=bINpVN-rBsGkgwTQuYHwBg&ved=0CCoQsAQ http://literaturalatinoamericana2unt.blogspot.com/2010/10/los-poetas-de-la-negritud.html https://es.scribd.com/doc/50589525/Negritud http://www.elcomercio.com.ec/tendencias/cultura/hierve-literatura-afro-ecuador.html http://afroecu.blogspot.com/ http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi97/literatura-argentina/etapas/literatura%20gauchesca/poes%C3%8Da~1.htm

GUÍA DIDÁCTICA

BLOQUE CURRICULAR DOS

 

TÍTULO: ESCLAVITUD Y LIBERTAD

 

NIVEL: Segundo Año de Bachillerato General Unificado: Ciencias - Técnico

 

 ÁREA: Lengua y Literatura

 

OBJETIVOS:

 

  • Ø  Analizar los temas de esclavitud y libertad, en textos de distintas épocas y géneros para la comprensión de las problemáticas recurrentes en la literatura y cómo estos repercuten en su experiencia vital, según los criterios establecidos.
  • Ø  Comprender las relaciones de los elementos formales y temáticos de los textos románticos y las realidades socioculturales en las que se producen.
  • Ø  Comprender la influencia que tuvo el Romanticismo social en los movimientos libertarios.
  • Ø  Conocer sobre la importancia del poder de la literatura en la lucha política y libertaria.
  • Ø  Conocer sobre la literatura indianista, de la negritude y gauchesca y su  importancia en el desarrollo de la literatura local y regional.
  • Buscar y seleccionar información en Internet.
  • Elaborar documentos utilizando Google Docs.

 

CONTENIDOS:

 

  • Romanticismo y su clasificación en particular del Romanticismo Social.
  • Formas de expresar aspiraciones, reivindicaciones y derechos, a través del lenguaje estético.
  • Cantos de libertad a través de la poesía indígena (quichua).
  • Influencia de la literatura en los movimientos libertarios latinoamericanos.
  • Características de los relatos de denuncia: esclavitud, servidumbre, yugo, feudo, explotación, injusticia.
  •  Creaciones poéticas acerca de la libertad individual y colectiva y de denuncia social.
  • El poder de la literatura en la lucha política.
  • Combate a la esclavitud y defensa de la soberanía: literatura indianista, de la negritude y gauchesca y su  importancia en el desarrollo de la literatura local y regional.

 

TEMPORALIZACIÓN

Dependiendo del grupo de alumnos/as, y a modo orientativo, entre 7 y 9 sesiones.

 

RECURSOS

Las webs proporcionadas a los alumnos.

Las que ellos deseen consultar (google).

Su propia creatividad.

FORMA DE EVALUAR:

 

1º. Se calificará el Trabajo individual, el mismo que se verificará con los aportes que haga cada miembro del grupo.

 

2º. Se calificará el Trabajo de grupo considerando los siguientes parámetros:

 

  1. Tareas lingüísticas: 1, 3 y 4
  • Incompleto: 2,5 p
  • Medio: 5 p
  • Bien: 7,5 p
  • Excelente: 10 p
  1. Tareas histórico-lingüísticas
  • Incompleto: 2,5 p
  • Medio: 5 p
  • Bien: 7,5 p
  • Excelente: 10 p

 

Planeación y Organización Educativa

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Con la participación de estudiantes de la carrera de pedagogiía en este web podremos realizar trabajos de calidad que puedan complementar los conocmientos y habilidades en el área de la Organización y la Planeación Educativa; y de la misma manera solventar y reforzar las prácticas educativas de los alumnos.

Este sito va dirigido a los estudiantes de la carrera de Pedagogía que actualmente cursan la materia de Planeación y Organización Educativa

Nombre y Apellidos del Autor: 

Eduardo Jiménez Varela

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Educación para la ciudadanía

Una vez realizadas las actividades propuestas, expresa tus comentarios sobre los materiales empleados para colaborar en tus actividades en la materia de Organización y Evaluación Educativa, puedes realizar propuestas para mejorar la calidad de esta web y aportar tus ideas en beneficio de todos los participantes.

Introducción: 

INTRODUCCIÓN: Este sitio fue diseñado para comprender y analizar los procesos del cambio educativo, iniciaremos por cuestionarnos ¿Cuál ha sido la contribución de la Organización Es- colar a la transformación de las políticas y las prácticas educativas?

Para tratar de responder a la pregunta formulada, se tienen en cuenta algunos de los principales factores que han contribuido a hacer de la Organización Escolar en nuestro país un agente destacado en la continuidad e inercia de la educación, como son: la orientación de las políticas de cambio educativo, el olvido del contexto organizacional de la enseñanza en el análisis y en las propuestas de cambio o la tradición investigadora dominante en Organización Escolar.

Por último, realizaremos una revisión crítica de la tradición investigadora en el campo de la Organización Escolar, de la que se señalan algunos de los principales condicionantes: la dependencia de las organizaciones no escolares, la excesiva atención a las estructuras formales, los enfoques positivistas, el extrañamiento docente respecto a lo organizativo, la tradición centralizada y uniforme del sistema educativo, etc.

ACTIVIDAD 1.- Consulta y revisa el libro La Organización Escolar y Gestión de centros Educativos y rescata los conceptos manejados en la lectura, y compartelos

GARCÍA, Filomena

Organización Escolar y Gestión de Centros Educativos

Editorial Aljibe 1997

 

ACTIVIDAD 2.- Consulta y revisa el libro Selección y Evaluación de directores de Centros Educativos y elabora un Cuadro sinóptico

MONTERO, Antonio

Selección y Evaluación de directores de Centros Educativos

Editorial Wolters Kluwer

 

Revisa los libros que se te piden y elabora esquema donde puedas referenciar lo más sobresaliente de cada uno de ellos, y comparte las ideas principales que cada autor tiene para comprenderr la Organización Educativa y los procesos ded Selección de directivos; recuerda que los conceptos clave te pueden facilitar la asimilación de los temas y su relación dentro del ambiente educativo.

 

Una vez realizado las consultas estas obras revisa los siguientes videos y rescata tres ideas centrales y elabora tu juicio crítico de cada uno:


La alimentación

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 El proyecto denominado “Contribuyo a cuidar mi salud alimenticia” está diseñado para los alumnos de curto año, el objetivo principal es que conozcan qué alimentos afectan su salud. Una parte central del proyecto es hacerlos reflexionar sobre lo que se debe y no hacer dentro de nuestros hábitos alimenticios y cambiarlos.

En este espacio encontraras información del cuidado de tu salud, para crear un habito alimenticio sano

Nombre y Apellidos del Autor: 

laura Dinorah Hernandez Luna

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Educación para la ciudadanía

Aspectos a evaluar en la elaboración de una encuesta

 

N.P.

ENCUESTAS

SI

NO

  1. 1.        

¿Las preguntas son   relacionadas con el tema?

 

 

  1. 2.        

La encuesta tiene título.

 

 

  1. 3.        

Las preguntas están   organizadas en una tabla y en lista numerada predeterminada.

 

 

  1. 4.        

El encabezado contiene el nombre de la   escuela y grado con el tema indicado.

 

 

  1. 5.        

l pie de página tiene el   número de equipo y los nombres de los integrantes.

 

 

  1. 6.        

Las aplicaciones en la fuente del documento   son las definidas.

 

 

  1. 7.        

El documento muestra   control de cambios.

 

 

  1. 8.        

Contiene una imagen referente al tema.

 

 

  1. 9.        

Se imprimió la encuesta.

 

 

  1. 10.                              

Tiene formato de texto protegido contra   cambios.

 

 

 

 

 

 

ASPECTOS DE LAS GRÁFICAS

N.P

TRABAJANDO   CON EXCEL

Gráficas   y tablas

SI

NO

1.

Registraron    toda la información recabada de las encuestas en una hoja de cálculo   en Excel.

 

 

2.

Se realizó el tipo de gráfica con la   información obtenida de barras.

 

 

3.

 

Utilizó una tabla para el registro de   información.

 

 

4.

 

Las gráficas tienen formato y presentación

 

 

5.

 

Presenta celdas combinadas

 

 

6.

 

Se   aplicó la fuente convenida.

 

 

7.

Presenta   un cuadro de texto con el análisis correspondiente a los resultados arrojados   en tablas y gráficos.

 

 

8.

 

Se incluyen imágenes relacionadas con el   tema

 

 

9.

 

Tiene filtros.

 

 

10.

 

Se   cambiaron los títulos de las etiquetas.

 

 

 

 

PRESENTACIÓN EN POWERPOINT

 

N.P

 

PRESENTACIÓN MULTIMEDIA

 

SI

 

NO

1

Las diapositivas   muestran un tema prediseñado.

 

 

 

 

2

La información recabada es coherente con el   tema abordado.

 

 

 

 

3

Contiene elementos   multimedia (imágenes audio o video) relacionadas con el tema.

 

 

 

 

4

Contiene animaciones y /o transiciones.

 

 

 

 

5

Están cargadas de   texto.

 

 

 

 

6

Cuenta con hipervínculos internos y   externos.

 

 

 

 

7

 

Tiene su hoja presentación como se    indico

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          

 

 

 

CARTEL EN PAINT

 

N.P

ASPECTOS   DEL CARTEL

SI

NO

1.

Creatividad

 

 

2.

Cuenta con    imágenes

 

 

3.

Tiene texto llamativo

 

 

4.

Presenta información que se envió por correo

 

 

5.

Hizo uso de las herramientas de imagen

 

 

 

 

Introducción: 

En la actualidad la alimentación de los adultos y niños no es la correcta lo que ha provocado un gran desorden alimenticio en nuestra sociedad y para lograr un cambio de conciencia en la alimentación debemos comenzar en la escuela para que los niños puedan transmitir este mensaje a los padres de familia.

El ambiente escolar puede contribuir en gran medida a la salud y el bienestar de sus alumnos, por lo tanto las escuelas son el lugar ideal para desarrollar acciones de educación en nutrición; la nutrición y la educación están estrechamente ligadas y los principales hábitos que afectan el estado de nutrición se crean durante la etapa escolar.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

Actividades   sugeridas

¿Qué   hará el alumno?

Productos

1.-Elaboración de una encuesta

Forma 6 equipos de 5 integrantes y elabora  5 preguntas para saber ¿Qué comen los  niños y niñas en la hora de recreo? 

Elaboración de una encuesta en Word

2.-Recopilación, Organización  y Análisis de la Información.

 

Analizar la información de las encuestas y los datos   adquiridos serán vaciados en una tabla para elaborar una gráfica.

Tabla de concentrado y elaboración de una gráfica en Excel.

3.-   Elaborar una presentación de ¿Cómo puedo mejorar o cambiar mis hábitos   alimenticios? 

 

Observa el siguiente video http://www.youtube.com/watch?v=EacP5cO3KqQ

Y comenta de qué manera pueden orientar a sus compañeros   hacia una mejor alimentación y lo que provoca el consumo de alimentos   chatarra.

 Una presentación de   Powerpoint.

4.-    Elaboración de un cartel

Ingresará a su cuenta de correo electrónico para bajar la   información sobre el tema “El plato del Bien Comer” y leerlo.

Elaboración de un cartel en Paint.

  

                     Ubicación en el currículo escolar

Asignatura: Ciencias Naturales

Número de sesiones: tres sesiones de 50 min.

Grado: Cuarto

Nivel: Primaria

Ámbito:

Bloque 1

Temas:

! Acciones para favorecer la salud

! El plato del bien comer

! Dieta equilibrada e inocua

Aprendizajes esperados

! Comparar los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del   Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.

! Explica las características adecuadas de una dieta.

Transversalidad en los   contenidos

Español

ª       Tratamiento de la información

ª       Elaboración de mapa conceptual

ª       La encuesta

Matemáticas

ª       Elaboración de gráficas

ª       porcentaje

Ciencias naturales

ª       Acciones para mejorar nuestro alimentación

Formación Cívica y Ética

 

ª       El respeto hacia nuestro cuerpo

 

& Planes y Programas:

& RIEB 2011

& Libros del rincón de lectura

& Libros de texto

Recursos   tecnológicos a utilizar:

!   Computadoras (1 para cada 3 alumnos) que cuente   con Microsoft office 2007

!   Proyector

!   Pantalla proyección de pared

!   Impresora

! Bocinas

Productos esperados:

ü  Mapa conceptual

ü  Gráfica y porcentaje

ü  Cartel

ü  Presentación del tema

Modalidad de   trabajo

!   En equipos de 3    alumnos

 

      

GUíA PARA EL ALUMNO

      

 

 

 

 

 

 

                                         ACTIVIDAD 1.-  Elaboración de una encuesta

                  ¿Qué comen la mayoría de niños y niñas de tu escuela en el recreo?

Forma equipo de 5 integrantes y elabora una encuesta ya que esta revisada por la maestra escribirla en procesador de textos Word 2007-o 2010 con las siguientes características:

  • Encabezado centrado, fuente Cambria 12 mayúsculas. “Escuela Primaria “Josefa Ortiz de Domínguez” Grado, grupo. En el pie de página deben ir el número de equipo y los nombres de sus integrantes.
  • Escriban título de la encuesta, fuente Calibri 14, insertar una tabla de 2 columnas y 6 filas, insertar datos, en la columna de la izquierda se titula “Preguntas” y la columna de la derecha “Respuestas”, las preguntas en lista numerada predeterminada, fuente Arial 12, negritas, orientación de página vertical, párrafo interlineado múltiple en 1.15, las repuestas sin negritas misma fuente; seleccionar la tabla y dar un diseño de tabla cuadrícula clara énfasis 1.
  • Revisen ortografía y gramática.
  • Una vez que han escrito las preguntas  de la forma indicada  deben imprimirla en 15 copias (número de niños que serán encuestados por grado), blanco y negro
  • Integren una imagen prediseñada referente a la encuesta.
  • Realicen la encuesta por equipos según el grado correspondiente.

 

 

 

 

ACTIVIDAD 2.-Recopilación, Organización y Análisis de la Información

 

                               Al obtener los resultados de las encuestas hacer un concentrado de los datos en una tabla de Excel

Pregunta 1 , Insertar una tabla (estilo de tabla medio 14 ). Combinar y centrar las celdas  (A1:H1)  para introducir la pregunta de la encuesta.

Elabora una gráfica dónde se pueda apreciar la información

Realicen el análisis correspondiente, insertar un cuadro de texto debajo de la gráfica, y escribir lo que observen.

Pregunta 3. Para recopilar la información de esta pregunta deben basarse en los datos de la primera pregunta e imprimir la imagen del plato del bien comer.

  • En la Hoja 2, ingresar la pregunta en la celda A1, seleccionar fila A1:F1 centrar y combinar, ingresar los datos en las celdas A2:F7, y dar formato de tabla (estilo claro 19), seleccionar tabla, insertar gráfico columnas (estilo2, diseño 3), aplicar a toda la tabla fuente Arial 12. Realizar el análisis correspondiente, insertar cuadro de texto debajo de la gráfica y escribir lo que observen.
  • Insertar imagen prediseñada referente a la pregunta.

 

Pregunta 5.

  • (Hoja 3). Ingresar datos en las celdas A1:G6, ingresar la pregunta 5 en la celda A1 combinar y centrar, seleccionar celdas A2:G6 dar formato de tabla (estilo claro 20), insertar gráfico con los datos de la tabla (estilo 2, diseño 3)  Realizar el análisis correspondiente, insertar un cuadro de texto debajo de la gráfica, y escribir lo que observen. Insertar imagen referente a la pregunta.
    • Hoja 1. Qué comen.
    • Hoja 2. Qué contiene.
    • Hoja 3. Qué les gusta.
  • Cambiar      los nombres de las etiquetas:
  • Comparen      sus registros con los demás equipos, enviar comentarios o dudas a la      página del blog del salón y al correo de Hotmail.

 

ACTIVIDAD 3.- Elaborar una presentación en powerpoint.

¿Cómo puedo mejorar o cambiar mis hábitos alimenticios? 

 

Þ    En equipos elabora una presentación multimedia, para poder difundir la información.

Þ    Para ello es necesarioBuscar, seleccionar, organizar la información y escribirla en presentación multimedia Power Point, mínimo 5 diapositivas, que contengan: animaciones, poco texto, imágenes, video o sonidos. Debe contener información de lo que es una alimentación adecuada, lo que contiene la comida chatarra y lo que produce en nuestro organismo, una propuesta de lo que debe incluir un desayuno para el recreo.

Þ    Realizar una presentación multimedia en PowerPoint bajo el siguiente orden:

  • La primera diapositiva debe ser su portada,
  • diapositiva 2 debe contener el índice,
  • el resto de las diapositivas deben contener la información de la encuesta, resultados de la encuesta y la información recabada de todos los equipos.
  • incluir al menos una tabla, hipervínculos, tema de las diapositivas, imágenes, video o sonido, bibliografía y referencias de Internet.

 

«  Compartir la información recabada, dudas o comentarios con todos los equipos, a través de blog  http://sanaalimentacion24.blogspot.mx/

 

 

 

 

 

ACTIVIDAD 4.- Elaborar un cartel en paint.

 

“El Plato del Bien Comer”

 

v  Los alumnos revisarán su correo electrónico para ver la información que se le proporciona sobre el Plato del Bien Comer, con la finalidad de enriquecer aspectos importantes y que estén a su alcance para elaborar un cartel este es un link para ver un video del plato del bien comer: http://www.youtube.com/watch?v=nsCg9YHLFv4

 

v  Recuerda que la organización y creatividad es de uno mismo

Adolescencia y Derechos

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Conclusión:

La importancia de este esfuerzo es que repensamos sobre nuestros derechos y seguro ya conocemos un poco mas sobre ellos y ahora podremos defenderlos mejor!!!!

Es importante que sepan que trabajamos en torno a conceptos sin disociarlos con los sentimientos y experiencias:

Así, después de este recorrido podemos mencionar que los adolescentes tienen muchos derechos que los adultos deben respetar.

 

                                                                     ¡¡¡¡¡¡¡ BUEN TRABAJO !!!!!!!

                                                                             

Se trata de generar espacios de reflexión e instalar el debate entre los adolescentes sobre la Educación Sexual Integral, utilizando como herramienta motivadora la creación de un corto (video)

Nombre y Apellidos del Autor: 

Daniela Martinez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Proyecto Integrado

         

 Evaluanión:                                                                                           

  • Se valorara el esfuerzo de relacionar los conceptos y
  • haciendo hincapié en las respuestas de opinión y reflexión crítica.                                                                

 

Introducción: 

                                                 

Botella

                                                  UN MENSAJE TE HA LLEGADO                    

                                                                 

 

                                                                                               Y TE PROPONE UN DESAFIO!!!!!

 

 

  •                                                                                      QUE CONOCES ACERCA DE TUS DERECHOS????

 

 

 

TE INVITO A QUE CONSTRUYAMOS JUNTOS UN CAMINO HACIA EL

 

CONOCIMIENTO EN DONDE  VOS SOS EL PROTAGONISTA!!!!

 

                                                         

                                                                           

 

                                                              TE ANIMAS!!!!!

 

 

 

 

 

 

PARA ESTE DESAFIO TE PROPONGO AVANZAR

HACIA DISTINTOS ESTADIOS DE

CONPLEJIDAD

 

 

 

 

 

 

 

 

 

HASTA LOGRAR ALCANZAR EL GRAN PRODUCTO FINAL

QUE SERA LA PRODUCCION DE UN CORTO!!!

 

 

  •  Para ello en primer lugar deberás atravesar un RECORRIDO BIBLIOGRAFICO que con la ayuda de los diferentes recursos presentes en sitios web  profundizaras en los CONCEPTOS CLAVES

 

  • También tendrás la posibilidad de INDAGAR en tus COMPAÑEROS para saber cuanto saben del tema, generando distintos espacios de DEBATE.

 

  • Y con la creación de un FOLLETO te será más fácil aun incorporar y relacionar los conceptos más relevantes a desarrollar en el corto.

                Papeleo

 

 

 

 

 

 

                                     

Proceso:

  1.  Nos dividiremos en grupo de no mas de 5 personas y con la ayuda de una guía de preguntas recogeremos toda la información teórica que necesitamos para poder profundizar en la temática.Después de la lectura ¿Qué es para vos un derecho?
  • Después de la lectura ¿Qué es para vos un derecho?
  • Después de la lectura ¿Podrías definir a que se llama ESI?
  • Los adolescentes cuentan con determinados derechos ajustados a sus necesidades. Después de enunciar los derechos, ¿Cuál es tu opinión al respecto de los derechos que aparecen?
  • ¿Se pueden relatar ejemplos de ellos?, ¿Cómo cuales?, ¿Crees que se cumplen?, ¿Por qué?
  • ¿Que derechos te parecen importantes y no aparecen enunciados?
  • ¿Cuales son a tu criterio las obligaciones de las personas adultas en cuanto al cumplimiento de los derechos de los niños, niñas  y los jóvenes?

            2. Para conocer más sobre la realidad adolescente nos    ayudaremos con la lectura y análisis de los folletos                      presentes en esta dirección:

Y con la siguiente guía de preguntas generaremos un debate e intercambio de ideas al interior de cada grupo:

  • Conversar sobre el significado de la palabra responsabilidad ¿Quién/es tiene/n responsabilidad?¿En que consiste la responsabilidad de familias, docentes y demás adultos en la Educación Sexual Integral?
  • ¿A que llamamos Esi en la escuela?, destacando el carácter integral de la Esi. Esto significa que no solo atenderemos aspectos biológicos, sino también psicológicos,  culturales, sociales, éticos, espirituales, entre otros.
  • Trabajar la pregunta ¿Por qué creen que es importante la Esi? (parte central, interna del folleto) relevando antes de la lectura los saberes previos de los integrantes. Estos seguramente enriquecerán la propuesta del folleto.
  • Con respecto a ¿Por qué la escuela tiene un rol indelegable?, es preciso trabajar el hecho de que no esta en debate la presencia de la Esi en la esuela, sino como construimos puentes de comunicación y diálogos tendientes  a garantizar el derecho  a la educación en general y a la educación sexual en particular.

 

            3.Al interior de cada grupo se eligira un secretario quien coordinara la realización de UN NUEVO FOLLETO para                   socializar en el Centro de Salud mas cercano. El mismo implicara el ejercicio de conectar lo que se investigo en                Internet y  lo que se logro rescatar del debate entre los compañeros, rescatando la propia voz de los                              protagonistas.

 

           4. Para terminar como DESAFIO FINAL te propongo que realices un corto (de no mas de 10’) en donde queden                plasmados todos los contenidos trabajados. Utilizando tu creatividad lograras un gran producto…                                                        

Vídeo: 

Educación Sexual Integral en la escuela secundaria

Educación Sexual Integral para adolescentes

APLICACIÓN DE LA HISTORIA EN LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA

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1. Se valora y se comprende la importancia de las aplicaciones de la historia de la ciencia, en especial de la geometría para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2. Se reconoce la potencialidad de la historia de la ciencia como un recurso didáctico.

3. Se evidencio mayor motivación y reflexión durante la clase.

4. A través de la actividad, como maestros nos dimos cuenta del papel fundmental de la historia como estrategia didáctica e innovadora para la construcción de conocimientos en el aula.

 

La experiencia pedagógica se desarrollo en los colegios ANTONIO VAN UDEN Y COSTA RICA de la localidad de Fontibón con los estudiantes de grado sexto.

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

JOHANNNA GÓMEZ MARTÍNEZ Y HELVER CHAPARRO CHAPARRO

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Matemáticas

- fotos y analisis de resultados

Introducción: 

Se busca generar un espacio para el análisis histórico del conocimiento geométrico en el proceso de enseñanza aprendizaje, reconociéndolo como una herramienta a travez de la cual se construye conocimiento de una manera significativa. 

En concordancia y compartiendo el pensamiento del físico austriaco Erwin Schrodinger premio nobel en 1933 quien afirma: “La Historia es la más fundamental de todas las ciencias, porque no hay conocimiento humano que no pierda su carácter científico cuando los hombres olvidan las condiciones en que fue originado, las preguntas a las que respondió y las funciones para las cuales fue creado”.

Se busco extraer de la historia de la geometria un problema significativo para poner a los estudiantes en situación de abordar el problema, planteando una situación de controversia la cual permitiera la reconstrucción de un conocimiento. 

Diseño, aplicación y evaluación de una actividad de clase en la cual se incorpora explícitamente la historia de la disciplina.
El proceso de diseño, aplicación y evaluación de la actividad de clase conto con las siguientes etapas:
1- Etapa de diseño: propuesta de actividad de clase.
2- Etapa de aplicación previa: actividad de clase en la práctica escolar.
3- Etapa de evaluación previa: ajustes a la primera aplicación.
4- Etapa de aplicación consolidada: versión final de la actividad de clase en la práctica escolar.
5- Etapa de evaluación consolidada: reflexión en tono a la pertinencia y logros de la actividad de clase.

ACTIVIDAD DE CLASE

 

Tema: Relación entre longitud del lado de un cuadrado y su superficie.

Tiempo: 100 minutos

Evidencias: Creación de una Webquest donde incluya las fotos de cada una de las etapas de la actividad.

Etapas:

  1. Diagnóstico o introducción a la temática. A los y las estudiantes se les entregara una hoja con algunas preguntas referentes a la temática donde ellos tienen que determinar cuál es su postura frente a una situación. (ver anexo 1)
  2. Lectura histórica: Fragmento “diálogo de Menón”

 Menón piensa que no es posible investigar sobre algo de lo que no se conoce nada. Sócrates responde enérgicamente:

 ¿Te das cuenta del argumento polémico que nos traes, a saber, que no es posible para el hombre investigar, ni lo que sabe ni lo que no sabe? Pues ni sería capaz de investigar lo que sabe, puesto que lo sabe, y ninguna necesidad tiene un hombre así de investigación, ni lo que no sabe, puesto que ni siquiera sabe qué es lo que va a investigar.

Sócrates saca a relucir el tema de la reminiscencia, y decide demostrar a Menón como aprender es en realidad recordar, utilizando a uno de los esclavos de su amigo.

Se reproduce debajo íntegramente esta demostración en la que Sócrates guía al esclavo en su “recuerdo” de la manera de duplicar de un cuadrado: mientras el filósofo va interrogando al siervo, dibuja sobre la arena diversos bocetos, hasta completar la figura de debajo.

 - SÓCRATES (S): Porque el investigar y el aprender, por consiguiente, no son en absoluto otra cosa que reminiscencia.

- MENÓN (M): Sí, Sócrates; pero ¿qué quieres decir con eso de que no aprendemos sino que lo que llamamos aprendizaje es reminiscencia? ¿Podrías enseñarme que eso es así?

- S: Ya antes te dije Menón, que eres astuto, y ahora me preguntas si puedo enseñarte yo, que afirmo que no hay enseñanza sino recuerdo, para que inmediatamente me ponga yo en manifiesta contradicción conmigo mismo.

- M: No, por Zeus, Sócrates, no lo he dicho con esa intención, sino por hábito; ahora bien, si de algún modo  puedes mostrarme que es como dices, muéstramelo.

- S: Pues no es fácil, y, sin embargo, estoy dispuesto a esforzarme por ti. Pero llámame de entre esos muchos criados tuyos a uno, al que quieras, para hacértelo comprender en él.

- M: Muy bien. Ven aquí.

      - S: ¿Es griego y habla griego?

- M: Por supuesto que sí y nacido en mi casa.

- S: Pues fíjate bien en cuál de las dos cosas te parece, si recuerda o aprende de mí.

- M: Así lo haré.

- S: Dime entonces, chico, ¿tú sabes que un cuadrado es una figura así? (ABCD, de dos pies de lado).

- ESCLAVO (E): Sí.

- S: ¿Luego un cuadrado es una figura que tiene iguales todas las líneas, que son cuatro?

- E: Desde luego.

- S: ¿No tiene también iguales éstas, las trazadas por medio? (se refiere a las mediatrices NO y PQ).

- E: Sí.

- S: ¿No puede un espacio así ser mayor y menor?

- E: Desde luego.

- S: De modo que si este lado es de dos pies y éste de dos, ¿de cuántos pies será el todo? Pero plantéalo de la siguiente manera: si fuera por aquí de dos pies, pero por aquí de un pie sólo, ¿no sería de una vez dos pies la superficie?

- E: Sí.

- S: Pero puesto que es de dos pies también por aquí, ¿no resulta de dos veces dos?

- E: Sí.

- S: ¿Luego resulta de dos veces dos pies?

- E: Sí.

- S: ¿Y cuántos son dos veces dos pies? Haz la cuenta y dímelo.

- E: Cuatro, Sócrates.

- S: ¿Y no puede haber otra figura doble que ésta, pero del mismo tipo, con todas las líneas iguales, cómo ésta?

- E: Sí.

- S: ¿Y de cuántos pies será?

- E: De ocho.

- S: Vamos a ver, trata de decirme cómo será de larga cada una de sus líneas. Porque las del primero tienen dos pies, ¿pero y las de ese que es el doble?

- E: Es claro, Sócrates, que serán dobles.

- S: ¿Ves, Menón, cómo yo no le enseño nada, sino que se lo pregunto todo? Y ahora éste cree saber cómo es el lado del cual resultará el área de ocho pies;

( . . . )

- S: ¿No resulta este lado doble que éste si le añadimos otro igual? (Sócrates añade al lado BC su igual CE).

- E: Desde luego.

- S: ¿Y de este lado, afirmas tú, resultará la figura de ocho pies si hay cuatro iguales?

- E: Sí.

- S: Tracemos, pues, cuatro iguales a él (BE, EF, FG y GB).

      ¿No resultará precisamente lo que tú afirmas que es el cuadrado de ocho pies? 

      ¿De qué tamaño resulta entonces?

      ¿No es cuatro veces mayor?

      Luego del lado doble, muchacho, resulta una figura no doble, sino cuádruple.

 

 3. Debate

Se realizara la pregunta orientadora ¿con cuál de las siguientes posturas según la lectura estás de acuerdo?

  • Esclavo: Del lado doble de un cuadrado, resulta una figura del doble de superficie.
  • Socrates: Luego del lado doble, muchacho, resulta una figura no doble, sino cuádruple.

Argumenta tu respuesta.

Según las respuestas de los estudiantes se realizara el debate donde cada estudiante defenderá su postura con respecto a la respuesta del Esclavo o a la afirmación de Socrates.

La conclusión que se obtenga se verificara a través de la recreación de la historia, utilizando los siguientes elementos y pasos.

  1. Cada estudiante recibe un cuadrado de dos unidades de lado y una hoja blanca.
  2. Se le solicita que saque un lápiz y una regla.
  3. Se desarrolla el ejercicio que hizo Socrates con el esclavo.
  4. Se le pregunta al estudiante que indique cuantas unidades mide la superficie del nuevo cuadrado.
  5. Confronte esta respuesta con la escrita en la prueba diagnostica
  6. La figura realizada en la hoja blanca, dóblela o divídala en cuatro partes iguales y compare el tamaño de cada una de ellas con el tamaño de la figura que se le entrego.
  7. ¿Qué se puede concluir?

 4. Actividad extra clase

a. Un patio con forma de cuadrado tiene 60 metros de lado.

¿Cuál es su superficie?

b. Si se duplica la medida del lado, ¿Cuál es la nueva superficie?

c. ¿Qué sucede con la superficie, si se triplica el lado de un cuadrado?

  

ANEXO 1.

DIAGNOSTICO

 

Teniendo en cuenta sus preconceptos, conteste las siguientes preguntas:

1. ¿qué es un cuadrado?      _______________________________________________________ _______________________________________________________________________________   .

 

2. ¿cómo se construye un cuadrado? _________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 

 

3. Dibuje un cuadrado de dos centímetros de lado.

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Coloree la superficie del cuadrado.

5. Ubique la mitad de cada lado y trace una línea que una los puntos de los lados opuestos.

6. ¿cuántos centímetros cuadrados hay en la superficie? _________________________________

______________________________________________________________________________.

 

Con base en lo anterior, conteste la siguiente pregunta problema:

 

¿Si el lado del cuadrado anterior se duplica, cuánto mide la superficie del nuevo cuadrado? ¿Se duplica? ¿Se triplica? ¿Se cuadruplica? …   Justificación:

 

_________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

 

 

 

Enlace multiple: 

RECURSOS HUMANOS: 1. Accesoria del Ph.D. Educational Sciences Pablo Antonio Archila. 2. Estudiantes de grado sexto de los colegios ANTONIO VAN UDEN y COSTA RICA.

Comunicólogos en la época actual

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CONCLUSIÓN

En conclusión Los jóvenes de hoy que terminan de estudiar se quejan de que no hay trabajo, realmente si lo hay si se busca, lo que importa es atreverse a lograrlo, si se quiere ser fotógrafo pues hacerlo ser el mejor porque aquel que trabaja en lo que le gusta rinde mejor porque hace las cosas por amor, no se siente tenso y si tiene presión sale adelante, lo que importa es intentar ser el mejor y ya que se intentó serlo, porque en verdad se vale cumplir las metas, saber que lo merecemos, si queremos mejorar la imagen de una empresa pues hacerlo, mostrar una propuesta convincente, porque somos persuasivos y de cierta manera manipuladores, somos líderes, hay que valernos de esos adjetivos, para sacar provecho de lo que podamos hacer, y también tener en mente que muy difícilmente vamos a encontrar con un súper empleo, porque tenemos que empezar desde abajo, ser obrero para terminar siendo líder, si no hay una organización que nos respalde crear una empresa, hasta convertir una micro empresa en porque no una macro empresa, tenemos el poder de la información el poder más grande, por el que muchos matarían, entonces aprovechar la habilidad que nos da la información, sin embargo por la necesidad de encontrar un pronto empleo muchos colegas abaratan sus servicios o se menosprecian y no tiene por qué ser así, para algo estudiamos comunicación porque nos gusta comunicar expresar de manera oral, escrita o visual cualquier cosa, aplicar lo que sabemos no es una tarea fácil como todos creen, no es hablar por hablar, escribir por escribir, es tener fundamentos y si hay replica, reforzarlos, defender un punto de vista defender la verdad, contar con la ética, evitar que se pierda, informar a la población de lo que sucede, simplemente por el hecho de buscar la verdad y encontrarla cuesta mucho y merece una excelente remuneración.

Esté tema lo realice para investigar mas afondo la vida real de un comunicólogo en la actualidad, ya que como hemos persivido en estos tiempo los trabajos son escasos, los salarios son muy bajos  y el reconocimineto del trabajo del comunicólogo también esta en el olvido en algunos aspectos y para algunos. En esta información podras responder algunas preguntas que te hayas hechoy dudas que tengas de acuerdo al tema de los comunicólogos.  

Nombre y Apellidos del Autor: 

MARIA GORETI GUTIERREZ

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Educación para la ciudadanía

Entonces a pesar de tener un título universitario de tal carrera, buscar una especialización, una maestría , es un doctorado saber cada día más, ya no “ de todo un poco “sino “ de todo un mucho” porque aquella persona  que esté preparada, será la que sea contratada en las distintas plazas de trabajo, en las empresas, en los medios de comunicación, ect..  Por qué recodemos que la comunicación tiene un campo laboral amplio.

No se pretende quitarle el  empleo a nadie, la información es universal  va para toda la gente, la mente más viva se convertirá en la que acapare los reflectores  y por consecuencia tenga  mejores beneficios económicos , aunque se divague de que la carrera de comunicación es mal pagada, pero  si una persona  hace bien si trabajo por consecuencia  ascenderá  hasta esa persona desee llegar. 

Introducción: 

Hablar de un comunicólogo es hablar de un profesionista que es capaz de realizar  distintas actividades de manera eficaz debido a su preparación universitaria, sin importa la universidad de la cual proceda , con el objetivo de transmitir de manera clara, veraz y objetiva información e ideas que se quieran interpretar a  los distintos tipos  de públicos de manera global  y gracias a los medios de comunicación.Es así como un comunicólogo se caracteriza  por tener la habilidad de expresarse de forma concreta depediendo la labor que se le encomiende, analizar, investigar, observar, evaluar e interpretar una crítica real de los acontecimientos del mundo actual, detectar los problemas que  impiden a una organización crecer, entendiéndose así la comunicación que es un empleo que falta por explotar en las distintas empresas o  instituciones, proponer mensajes para lograr objetivos. La persona que haya elegido estudiar la carrera de comunicación podrá desarrollarse efectivamente en los procesos de producción (preproducción, producción, y posproducción) de la televisión, prensa, radio, internet y cine. 

¿Qué problematica enfreta un comunicólogo? ¿Cuáles son las causas de la problematica? ¿Cuáles son las posibles soluciones?

“Nues­tro campo parece estar más ocu­pado en egre­sar estu­dian­tes que en crear a personas con vocación y interesadas realmente con el medio.    (Poblana, 2014)En esta actualidad es una realidad  encontrar en las aulas de las universidades que tienen en su contenido de carreras a Ciencias de la Comunicación a alumnos que no tienen vocación por la misma gracias a que desconocen el perfil laboral que nos ofrece la carrera , ya que algunos estudiantes no se informan sobre las áreas de oportunidad que tiene dentro de su carrera:(prezi.com, 2014)Un estudio realizado por la BUAP ( Benemérita Universidad Autónoma de Puebla),brinda como principales variantes deserción universitaria, la falta de “vocación” (19.9%), así como laboral y estudiar al mismo tiempo (18.4%)  esta es a un más interesante porque cuando un alumno comienza desde un principio a laboral en su carrera empezara a descubrir habilidades y por consecuencia obtendrá un aprendizaje, más que teoría será practico que facilitara sus conocimiento y se desenvolverá de una manera rápida y fácil , provocando el interés de su carrera y descubrirá su vocación.(Palabra, 2014)Nos dice que por ello, es importante indicar a los alumnos, cuál es el campo de profesionalización y los alcances que podrán obtener mediante el plan de estudios.“La esencia del comunicólogo es tener un panorama general de muchas áreas en las cuales se puede involucrar”(universia, 2014)Es importante no perder dicha esencia y mostrar que más allá de un plan de estudios, hay muchas oportunidades en las diferentes asignaturas que se pueden aprovechar en el mundo laboral: no sólo es prensa, radio y televisión cada día se abren nuevas opciones que van acompañadas de la tecnología.Sin duda, cada día, los egresados no sólo deben tener una mejor preparación académica, con un enfoque multidisciplinario.  

 Bibliografía

prezi.com. (26 de 10 de 2014). Obtenido de nuevos caminos en el que hacer.

Goreti (Compositor). (2014). mi entrevista. [S. Enrique, Intérprete, & Goreti, Dirección] Tlaxcala, estado, México.

Palabra, R. y. (26 de 10 de 2014). www.razon y palabra.com.

Perez, M. E. (26 de 10 de 2014). mike-mora.blogs.pot.mx.

Poblana, I. (26 de 10 de 2014). www.imagenpoblana.com.

universia. (26 de 10 de 2014). preuniversitarios.universia.net.mx.

Esta Webquest va dirijida a jones de nivel universitario que estan e la carrera de ciencias de la comunicación o de sean estar en ella y quieren investigar mas sobre el panorama de la misma.

BLOQUE 5

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Bloque 28

Fundamentos publicitarios

 

1.- Donde encajara la publicidad dentro del proceso de comunicación global de una organización. En que consiste, básicamente el proceso de comunicación publicitaria.

La publicidad es una subpolítica de Marketing que supone un proceso de comunicación entre la empresa y su mercado de forma que, utilizando distintos medios, se hace llegar al público considerando mensajes sobre productos servicios o ideas con el objetivo de influir en su compra o aceptación.

2.- Que elementos son más relevantes dentro de la comunicación publicitaria

Emisor.- Recibe el nombre del anunciante, trasmisor o fuente que desea comunicar algo para sus propios fines.

Objetivos.- Los objetivos publicitarios son las metas a conseguir con el mensaje. Un objetivo publicitario es una definición de los aspectos de comunicación de marketing, de forma comprensible para el público. Los objetivos publicitarios deben conseguir los mensajes han de ser adaptados

  • Conocimiento
  • Interés y comprensión
  • Convicción
  • Acción
  • Adaptación
  • Justificación

Mensaje.- En la publicidad se denomina anuncio, son elaborados por empresas especializadas en comunicación publicitaria. Se constituye con el lenguaje de los símbolos, las ideas y se expresan creativamente mediante las palabras, la música, los textos, los gráficos y las ilustraciones.

Medio.- Al ser la publicidad parte de la comunicación de masas, su defunción se efectúa a través de los llamados medios publicitarios. Son esencialmente, la más media: presa, radio, televisión, cine y exterior.

Receptor.- El receptor de la comunicación publicitaria, la audiencia, es un público masivo, heterogéneo, anónimo y disperso geográficamente al que se delimita, convirtiéndolo en lo que es el marketing se denomina público objetivo, “publico meta”, “segmento objetivo”.

Interpretación.- Si el receptor no es capaz de interpretar el, mensaje de acuerdo con sus códigos y valores personales, este abra puesto un gasto en el lugar de la inversión, de que debe representar toda comunicación publicitaria.

Efecto.- Es la respuesta que esperamos que produzca en los receptores, su eficiencia a logar su conocimiento como consecuencia del mensaje.

Retroalimentación.- Investigación, formal o informal que debemos hacer sobre el mercado para conocer las respuestas.

3.- Que limitaciones del uso de la publicidad en el marketing, son consideradas como más significativas.

  • A) necesidad de descansar sobre un buen producto o servicio. Debemos ser primero creativos en la fabricación de nuestro producto
  • A la publicidad no se debe considerar como la única responsable del éxito o fracaso de un producto, empresa o servicio. Todos los elementos del marketing participan y son responsables.
  • Además salvo el caso muy específico, no se puede esperar una reacción in  inmediata entre la publicidad y las ventas.
  • La publicidad no pone en contacto directo, físico al producto o servicio con el mercado sino únicamente, a nivel de imágenes, conceptos, ideas.

4.- Esgrima  un esquema global teniendo en cuenta a todos los criterios de clasificación, de tipología general en publicidad.

 

 

Bloque 29

Agentes de publicidad

1.- Bajo que formas se puedan desarrollar la actividad publicitarias en una organización empresarial.

  • Empresas que contratan todos los servicios a agencias de publicidad externa
  • Empresas que utilizan agencias externas
  • “In house-agency” o agencia interna

1)    Limitaciones técnicas

2)    Limitaciones económicas

  • Empresas con departamento de publicidad propio

2.- Exponga las funciones principales que se podrían encomendar a un departamento de publicidad de una organización

a)    Plantificar, dirigir y controlar toda la actividad comunicacional y en especial, la publicitaria de la empresa

b)    Determinar los objetivos publicitarios

c)    Preparar someter y mantener un estricto control sobre el manejo del propuesto publicitario

d)    Estructura adecuadamente del departamento

e)    Definir la política a seguir  para la elección y contratación de las agencias, socios en comunicación

f)     Establecer una relación positiva de trabajo con la agencia o con los agentes externos

g)    Mantener contacto con l9os representantes de los canales de comunicación convencionales y novedosos

h)    Estar informado de las acciones publicitarias de la competencia  

i)      Verificar los resultados de la comunicación publicitaria

j)      Observar e interpretar las tendencias generales en las formas de creación de los mensajes publicitarios

k)    Proveer el equipo de ventas de materias de promoción

l)      La respuesta en  marcha de actos, públicos, sorteos, pruebas deportivas, ferias, exposiciones.

3.- ¿Que es la marca? Describa sus características y los elementos que la configuran

La marca es el nombre, termino, símbolo o diseño, o una combinación de ellos, asignado a un producto o aun servicio, por lo que es su directo responsable.

Características

  • Producto.- es lo que es enunciante fabrica o distribuye y en definitiva, lo que ofrece a los consumidores
  • Marca.- es lo que los consumidores compran, va más allá de la propia materialidad del producto.

Elementos

  • El nombre o fonotipo.- Es la parte de la marca que se puede pronunciar
  • El logotipo.- Es la representación gráfica del nombre, la grafía propia con la que se escribe.
  • Los grafismos.- Son aquellos dibujos, colores o representaciones no pronunciables

4.- Conceptualice y presente las consideraciones esenciales de la imagen de marca y la identificación corporativa.

Imagen de marca.- No hay que confundir la marca como signo de naturaleza verbal o gráfica, con la imagen que se trasmite a través de la publicidad y en la presentación de los productos. La imagen de la marca constituye una estructura cerrada muy fuerte que singulariza, da notoriedad y garantiza competitividad a la empresa y sus productos

Identidad corporativa.- La identidad corporativa se basa en la realidad de la propia empresa. Responde a la pregunta ¿Qué somos? Su respuesta se ha de diferenciar a la empresa del resto de la competencia y ha de trasmitir de forma coherente y a lo largo del tiempo a todos sus públicos.

5.- El embalaje y el envase defínalos y describa las funciones que cumplen dentro de la comunicación publicitaria.

Embalaje.- Son los procedimientos y métodos utilizados para proteger a la mercancía que contiene, alo largo de la cadena logística en su distribución física. La mercancía puede ir atada en bala, en cajas, en contenedores, en sacos, en toneles y en palets.

Envase.- es todo contenedor o recipiente solido o impermeable que alberga sustancias y productos delicados de preservar, conservar, manejar y de trasportar y usar. El envase protege y presenta, de forma atractiva, el contenido para su venta al detalle. Distinguimos entre envase primario, aquel que está en contacto directo con el producto y del que depende la conservación del mismo.

Funciones del envase.- técnicas relacionadas principalmente con la conservación y distribución física del producto: resistencia, hermeticidad, cierre hermético y absoluto de apertura fácil; inviolabilidad del contenido.

 

6.- El receptor es el elemento en torno a cualquier giro del proceso de la comunicación publicitaria. En este sentido, es necesario tener claro varias ideas fundamentales ¿Cuáles son?

  • Un emisor lanza mensajes porque quiere actuar sobre una actitud y/o comportamiento del receptor
  • Los productos, objetivo de los mensajes, existen y tiene éxito, si responden a varias o una necesidad.
  • El posicionamiento de productos que ha de conseguir los mensajes publicitarios, se han de producir en la mente del receptor
  • Los objetivos publicitarios se concretan una vez determinado su perfil físico y psicológico
  • Las fases de las estrategias publicitarias
  • La personalidad de las marcas se configuran, una vez establecida la personalidad y precepción del receptor
  • Los medios y soportes se seleccionan según el perfil de su audiencia coincidente con el público objetivo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Módulo 30

Las agencias y los medios publicitarios

 

1.-Que es básicamente una agencia de publicidad

Las personas naturales o jurídicas que se dedican profesionalmente y de manera organizada a crear, preparar, programar o ejecutar publicidad por cuenta de un anunciante.

2.-Principales puestos y características que definen al equipo humano necesario para que una agencia de publicidad pueda cumplir con sus misiones y objetivos organizacionales que se le encomiendan

Dirección general, ejecutivo de cuentas, planificador de cuentas, director creativo, director de arte, redactor, planificador de medios, comprador de medios.

3.-Que tipos de modelos retribuidos se dan en los intercambios económicos de las agencias de publicidad

Retribución por comisión, sistema de honorarios, sistema mixto y facturación de otros servicios.

4.-Que nuevos tipos de agencias han surgido en los últimos tiempos de acuerdo a los cambios acontecidos

Agencias de servicios completos, boutiques creativas, agencias pertenecientes a los anunciantes o agencias integradas, agencias especializadas, agencias exclusivas de medios, centrales de compra.

5.-Esboce los métodos principales utilizados en la selección de agencias

Selección directa, selección a través de empresas asesoras, selección por cursos.

6.-Cuando hablamos de medios de comunicación, que distinción podemos hacer

Que hablemos de medios de comunicación social, medios comerciales, medios estrictamente publicitarios,

7.-Tradicionalmente en que tipos se han clasificado los medios publicitarios

Medios convencionales, medios no convencionales.

8.-Que características principales son destacables en el medio exterior

Capacidad de impactar, su diseño y dimensiones, puede ser trasladado el mensaje por toda la ciudad, flexibilidad, polivalente, es el medio local por excelencia,  la inversión de este método viene de grandes marcas.

9.-Presenta un esbozo global con las consideraciones y elementos más significativos en torno a la publicidad en el punto de venta

Favorece el impulso de compra, originalidad, emplazamiento, en su estructura cuenta con exhibidor, displays, carteles, máquinas automáticas, comunicaciones sonoras, proyecciones audiovisuales, las cabeceras de góndola.

10.-Dentro de los medios audiovisuales, en los próximos años, cual implicara mayores cambios que afectan al campo publicitario.

La televisión tendrá un gran impacto ya que por medio de ella se hará llegar gran cantidad de mercadotecnia y esto es posible ya que las teles modernas se pueden intercambiar información por medio de las teles inteligentes.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Módulo 31

Planificación publicitaria y Briefing.

 

1.-Que es la plataforma de comunicación o copy strategy

Son las bases por las cuales el público objetivo preferirá nuestro producto al de la competencia

2.- En que consiste el briefing

Es un documento que sirve como punto de partida para cualquier campaña de comunicación.

Es la información que el marketing, y en especial su área de comunicación, necesitan para definir el objetivo comunicacional, y desarrollar el mix de comunicación preciso asignado a la publicidad de su papel.

Son datos externos y destacamos los siguientes: la situación de los productos en el mercado, en relación con la competencia.

3.- Cuales son las fuerzas convergentes y las dinámicas que influyen en la posición que el producto ocupa en la actualidad en el mercado

Demanda negativa, ausente, latente, declinante, irregular, completa, excesiva, indeseable, satisfecha por la competencia.

4.-Funciones y actitudes del briefing

Función operativa, referencial, persuasiva, las actitudes para elaborar un briefing son: un actitud pedagógica, creativa, critica, inteligente.

5.-Contenidos básicos que pueden formar parte del briefing

Background análisis de la situación actual, conclusiones a largo plazo, conclusiones a corto plazo.

 

 

 

 

 

Módulo 32

Creatividad y publicidad

 

1°  PRINCIPIOS DE LA CREACIÓN PUBLICITARIA:

Según Henri Joannis en La creación publicitaria desde la estrategia de marketing se requiere de siete nociones.

  1. LA CREACIÓN, TAREA CONJUTA

La elaboración de la estrategia publicitaria y de las instrucciones creativas es realizada por los estrategas de la publicidad que pertenecen a la misma empresa y colaboran con la agencia de publicidad. Consta de un redactor encargado de las palabras y de las ideas y de un director artístico encargado de la parte visual del mensaje.

  1. UNA LÓGICA ARTÍSTICA INVERTIDA

La creación profesional no es la expresión del creador sino la expresión de la naturaleza de un producto, de la personalidad de la marca.

La lógica centrifuga lleva a comunicar de acuerdo con los conocimientos y códigos propios, en función del estereotipo que uno se hace del receptor. El remedio a esta actitud es un conocimiento rico del mundo del consumidor.

  1. CONCEPTOS CREATIVOS DIRECTOS O INDIRECTOS

Los creativos van a partir de la promesa especificada en las instrucciones de creación, habrá que expresarla de la manera más fuerte y seductora posible. Existen tres formas de comunicar:

  • Decirlo directamente (concepto directo o detonado)
  • Hacerlo pensar por medio de un concepto indirecto que induzca la idea que se quiere comunicar (concepto inducido o inferido)
  • Hacerlo por uno de los elementos no verbales que creen el sentimiento que se quiere comunicar (concepto connotado)
  1. EL SALTO CREATIVO

Consiste en alejarse aparentemente de la estrategia de creación haciendo pensar y sentir a la audiencia útil lo que las instrucciones creativas se proponen. Los conceptos inducidos o connotados son los instrumentos principales del salto creativo, por cinco factores:

1)    La edad de mercado

2)    La importancia de la novedad

3)    La importancia de las características distintivas

4)    La apropiación de la empresas

5)    La congestión del posicionamiento

 

 

  1. CONCEPTO DE LA CAMPAÑA Y COMPETENCIA

En la creación publicitaria se juega con un quinto socio-adversario: la competencia. En la creación y la elección de un concepto de una campaña la competencia juega un papel de un peso pesado debido a dos factores: la fuerza relativa de las marcas y la ocupación de los posicionamientos. Hay tres tipos de  competencia: el líder, el aspirante y la marca pequeña.

  1. DOMINAR EL TIEMPO

Uno de los requisitos previos principales de la creación es ser consiente del tiempo de que se dispone para comunicarse con el cliente potencial. Esto se mide en segundos ya sea al ver un cartel o al hojear una revista.

  1. LA COMINICACION VISUAL

La importancia de la imagen en nuestro universo es evidente. La comunicación visual es un modo de expresión absolutamente capital en publicidad, debido a sus tres características: rapidez, seducción y capacidad de memorización.

2° TÉCNICAS CREATIVAS INFORMALES Y TÉCNICAS ORGANIZADAS

1)    Técnicas informales: Son técnicas normalmente utilizadas de forma individual. Consisten en buscar las ideas novedosas, sorpresivas en la ordenación mental del individuo.

2)    Técnicas organizadas: son técnicas de grupo, la mayoría inspiradas en la psicología  de grupos, para encontrar la idea creativa, original, novedosa.

3°MODELOS CLÁSICOS DE CREACIÓN

Los publicitarios disponen de modelos clásicos de creación con los que potenciar su ideación, ofreciendo estructurar originales, llamativas, comprensibles y sintonizadas con el receptor. Los más representativos son los siguientes:

1)    Problema-solución

2)    Demostración

3)    La comparación

4)    Presentador

5)    Testimonial

6)    Trozos de vida

7)    Trozos de cine

8)    Dibujos animados

9)    Superespectáculo

 

4° EL GUIÓN  Y SUS ELEMENTOS

El guión es la forma escrita, detallada y ordenada de todos los elementos que habrán de ser convertidos en imágenes o sonidos en una realización audiovisual.

El guión se compone de:

a)    Script.

b)    Story-Board

c)    Animatics o “maqueta del spot”

5° INDICADORES Y ASPECTOS BASICOS DE UN PRESUPUESTO

Para la cotización de dicho presupuesto de publicidad se entrega a tres posibles productoras y estas hacen un desglose necesario para su cuantificación.

Modelo de desglose publicitario.

  • Preproducción
  • Personal artístico
  • Equipo técnico de rodaje
  • Decoración y estudio
  • Vestuario
  • Transportes dietas hoteles
  • Gastos  de rodaje/producción
  • Permisos  y seguros
  • Postproducción/sonido
  • Viajes

Al final se selecciona aquella que mejor se ajuste a las prestaciones comunicativas y presupuestarias.

Timing:   seleccionada la productora y firmado el presupuesto, se debe fijar un calendario de producción.

Preproducción:    se envía la información completa a la productora y se fija la fecha de la primera reunión asistiendo

a)    El productor

b)    Casting-reparto

c)    Localización del rodaje

Producción- rodaje: el realizador  es la figura clave por lo tanto se le debe dejar trabajar en un ambiente relajado donde se sienta el máximo responsable él es quien elige el equipo de rodaje con el que quiere trabajar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Módulo 33

Estrategias de comunicación publicitaria

 

1° NECESIDAD DE LA ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN PUBLICITARIA Y ESTRATEGIAS COMPETITIVAS

La estrategia de comunicación publicitaria justifica su importancia en tanto que se define con el objeto de traducir de forma comprensible a nuestro público objetivo los fines de comunicacionales de la empresa anunciante.

Es un documento escrito, que se debe enfocar a largo plazo, y se deduce directamente del briefing, si éste está bien hecho.

2° CONCEPTOS RELEVANTES DE LA ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN PUBLICITARIA

1)    Público objetivo al que nos dirigimos: exige tener definido el perfil del público en base a características cuantitativas de tipo socio-demográfico y económico, y las de tipo cualitativo como sus estilos de vida, valores, hábitos aspiraciones…

2)    Problema:¿Qué problema queremos resolver con la publicidad? ¿Qué necesidad de consumidor resolverá el producto?

3)    Posición: analizar el posicionamiento decidido para el producto en la mente de nuestro target.

4)    Producto: analizar las descripciones completas del producto, informativas y persuasivas, positivas y negativas…

5)    Prioridad, promesa, beneficio: de todos los atributo del producto ¿Cuál es la principal, en función de la características del mercado?

6)    Prueba (“Reason-Why”): ¿Qué pruebas ciertas podemos aportar para demostrar que el beneficio prometido es real?, ¿Por qué el consumidor debe confiar en que el producto real efectivamente le aportara ese beneficio?

7)    Presentación: tono y ritmo del mensaje, demostración o usos del producto que deberán necesariamente aparecer.

8)    Punto de diferencia creatividad:¿Qué elementos utilizar para diferenciar nuestro mensaje?, ¿Cómo lograr que se nos recuerde más y de forma distinta, y al tiempo que el consumidos se sienta motivado a adquirir nuestro producto?

9)    Plataforma de difusión:¿Qué medios y soportes utilizaremos?, ¿De qué forma?

3° TIPOS DE COPY STRATEGY (ELENEMTOS Y CONSIDERACIONES)

Copy Strategy es un documento breve que identifica las bases sobre las cuales esperamos que el consumidor prefiera comprar nuestros productos en vez de los de la competencia.

El contenido de la Copy Strategy emerge directamente del propio producto y de la necesidad básica del consumidor.

Definir el contenido de la Copy es definir una proposición de compra aun target concreto, es decir, un qué, aun quién, de forma significante, creíble y estimulante. 

Sus tipos son:

  1. “El libro de bolsillo de los ejecutivos publicitarios”
  2. El formato-diagnóstico de Leo Burnett
  3. J. Walter Thompson
  4. Plan de trabajo creativo de Dorland and Grey
  5. Orden de trabajo creativo de Seatchi & Saatchi -Target

4° ESTRATEGIA DE CODIFICACIÓN

Es el momento de expresar el concepto, la idea creativa, bajo textos, frases, símbolos, colores y sonidos que, combinados adecuadamente, transmitan con claridad, novedad y sorpresa, el contenido de nuestra comunicación.

Se trata de dar forma al mensaje en función de la naturaleza de los medios y soportes que lo van a difundir, a nivel boceto. 

 

5° RELACION ENTRE -ESTRATEGIA DE MEDIOS Y ESTRATEGIA CREATIVA-

La estrategia de medios junto con la estrategia creativa forma parte dela estrategia publicitaria, como planteamiento estratégico que desembocara en una fase operativa, llamada planificación de medios en la que se procede a la selección de medios y dentro de estos, a elegir los soportes más idóneos para alcanzar los objetivos de la campaña .

 

6° GUIA DE LOS PASOS BÁSICOS PARA PRESENTAR EL PLAN DE MEDIOS.

a)    ¿Qué? ¿Qué respuesta esperamos conseguir con la inversión a realizar?

Objetivos de marketing; objetivos de comunicación y objetivos propios de medios.

b)    ¿Quién? ¿A quién nos debemos dirigir, para provocar en ellos la respuesta deseada? La definición del público objetivo recogida en la estrategia de comunicación, se debe de adaptar a los criterios clasificados utilizados por la fuentes que nos proporcionaron información del mismo en relación con los medios

c)    ¿Dónde? Debemos determinar y valorar.

  • La distribución del negocio, donde concentrar esfuerzos.
  • La estabilidad de negocio, importante a la hora de elaborar el calendario de campaña.
  • Analizar los principales competidores locales.

d)    ¿Cómo? Debemos distribuir nuestro presupuesto según la ponderación establecida en el dónde.

e)    ¿Cuándo? Toda campaña tiene una fecha de inicio y otra que marca su fin.

f)     ¿Cuánto? De cuánto presupuesto real disponemos para distribuirlo de la marera más óptima y rentable.

 

 

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

karen

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Economía

Bloque 28

Fundamentos publicitarios

 

1.- Donde encajara la publicidad dentro del proceso de comunicación global de una organización. En que consiste, básicamente el proceso de comunicación publicitaria.

La publicidad es una subpolítica de Marketing que supone un proceso de comunicación entre la empresa y su mercado de forma que, utilizando distintos medios, se hace llegar al público considerando mensajes sobre productos servicios o ideas con el objetivo de influir en su compra o aceptación.

2.- Que elementos son más relevantes dentro de la comunicación publicitaria

Emisor.- Recibe el nombre del anunciante, trasmisor o fuente que desea comunicar algo para sus propios fines.

Objetivos.- Los objetivos publicitarios son las metas a conseguir con el mensaje. Un objetivo publicitario es una definición de los aspectos de comunicación de marketing, de forma comprensible para el público. Los objetivos publicitarios deben conseguir los mensajes han de ser adaptados

  • Conocimiento
  • Interés y comprensión
  • Convicción
  • Acción
  • Adaptación
  • Justificación

Mensaje.- En la publicidad se denomina anuncio, son elaborados por empresas especializadas en comunicación publicitaria. Se constituye con el lenguaje de los símbolos, las ideas y se expresan creativamente mediante las palabras, la música, los textos, los gráficos y las ilustraciones.

Medio.- Al ser la publicidad parte de la comunicación de masas, su defunción se efectúa a través de los llamados medios publicitarios. Son esencialmente, la más media: presa, radio, televisión, cine y exterior.

Receptor.- El receptor de la comunicación publicitaria, la audiencia, es un público masivo, heterogéneo, anónimo y disperso geográficamente al que se delimita, convirtiéndolo en lo que es el marketing se denomina público objetivo, “publico meta”, “segmento objetivo”.

Interpretación.- Si el receptor no es capaz de interpretar el, mensaje de acuerdo con sus códigos y valores personales, este abra puesto un gasto en el lugar de la inversión, de que debe representar toda comunicación publicitaria.

Efecto.- Es la respuesta que esperamos que produzca en los receptores, su eficiencia a logar su conocimiento como consecuencia del mensaje.

Retroalimentación.- Investigación, formal o informal que debemos hacer sobre el mercado para conocer las respuestas.

3.- Que limitaciones del uso de la publicidad en el marketing, son consideradas como más significativas.

  • A) necesidad de descansar sobre un buen producto o servicio. Debemos ser primero creativos en la fabricación de nuestro producto
  • A la publicidad no se debe considerar como la única responsable del éxito o fracaso de un producto, empresa o servicio. Todos los elementos del marketing participan y son responsables.
  • Además salvo el caso muy específico, no se puede esperar una reacción in  inmediata entre la publicidad y las ventas.
  • La publicidad no pone en contacto directo, físico al producto o servicio con el mercado sino únicamente, a nivel de imágenes, conceptos, ideas.

4.- Esgrima  un esquema global teniendo en cuenta a todos los criterios de clasificación, de tipología general en publicidad.

 

 

Bloque 29

Agentes de publicidad

1.- Bajo que formas se puedan desarrollar la actividad publicitarias en una organización empresarial.

  • Empresas que contratan todos los servicios a agencias de publicidad externa
  • Empresas que utilizan agencias externas
  • “In house-agency” o agencia interna

1)    Limitaciones técnicas

2)    Limitaciones económicas

  • Empresas con departamento de publicidad propio

2.- Exponga las funciones principales que se podrían encomendar a un departamento de publicidad de una organización

a)    Plantificar, dirigir y controlar toda la actividad comunicacional y en especial, la publicitaria de la empresa

b)    Determinar los objetivos publicitarios

c)    Preparar someter y mantener un estricto control sobre el manejo del propuesto publicitario

d)    Estructura adecuadamente del departamento

e)    Definir la política a seguir  para la elección y contratación de las agencias, socios en comunicación

f)     Establecer una relación positiva de trabajo con la agencia o con los agentes externos

g)    Mantener contacto con l9os representantes de los canales de comunicación convencionales y novedosos

h)    Estar informado de las acciones publicitarias de la competencia  

i)      Verificar los resultados de la comunicación publicitaria

j)      Observar e interpretar las tendencias generales en las formas de creación de los mensajes publicitarios

k)    Proveer el equipo de ventas de materias de promoción

l)      La respuesta en  marcha de actos, públicos, sorteos, pruebas deportivas, ferias, exposiciones.

3.- ¿Que es la marca? Describa sus características y los elementos que la configuran

La marca es el nombre, termino, símbolo o diseño, o una combinación de ellos, asignado a un producto o aun servicio, por lo que es su directo responsable.

Características

  • Producto.- es lo que es enunciante fabrica o distribuye y en definitiva, lo que ofrece a los consumidores
  • Marca.- es lo que los consumidores compran, va más allá de la propia materialidad del producto.

Elementos

  • El nombre o fonotipo.- Es la parte de la marca que se puede pronunciar
  • El logotipo.- Es la representación gráfica del nombre, la grafía propia con la que se escribe.
  • Los grafismos.- Son aquellos dibujos, colores o representaciones no pronunciables

4.- Conceptualice y presente las consideraciones esenciales de la imagen de marca y la identificación corporativa.

Imagen de marca.- No hay que confundir la marca como signo de naturaleza verbal o gráfica, con la imagen que se trasmite a través de la publicidad y en la presentación de los productos. La imagen de la marca constituye una estructura cerrada muy fuerte que singulariza, da notoriedad y garantiza competitividad a la empresa y sus productos

Identidad corporativa.- La identidad corporativa se basa en la realidad de la propia empresa. Responde a la pregunta ¿Qué somos? Su respuesta se ha de diferenciar a la empresa del resto de la competencia y ha de trasmitir de forma coherente y a lo largo del tiempo a todos sus públicos.

5.- El embalaje y el envase defínalos y describa las funciones que cumplen dentro de la comunicación publicitaria.

Embalaje.- Son los procedimientos y métodos utilizados para proteger a la mercancía que contiene, alo largo de la cadena logística en su distribución física. La mercancía puede ir atada en bala, en cajas, en contenedores, en sacos, en toneles y en palets.

Envase.- es todo contenedor o recipiente solido o impermeable que alberga sustancias y productos delicados de preservar, conservar, manejar y de trasportar y usar. El envase protege y presenta, de forma atractiva, el contenido para su venta al detalle. Distinguimos entre envase primario, aquel que está en contacto directo con el producto y del que depende la conservación del mismo.

Funciones del envase.- técnicas relacionadas principalmente con la conservación y distribución física del producto: resistencia, hermeticidad, cierre hermético y absoluto de apertura fácil; inviolabilidad del contenido.

 

6.- El receptor es el elemento en torno a cualquier giro del proceso de la comunicación publicitaria. En este sentido, es necesario tener claro varias ideas fundamentales ¿Cuáles son?

  • Un emisor lanza mensajes porque quiere actuar sobre una actitud y/o comportamiento del receptor
  • Los productos, objetivo de los mensajes, existen y tiene éxito, si responden a varias o una necesidad.
  • El posicionamiento de productos que ha de conseguir los mensajes publicitarios, se han de producir en la mente del receptor
  • Los objetivos publicitarios se concretan una vez determinado su perfil físico y psicológico
  • Las fases de las estrategias publicitarias
  • La personalidad de las marcas se configuran, una vez establecida la personalidad y precepción del receptor
  • Los medios y soportes se seleccionan según el perfil de su audiencia coincidente con el público objetivo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Módulo 30

Las agencias y los medios publicitarios

 

1.-Que es básicamente una agencia de publicidad

Las personas naturales o jurídicas que se dedican profesionalmente y de manera organizada a crear, preparar, programar o ejecutar publicidad por cuenta de un anunciante.

2.-Principales puestos y características que definen al equipo humano necesario para que una agencia de publicidad pueda cumplir con sus misiones y objetivos organizacionales que se le encomiendan

Dirección general, ejecutivo de cuentas, planificador de cuentas, director creativo, director de arte, redactor, planificador de medios, comprador de medios.

3.-Que tipos de modelos retribuidos se dan en los intercambios económicos de las agencias de publicidad

Retribución por comisión, sistema de honorarios, sistema mixto y facturación de otros servicios.

4.-Que nuevos tipos de agencias han surgido en los últimos tiempos de acuerdo a los cambios acontecidos

Agencias de servicios completos, boutiques creativas, agencias pertenecientes a los anunciantes o agencias integradas, agencias especializadas, agencias exclusivas de medios, centrales de compra.

5.-Esboce los métodos principales utilizados en la selección de agencias

Selección directa, selección a través de empresas asesoras, selección por cursos.

6.-Cuando hablamos de medios de comunicación, que distinción podemos hacer

Que hablemos de medios de comunicación social, medios comerciales, medios estrictamente publicitarios,

7.-Tradicionalmente en que tipos se han clasificado los medios publicitarios

Medios convencionales, medios no convencionales.

8.-Que características principales son destacables en el medio exterior

Capacidad de impactar, su diseño y dimensiones, puede ser trasladado el mensaje por toda la ciudad, flexibilidad, polivalente, es el medio local por excelencia,  la inversión de este método viene de grandes marcas.

9.-Presenta un esbozo global con las consideraciones y elementos más significativos en torno a la publicidad en el punto de venta

Favorece el impulso de compra, originalidad, emplazamiento, en su estructura cuenta con exhibidor, displays, carteles, máquinas automáticas, comunicaciones sonoras, proyecciones audiovisuales, las cabeceras de góndola.

10.-Dentro de los medios audiovisuales, en los próximos años, cual implicara mayores cambios que afectan al campo publicitario.

La televisión tendrá un gran impacto ya que por medio de ella se hará llegar gran cantidad de mercadotecnia y esto es posible ya que las teles modernas se pueden intercambiar información por medio de las teles inteligentes.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Módulo 31

Planificación publicitaria y Briefing.

 

1.-Que es la plataforma de comunicación o copy strategy

Son las bases por las cuales el público objetivo preferirá nuestro producto al de la competencia

2.- En que consiste el briefing

Es un documento que sirve como punto de partida para cualquier campaña de comunicación.

Es la información que el marketing, y en especial su área de comunicación, necesitan para definir el objetivo comunicacional, y desarrollar el mix de comunicación preciso asignado a la publicidad de su papel.

Son datos externos y destacamos los siguientes: la situación de los productos en el mercado, en relación con la competencia.

3.- Cuales son las fuerzas convergentes y las dinámicas que influyen en la posición que el producto ocupa en la actualidad en el mercado

Demanda negativa, ausente, latente, declinante, irregular, completa, excesiva, indeseable, satisfecha por la competencia.

4.-Funciones y actitudes del briefing

Función operativa, referencial, persuasiva, las actitudes para elaborar un briefing son: un actitud pedagógica, creativa, critica, inteligente.

5.-Contenidos básicos que pueden formar parte del briefing

Background análisis de la situación actual, conclusiones a largo plazo, conclusiones a corto plazo.

 

 

 

 

 

Módulo 32

Creatividad y publicidad

 

1°  PRINCIPIOS DE LA CREACIÓN PUBLICITARIA:

Según Henri Joannis en La creación publicitaria desde la estrategia de marketing se requiere de siete nociones.

  1. LA CREACIÓN, TAREA CONJUTA

La elaboración de la estrategia publicitaria y de las instrucciones creativas es realizada por los estrategas de la publicidad que pertenecen a la misma empresa y colaboran con la agencia de publicidad. Consta de un redactor encargado de las palabras y de las ideas y de un director artístico encargado de la parte visual del mensaje.

  1. UNA LÓGICA ARTÍSTICA INVERTIDA

La creación profesional no es la expresión del creador sino la expresión de la naturaleza de un producto, de la personalidad de la marca.

La lógica centrifuga lleva a comunicar de acuerdo con los conocimientos y códigos propios, en función del estereotipo que uno se hace del receptor. El remedio a esta actitud es un conocimiento rico del mundo del consumidor.

  1. CONCEPTOS CREATIVOS DIRECTOS O INDIRECTOS

Los creativos van a partir de la promesa especificada en las instrucciones de creación, habrá que expresarla de la manera más fuerte y seductora posible. Existen tres formas de comunicar:

  • Decirlo directamente (concepto directo o detonado)
  • Hacerlo pensar por medio de un concepto indirecto que induzca la idea que se quiere comunicar (concepto inducido o inferido)
  • Hacerlo por uno de los elementos no verbales que creen el sentimiento que se quiere comunicar (concepto connotado)
  1. EL SALTO CREATIVO

Consiste en alejarse aparentemente de la estrategia de creación haciendo pensar y sentir a la audiencia útil lo que las instrucciones creativas se proponen. Los conceptos inducidos o connotados son los instrumentos principales del salto creativo, por cinco factores:

1)    La edad de mercado

2)    La importancia de la novedad

3)    La importancia de las características distintivas

4)    La apropiación de la empresas

5)    La congestión del posicionamiento

 

 

  1. CONCEPTO DE LA CAMPAÑA Y COMPETENCIA

En la creación publicitaria se juega con un quinto socio-adversario: la competencia. En la creación y la elección de un concepto de una campaña la competencia juega un papel de un peso pesado debido a dos factores: la fuerza relativa de las marcas y la ocupación de los posicionamientos. Hay tres tipos de  competencia: el líder, el aspirante y la marca pequeña.

  1. DOMINAR EL TIEMPO

Uno de los requisitos previos principales de la creación es ser consiente del tiempo de que se dispone para comunicarse con el cliente potencial. Esto se mide en segundos ya sea al ver un cartel o al hojear una revista.

  1. LA COMINICACION VISUAL

La importancia de la imagen en nuestro universo es evidente. La comunicación visual es un modo de expresión absolutamente capital en publicidad, debido a sus tres características: rapidez, seducción y capacidad de memorización.

2° TÉCNICAS CREATIVAS INFORMALES Y TÉCNICAS ORGANIZADAS

1)    Técnicas informales: Son técnicas normalmente utilizadas de forma individual. Consisten en buscar las ideas novedosas, sorpresivas en la ordenación mental del individuo.

2)    Técnicas organizadas: son técnicas de grupo, la mayoría inspiradas en la psicología  de grupos, para encontrar la idea creativa, original, novedosa.

3°MODELOS CLÁSICOS DE CREACIÓN

Los publicitarios disponen de modelos clásicos de creación con los que potenciar su ideación, ofreciendo estructurar originales, llamativas, comprensibles y sintonizadas con el receptor. Los más representativos son los siguientes:

1)    Problema-solución

2)    Demostración

3)    La comparación

4)    Presentador

5)    Testimonial

6)    Trozos de vida

7)    Trozos de cine

8)    Dibujos animados

9)    Superespectáculo

 

4° EL GUIÓN  Y SUS ELEMENTOS

El guión es la forma escrita, detallada y ordenada de todos los elementos que habrán de ser convertidos en imágenes o sonidos en una realización audiovisual.

El guión se compone de:

a)    Script.

b)    Story-Board

c)    Animatics o “maqueta del spot”

5° INDICADORES Y ASPECTOS BASICOS DE UN PRESUPUESTO

Para la cotización de dicho presupuesto de publicidad se entrega a tres posibles productoras y estas hacen un desglose necesario para su cuantificación.

Modelo de desglose publicitario.

  • Preproducción
  • Personal artístico
  • Equipo técnico de rodaje
  • Decoración y estudio
  • Vestuario
  • Transportes dietas hoteles
  • Gastos  de rodaje/producción
  • Permisos  y seguros
  • Postproducción/sonido
  • Viajes

Al final se selecciona aquella que mejor se ajuste a las prestaciones comunicativas y presupuestarias.

Timing:   seleccionada la productora y firmado el presupuesto, se debe fijar un calendario de producción.

Preproducción:    se envía la información completa a la productora y se fija la fecha de la primera reunión asistiendo

a)    El productor

b)    Casting-reparto

c)    Localización del rodaje

Producción- rodaje: el realizador  es la figura clave por lo tanto se le debe dejar trabajar en un ambiente relajado donde se sienta el máximo responsable él es quien elige el equipo de rodaje con el que quiere trabajar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Módulo 33

Estrategias de comunicación publicitaria

 

1° NECESIDAD DE LA ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN PUBLICITARIA Y ESTRATEGIAS COMPETITIVAS

La estrategia de comunicación publicitaria justifica su importancia en tanto que se define con el objeto de traducir de forma comprensible a nuestro público objetivo los fines de comunicacionales de la empresa anunciante.

Es un documento escrito, que se debe enfocar a largo plazo, y se deduce directamente del briefing, si éste está bien hecho.

2° CONCEPTOS RELEVANTES DE LA ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN PUBLICITARIA

1)    Público objetivo al que nos dirigimos: exige tener definido el perfil del público en base a características cuantitativas de tipo socio-demográfico y económico, y las de tipo cualitativo como sus estilos de vida, valores, hábitos aspiraciones…

2)    Problema:¿Qué problema queremos resolver con la publicidad? ¿Qué necesidad de consumidor resolverá el producto?

3)    Posición: analizar el posicionamiento decidido para el producto en la mente de nuestro target.

4)    Producto: analizar las descripciones completas del producto, informativas y persuasivas, positivas y negativas…

5)    Prioridad, promesa, beneficio: de todos los atributo del producto ¿Cuál es la principal, en función de la características del mercado?

6)    Prueba (“Reason-Why”): ¿Qué pruebas ciertas podemos aportar para demostrar que el beneficio prometido es real?, ¿Por qué el consumidor debe confiar en que el producto real efectivamente le aportara ese beneficio?

7)    Presentación: tono y ritmo del mensaje, demostración o usos del producto que deberán necesariamente aparecer.

8)    Punto de diferencia creatividad:¿Qué elementos utilizar para diferenciar nuestro mensaje?, ¿Cómo lograr que se nos recuerde más y de forma distinta, y al tiempo que el consumidos se sienta motivado a adquirir nuestro producto?

9)    Plataforma de difusión:¿Qué medios y soportes utilizaremos?, ¿De qué forma?

3° TIPOS DE COPY STRATEGY (ELENEMTOS Y CONSIDERACIONES)

Copy Strategy es un documento breve que identifica las bases sobre las cuales esperamos que el consumidor prefiera comprar nuestros productos en vez de los de la competencia.

El contenido de la Copy Strategy emerge directamente del propio producto y de la necesidad básica del consumidor.

Definir el contenido de la Copy es definir una proposición de compra aun target concreto, es decir, un qué, aun quién, de forma significante, creíble y estimulante. 

Sus tipos son:

  1. “El libro de bolsillo de los ejecutivos publicitarios”
  2. El formato-diagnóstico de Leo Burnett
  3. J. Walter Thompson
  4. Plan de trabajo creativo de Dorland and Grey
  5. Orden de trabajo creativo de Seatchi & Saatchi -Target

4° ESTRATEGIA DE CODIFICACIÓN

Es el momento de expresar el concepto, la idea creativa, bajo textos, frases, símbolos, colores y sonidos que, combinados adecuadamente, transmitan con claridad, novedad y sorpresa, el contenido de nuestra comunicación.

Se trata de dar forma al mensaje en función de la naturaleza de los medios y soportes que lo van a difundir, a nivel boceto. 

 

5° RELACION ENTRE -ESTRATEGIA DE MEDIOS Y ESTRATEGIA CREATIVA-

La estrategia de medios junto con la estrategia creativa forma parte dela estrategia publicitaria, como planteamiento estratégico que desembocara en una fase operativa, llamada planificación de medios en la que se procede a la selección de medios y dentro de estos, a elegir los soportes más idóneos para alcanzar los objetivos de la campaña .

 

6° GUIA DE LOS PASOS BÁSICOS PARA PRESENTAR EL PLAN DE MEDIOS.

a)    ¿Qué? ¿Qué respuesta esperamos conseguir con la inversión a realizar?

Objetivos de marketing; objetivos de comunicación y objetivos propios de medios.

b)    ¿Quién? ¿A quién nos debemos dirigir, para provocar en ellos la respuesta deseada? La definición del público objetivo recogida en la estrategia de comunicación, se debe de adaptar a los criterios clasificados utilizados por la fuentes que nos proporcionaron información del mismo en relación con los medios

c)    ¿Dónde? Debemos determinar y valorar.

  • La distribución del negocio, donde concentrar esfuerzos.
  • La estabilidad de negocio, importante a la hora de elaborar el calendario de campaña.
  • Analizar los principales competidores locales.

d)    ¿Cómo? Debemos distribuir nuestro presupuesto según la ponderación establecida en el dónde.

e)    ¿Cuándo? Toda campaña tiene una fecha de inicio y otra que marca su fin.

f)     ¿Cuánto? De cuánto presupuesto real disponemos para distribuirlo de la marera más óptima y rentable.

 

 

 

Introducción: 

MODULO 28,29,30,31,32,33

LOPEZ FRAGOSO LUCERO

SERVIN RUIZ ANA KAREN

NUÑES PAULIN LUIS ENRIQUE 

 

Unidad 4 Comercio electrónico

 

4.1 Introducción al Comercio electrónico.

El término "comercio electrónico" (o e-Commerce) se refiere al uso de un medio electrónico para realizar transacciones comerciales. La mayoría de las veces hace referencia a la venta de productos por Internet, pero el término comercio electrónico también abarca mecanismos de compra por Internet (de empresa a empresa).

Los clientes que compran en Internet se denominan ciberconsumidores. El comercio electrónico no se limita a las ventas en línea, sino que también abarca:

 

•          La preparación de presupuestos en línea

•          Las consultas de los usuarios

•          El suministro de catálogos electrónicos

•          Los planes de acceso a los puntos de venta

•          La gestión en tiempo real de la disponibilidad de los productos (existencias)

•          Los pagos en línea

•          El rastreo de las entregas

•          Los servicios posventa

 

En algunos casos, el comercio electrónico permite personalizar los productos de manera significativa, en especial si el sitio de comercio electrónico está vinculado con el sistema de producción de la empresa (por ejemplo tarjetas comerciales, productos personalizados como camisetas, tazas, gorras, etc.).

Por último, en lo que respecta a servicios y productos (archivos MP3, programas de software, libros electrónicos, etc.), el comercio electrónico permite recibir las compras en un tiempo breve, o incluso de inmediato.

 

 

4.2 Definición de Comercio Electrónico.

El comercio electrónico, también conocido como e-commerce (electronic commerce en inglés), consiste en la compra y venta de productos o de servicios a través de medios electrónicos, tales como Internet y otras redes informáticas. Originalmente el término se aplicaba a la realización de transacciones mediante medios electrónicos tales como el Intercambio electrónico de datos, sin embargo con el advenimiento de la Internet y la World Wide Web a mediados de los años 90 comenzó a referirse principalmente a la venta de bienes y servicios a través de Internet, usando como forma de pago medios electrónicos, tales como las tarjetas de crédito.

La cantidad de comercio llevada a cabo electrónicamente ha crecido de manera extraordinaria debido a Internet. Una gran variedad de comercio se realiza de esta manera, estimulando la creación y utilización de innovaciones como la transferencia de fondos electrónica, la administración de cadenas de suministro, el marketing en Internet, el procesamiento de transacciones en línea (OLTP), el intercambio electrónico de datos (EDI), los sistemas de administración del inventario y los sistemas automatizados de recolección de datos.

La mayor parte del comercio electrónico consiste en la compra y venta de productos o servicios entre personas y empresas, sin embargo un porcentaje considerable del comercio electrónico consiste en la adquisición de artículos virtuales (software y derivados en su mayoría), tales como el acceso a contenido "premium" de un sitio web.

4.3 Legislación Informática

Se define como un conjunto de ordenamientos jurídicos creados para regular el tratamiento de la información. Las legislaciones de varios países han promulgado normas jurídicas que se han puesto en vigor dirigidas a proteger la utilización abusiva de la información. Desde hace aproximadamente 10 años la mayoría de países europeos han hecho lo posible para incluir dentro de la ley la conducta punible legalmente , el acceso legal a sistemas de cómputo o el mantenimiento ilegal de tales accesos, la difusión de virus, etc.

Julio Téllez Valdez señala que los delitos informáticos son “actitudes ilícitas en que se tiene a las computadoras como instrumento o fin o las conductas típicas antijurídicas y culpables en que se tienen a las computadoras como instrumento o fin”.

 

Y tienen las siguientes características:

 

  •  Conductas criminales de cuello blanco, sólo un determinado grupo de personas tiene esos conocimientos

 

  • Son acciones ocupacionales

 

  • Son acciones de oportunidad

 

  • Ofrecen posibilidades de tiempo y espacio

 

  • Presentan grandes dificultades para su comprobación

 

En el contexto internacional, son pocos los países que cuentan con una legislación apropiada. Entre ellos, se destacan: Estados Unidos, Alemania, Austria, Gran Bretaña, Holanda y muy recientemente México.

4.3.1 Legislación del comercio electrónico

Es el uso de las redes para llevar a cabo diversas actividades que tienen que ver con la gestión de los negocios. El gobierno de cada país está implementando el uso de la red para facilitarle al consumidor sus compras y licitaciones. Para que esto se pueda llevar a cabo tiene que haber un destinatario, un emisor, una firma electrónica, una firma electrónica avanzada, mensaje de datos y un sistema de información como lo marca el artículo 89 de la Ley Federal del Código de Comercio.

4.3.2 Daño y robo a datos

Los daños a datos son la alteración, destrucción o pérdida de mala fe a la estructura de un dato. Para evitar los daños existe el Código Penal Federal, a continuación algunos artículos que dice lo siguiente:

Art. 211 (1). Dice que al que sin autorización modifique, destruya o provoque pérdida de información en sistemas de información protegidos, se le impondrán de seis meces a dos años de prisión y de cien a trescientos días de multa.

Art. 211 (2). Dice que al que sin autorización modifique, destruya o provoque perdida de información contenida en equipos de informática del Estado, se le impondrá de uno a cuatro años de prisión y de doscientos a seiscientos días de multa.

Los robos a datos se realizan con mayor frecuencia por parte del personal dentro de las instituciones. A continuación algunos artículos que dicen lo siguiente:

Art.210. Se impondrán de treinta a doscientas jornadas de trabajo en favor de la comunidad, al que sin justa causa y sin consentimiento del que pueda resultar perjudicado, revele algún secreto o comunicación reservada que conoce o ha recibido con motivo de su empleo.

Art. 211. La sanción será de uno a cinco años, multa de cincuenta a quinientos pesos y suspensión de profesión, cuando la revelación sea hecha por persona que presta servicios profesionales o técnicos o cuando el secreto revelado o publico sea de carácter industrial.

4.3.3 Contratación: derechos y obligaciones

En general, los derechos del trabajador son: Derecho al trabajo y a la libre elección de profesión u oficio, libre sindicación, negociación colectiva, adopción de medidas de conflicto colectivo, huelga, reunión y participación en la empresa.

 

Durante la relación de trabajo tiene además derecho a la ocupación efectiva, a la promoción y formación profesional (derecho a la educación en el trabajo, disfrutando de permisos para acudir a examenes, eligiendo turnos o adaptando la jornada para asistir a cursos de formación profesional), a no ser discriminados para el empleo por razón de sexo, estado civil, raza, ideas religiosas o políticas, a su integridad física y una adecuada política de seguridad e higiene, al respeto de su intimidad y dignidad, a la percepción puntual de la remuneración pactada, etc.

 

4.3.4 Seguridad privada (criptografía o Encriptamiento)

La Criptografía es una manera de disminuir riesgos en el uso del internet, es la codificación de información que se trasmite a una red de cómputo para que solo el emisor y el receptor la puedan leer, mediante técnicas de cifrado y/o codificación para hacerlo incomprensible a los intrusos que intercepten esos mensajes, el objetivo de la criptografía es la confidencialidad de los mensajes.

Encriptación Clave Simétrica. Cada computadora tiene una clave secreta para proteger un paquete de información antes de ser enviada a otra computadora.

Encriptación de Clave Pública. Es una clave proporcionada por tu computadora a otra que quiera realizar una comunicación con él.

Clave Pública SSL. Utiliza certificados digitales, es una tarjeta de identificación electrónica emitida por una entidad fiable, que permite que un usuario verifique al emisor y al receptor del certificado mediante el uso del cifrado por clave pública.

Algoritmo de Encriptación. Función mediante un algoritmo, tiene un conjunto de elementos y se convierten en salida finitos.

4.3.5 Amenazas potenciales: virus y Hackers

Virus es un malware que tiene por objeto alterar el normal funcionamiento de la computadora, sin el permiso o el conocimiento del usuario. Los virus, habitualmente, reemplazan archivos ejecutables por otros infectados con el código de este. Los virus pueden destruir, de manera intencionada, los datos almacenados en un computadora, aunque también existen otros más inofensivos, que solo se caracterizan por ser molestos.

Los virus informáticos tienen, básicamente, la función de propagarse a través de un software, no se replican a sí mismos porque no tienen esa facultad[cita requerida] como el gusano informático, son muy nocivos y algunos contienen además una carga dañina (payload) con distintos objetivos, desde una simple broma hasta realizar daños importantes en los sistemas, o bloquear las redes informáticas generando tráfico inútil.

El funcionamiento de un virus informático es conceptualmente simple. Se ejecuta un programa que está infectado, en la mayoría de las ocasiones, por desconocimiento del usuario. El código del virus queda residente (alojado) en la memoria RAM de la computadora, aun cuando el programa que lo contenía haya terminado de ejecutarse. El virus toma entonces el control de los servicios básicos del sistema operativo, infectando, de manera posterior, archivos ejecutables que sean llamados para su ejecución. Finalmente se añade el código del virus al programa infectado y se graba en el disco, con lo cual el proceso de replicado se completa.

Un hacker[1] es una persona que pertenece a una de estas comunidades o subculturas distintas pero no completamente independientes:

El emblema hacker, un proyecto para crear un símbolo reconocible para la percepción de la cultura hacker.

  • Gente apasionada por la seguridad informática. Esto concierne principalmente a entradas remotas no autorizadas por medio de redes de comunicación como Internet ("Black hats"). Pero también incluye a aquellos que depuran y arreglan errores en los sistemas ("White hats") y a los de moral ambigua como son los "Grey hats".

 

  • Una comunidad de entusiastas programadores y diseñadores de sistemas originada en los sesenta alrededor del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), el Tech Model Railroad Club (TMRC) y el Laboratorio de Inteligencia Artificial del MIT.[2] Esta comunidad se caracteriza por el lanzamiento del movimiento de software libre. La World Wide Web e Internet en sí misma son creaciones de hackers.[3] El RFC 1392[4] amplia este significado como "persona que se disfruta de un conocimiento profundo del funcionamiento interno de un sistema, en particular de computadoras y redes informáticas"
  • La comunidad de aficionados a la informática doméstica, centrada en el hardware posterior a los setenta y en el software (juegos de ordenador, crackeo de software, la demoscene) de entre los ochenta/noventa.

Un "hacker" es una persona que gana acceso no autorizado a un sistema o red de sistemas con el propósito de beneficiarse obteniendo o manipulando información, aunque algunos lo hacen por pura diversión.

"Hackers" profesionales insisten en que el término correcto es "Crackers"

 

4.3.6 Ética del comercio electrónico

La realidad virtual -la que existe en forma de bits y bytes activados por energía electromagnética y que ha sido encumbrada por las tecnologías de la información e Internet- ha cambiado la manera en que nos relacionamos. También ha revolucionado la economía y los negocios.

Así como el comercio electrónico -la venta de productos y servicios a través de Internet- ha incrementado las ventas o¬nline (sobre todo las de libros, CD y productos de informática), también ha planteado nuevos e importantes desafíos éticos. Estos retos giran en torno a cuatro cuestiones clave: seguridad, intimidad, identidad e irreversibilidad de las transacciones. En su artículo "Ethical Aspects of E-Commerce: Data Subjects and Content" ("Aspectos éticos del comercio electrónico: sujetos y contenido de los datos"), Alejo J. Sison, profesor del Instituto de Empresa y Humanismo de la Universidad de Navarra, y Joan Fontrodona, profesor de Ética Empresarial del IESE, reflexionan sobre estos dilemas éticos y proponen medidas para abordarlos, así como dos principios universales que deben presidir el comercio electrónico.

El primer desafío ético del comercio en Internet es la seguridad. Las violaciones de la seguridad, conocidas comúnmente como hacking, cracking o page jacking, consisten en acceder y manipular ilegalmente redes informáticas, webs, cuentas de correo electrónico, etc. Los hackers o piratas informáticos acceden a información de webs confidenciales, roban servicios o dañan un sistema colapsando un PC, un servidor o una red informática.

El segundo reto ético tiene que ver con la intimidad y conlleva la protección de la recolección, almacenamiento, procesamiento, divulgación y destrucción de información personal. Nadie es anónimo cuando está conectado a Internet y lo que para los actores del marketing directo es un paraíso, para cualquier consumidor que quiera proteger su intimidad es una pesadilla. La publicidad o¬nline puede ser dirigida con gran precisión hoy día gracias a las cookies, pequeños archivos que las empresas instalan en los discos duros de quienes visitan su web para hacer un seguimiento de sus perfiles y hábitos de internautas. Conseguir que las transacciones o¬nline sean seguras es un gran reto. Si bien existen diversas medidas e iniciativas del sector público para proteger el derecho a la intimidad, éste nunca puede quedar asegurado al cien por cien.

El tercer desafío ético que Sison y Fontrodona analizan es el de proteger la identidad de las personas. Los sistemas informáticos presentan una gran carencia en tanto sólo pueden reconocer la identidad "virtual" de una persona, lo que convierte el robo o suplantación de la personalidad en un gran problema. Al comprar en Internet, nos exponemos al riesgo de que alguien robe la información de nuestra tarjeta de crédito y nuestra identidad.

El último desafío ético, la irreversibilidad, hace referencia a la verificación de las transacciones o de "lo que realmente sucedió"

4.4 Transacciones electrónicas

Con el surgimiento de internet, muchas de las cosas como las conocíamos anteriormente han cambiado con el paso del tiempo, trasladándose de un ambiente tradicionalista a un ambiente electrónico. Un ejemplo claro de esto son las transacciones que diariamente millones de personas realizan. Anteriormente la única forma de hacer una transacción era a través de papel mediante el cual se hacían todos los movimientos necesarios para concretar dicha transacción. Este método, aunque relativamente seguro, frecuentemente consumía demasiado tiempo y un trámite urgente era casi impensable. Con la llegada de internet, se presento la oportunidad de realizar transacciones de manera electrónica, esto trajo consigo un ahorro significativo en tiempo y en costos tanto para el usuario como para la empresa en donde se realizaba la transacción.

Definición

Básicamente, una transacción electrónica es cualquier actividad que involucra la transferencia de información digital para propósitos específicos. Sin embargo, a pesar de ser electrónicas, las transacciones conservan su esencia original, por lo tanto aún conservan ciertas reglas de origen que las rigen. El tipo de transacciones más común son las de tipo comercial.

Los tipos de transacciones electrónicas que podemos encontrarnos son:

  • Transacciones entre las Administraciones y otras personas físicas o jurídicas (e-government). La aplicación de las TIC por las Administraciones Públicas da lugar a la Administración electrónica (e-Administración), que hace referencia a aquellos mecanismos electrónicos que permiten la prestación de servicios públicos de la Administración tanto a los ciudadanos como a las empresas. El servicio de e-Administración en España está accesible mediante www.060.es, y la idea es crear una “ventanilla virtual única” que permita la prestación de todos los servicios públicos haciendo uso de la interactividad, rapidez, eficiencia y personalización que ofrecen las nuevas tecnologías.
  • Transacciones interorganizacionales (business-to-business). Las tecnologías del comercio electrónico hacen posible transmitir múltiples documentos entre empresas, como pedidos, facturas y notificaciones de entregas, y efectuar cobros y pagos a proveedores y distribuidores. El empleo de estas tecnologías da lugar a ahorro de tiempo y costes en actividades como el aprovisionamiento, expedición de pedidos y cobros. Por ejemplo, desde el sitio Web de Cisco, www.cisco.es, las empresas y operadoras de telecomunicaciones pueden comprar distintos equipos de datacom para sus redes y descargar manuales, información detallada sobre sus productos, parches sw, etc.

 

  • Transacciones entre empresas y consumidores finales (business-to-consumer). Las tecnologías del comercio electrónico también hacen posible que los clientes finales contacten directamente con las empresas, consultando información sobre múltiples ofertas comerciales y estableciendo una relación de comunicación personalizada con los vendedores que derive en la compra de productos. Este sería el caso de www.sonyericsson.es, el sitio Web de Sony Ericsson, desde el que los internautas pueden acceder a información detallada y comprar teléfonos móviles y accesorios.

 

  • Transacciones entre particulares (consumer-to-consumer). Las redes de telecomunicación permiten que los particulares puedan comunicarse e intercambiar bienes y servicios, lo que hasta la aparición de Internet era bastante inusual. Por ejemplo, desde www.eBay.es, se pueden poner en contacto distintos particulares para la venta de productos y posibles compradores

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Unidad 5

Inteligencia de negocios (Business Intelligence)

5.1 Introducción a la Inteligencia de Negocios

La inteligencia de negocios o Business Intelligence no es otra cosa que la solución al problema de tener mucha información y no saber qué hacer con ella. Por medio de dicha información se pueden generar escenarios, pronósticos y reportes que apoyen a la toma de decisiones, lo que se traduce en una ventaja competitiva. La clave para la inteligencia de negocios es la información y uno de sus mayores beneficios es la posibilidad de utilizarla en la toma de decisiones. En la actualidad hay una gran variedad de software de Inteligencia de negocios con aplicaciones similares que pueden ser utilizados en las diferentes áreas de la empresa, tales como, ventas, marketing o finanzas. Son muchas las empresas que se han beneficiado por la implementación de una sistema de BI, además se pronostica que con el tiempo se convertirá en una necesidad de toda empresa.

La inteligencia de negocios se puede definir como el proceso de analizar los bienes o datos acumulados en la empresa y extraer una cierta inteligencia o conocimiento de ellos. Dentro de la categoría de bienes se incluyen las bases de datos de clientes, información de la cadena de suministro, ventas personales y cualquier actividad de marketing o fuente de información relevante para la empresa, apoya a los tomadores de decisiones con la información correcta, en el momento y lugar correcto, lo que les permite tomar mejores decisiones de negocios.

La información adecuada en el lugar y momento adecuado incrementa efectividad de cualquier empresa.

5.2 Sistemas de Soporte a la Decisión (DSS)

 

Un Sistema de Soporte a la Decisión (DSS) es una herramienta de Business Intelligence enfocada al análisis de los datos de una organización.

En principio, puede parecer que el análisis de datos es un proceso sencillo, y fácil de conseguir mediante una aplicación hecha a medida o un ERP sofisticado. Sin embargo, no es así: estas aplicaciones suelen disponer de una serie de informes predefinidos en los que presentan la información de manera estática, pero no permiten profundizar en los datos, navegar entre ellos, manejarlos desde distintas perspectivas... etc.

Sistemas de Soporte a la Decisión (DSS)

El DSS es una de las herramientas más emblemáticas del Business Intelligence ya que, entre otras propiedades, permiten resolver gran parte de las limitaciones de los programas de gestión. Estas son algunas de sus características principales:

  • Informes dinámicos, flexibles e interactivos, de manera que el usuario no tenga que ceñirse a los listados predefinidos que se configuraron en el momento de la implantación, y que no siempre responden a sus dudas reales.
  • No requiere conocimientos técnicos. Un usuario no técnico puede crear nuevos gráficos e informes y navegar entre ellos, haciendo drag&drop o drill through. Por tanto, para examinar la información disponible o crear nuevas métricas no es imprescindible buscar auxilio en el departamento de informática.
  • Rapidez en el tiempo de respuesta, ya que la base de datos subyacente suele ser un datawarehouse corporativo o un datamart, con modelos de datos en estrella o copo de nieve. Este tipo de bases de datos están optimizadas para el análisis de grandes volúmenes de información.
  • Integración entre todos los sistemas/departamentos de la compañía. El proceso de ETL previo a la implantación de un Sistema de Soporte a la Decisión garantiza la calidad y la integración de los datos entre las diferentes unidades de la empresa. Existe lo que se llama: integridad referencial absoluta.
  • Cada usuario dispone de información adecuada a su perfil. No se trata de que todo el mundo tenga acceso a toda la información, sino de que tenga acceso a la información que necesita para que su trabajo sea lo más eficiente posible.
  • Disponibilidad de información histórica. En estos sistemas está a la orden del día comparar los datos actuales con información de otros períodos históricos de la compañía, con el fin de analizar tendencias, fijar la evolución de parámetros de negocio... etc.

 

5.2.1Almacén de Datos (o Data Warehouse)

Almacén de Datos (o Data Warehouse) es una gran colección de datos que recoge información de múltiples sistemas fuentes u operacionales dispersos, y cuya actividad se centra en la Toma de Decisiones -es decir, en el análisis de la información- en vez de en su captura. Una vez reunidos los datos de los sistemas fuentes se guardan durante mucho tiempo, lo que permite el acceso a datos históricos; así los almacenes de datos proporcionan al usuario una interfaz consolidada única para los datos, lo que hace más fácil escribir las consultas para la toma de decisiones.

Data Warehousing es el proceso que facilita la creación y explotación de un Almacén de Datos.

Los Sistemas de Data Warehousing incluyen funcionalidades como:

 

Integración de bases de datos heterogéneas (relacionales, documentales, geográficas, archivos, etc.)

Ejecución de consultas complejas no predefinidas visualizando el resultado en forma gráfica y en diferentes niveles de agrupamiento y totalización de datos.

Agrupamiento y desagrupamiento de datos en forma interactiva.

Análisis del problema en términos de dimensiones.

Control de calidad de datos.

  • Características del Almacén de Datos

Organizado en torno a temas. La información se clasifica en base a los aspectos que son de interés para la empresa.

Integrado. Es el aspecto más importante. La integración de datos consiste en convenciones de nombres, codificaciones consistentes, medida uniforme de variables, etc.

Dependiente del tiempo. Esta dependencia aparece de tres formas:

La información representa los datos sobre un horizonte largo de tiempo.

Cada estructura clave contiene (implícita o explícitamente) un elemento de tiempo (día, semana, mes, etc.).

La información, una vez registrada correctamente, no puede ser actualizada.

No volátil. El Almacén de Datos sólo permite cargar nuevos datos y acceder a los ya almacenados, pero no permite ni borrar ni modificar los datos.

  • Arquitectura Data Warehouse

 

La estructura básica de la arquitectura Data Warehouse incluye:

Datos operacionales. Origen de datos para el componente de almacenamiento físico del Almacén de Datos.

Extracción de datos. Selección sistemática de datos operacionales usados para formar parte del Almacén de Datos.

Transformación de datos. Procesos para sumarizar y realizar cambios en los datos operacionales.

Carga de datos. Inserción de datos en el Almacén.

Almacén. Almacenamiento físico de datos de la arquitectura Data Warehouse.

Herramienta de acceso. Herramientas que proveen acceso a los datos.

  • Estructura lógica del Almacén de Datos

 

La estructura lógica de un Almacén de Datos está compuesta por los siguientes niveles:

Metadatos. Describen la estructura de los datos contenidos en el almacén.

Están en una dimensión distinta al resto de niveles.

Datos detallados actuales. Obtenidos directamente del procesado de los datos.

Forman el nivel más bajo de detalle.

Ocupan mucho espacio.

Se almacenan en disco, para facilitar el acceso.

Datos detallados históricos. Igual que los anteriores, pero con datos correspondientes al pasado.

Se suelen almacenar en un medio externo, ya que su acceso es poco frecuente.

Datos ligeramente resumidos. Primer nivel de agregación de los datos detallados actuales.

Corresponden a consultas habituales.

Se almacenan en disco.

Datos muy resumidos. Son el nivel más alto de agregación.

Corresponden a consultas que se realizan muy a menudo y que se deben obtener muy rápidamente.

Suelen estar separados del Almacén de datos, formando Supermercados de Datos (Data Marts).

  • Estructura física del Almacén de Datos

La estructura física puede presentar cualquiera de las siguientes configuraciones:

Arquitectura centralizada. Todo el Almacén de datos se encuentra en un único servidor.

Arquitectura distribuida. Los datos del Almacén se reparten entre varios servidores. Asignando cada servidor a uno o varios temas lógicos.

Arquitectura distribuida por niveles. Refleja la estructura lógica del Almacén, asignando los servidores en función del nivel de agregación de los datos que contienen. Un servidor está dedicado para los datos de detalle, otro para los resumidos y otro para los muy resumidos.

Cuando los datos muy resumidos se duplican en varios servidores para agilizar el acceso se habla de Supermercados de datos (Data Marts).

  • Software Data Warehouse

Red Brick Warehouse

Essbase

Pilot Decission Support Suite

Microsoft SQL Server

5.2.2Tablero de control

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El tablero de control (TdeC) es una herramienta del campo de la administración de empresas, aplicable a cualquier organización y nivel de la misma, cuyo objetivo y utilidad básica es diagnosticar adecuadamente una situación. Se lo define como el conjunto de indicadores cuyo seguimiento y evaluación periódica permitirá contar con un mayor conocimiento de la situación de su empresa o sector apoyándose en nuevas tecnologías informáticas.

El diagnóstico y monitoreo permanente de determinados indicadores e información ha sido y es la base para mantener un buen control de situación en muchas de las disciplinas de la vida. Como ejemplo de estos podemos señalar a la: medicina, basada en mediciones para el diagnóstico de la salud de los pacientes, a la aviación, cuyos indicadores de tablero de control sintetiza la información del avión y del entorno para evitar sorpresas y permite a los pilotos dirigir el avión a buen puerto; el tablero de un sistema eléctrico o de una represa son otros ejemplos. En todos estos casos el Tablero permite a través del color de las luces y alarmas ser el disparador para la toma de decisiones. En todos estos ejemplos es fundamental definir los indicadores a monitorear.

La empresa como organización formal e informal es sujeta de parametrización en muchos de sus valores para facilitar el diagnóstico y la toma de decisiones. Si bien hay indicadores genéricos para todas las empresas, especialmente en áreas como las económicas financieras, cada empresa o sector requiere definiciones a medida de sus propios parámetros y definir quién y cómo va a monitorear esa información.

El Tablero de Control nace al no existir una metodología clara para enseñar a los directivos a organizar y configurar la información. En un campo en que las ciencias empresariales han podido evolucionar notoriamente dada la revolución de la información generada a finales del siglo XX. Es necesario generar metodologías gerenciales para que las empresas no se basen sólo en su intuición y conocimientos de cada directivo o por la sola inteligencia existente en herramientas informáticas.

Tipos de Tableros

A partir de la experiencia de implementación y de las diferentes necesidades de las empresas me he encontrado con la posibilidad de implementar cuatros tipos genéricos de Tableros:

Tablero de Control Operativo: Es aquel que permite hacer un seguimiento, al menos diario, del estado de situación de un sector o proceso de la empresa, para poder tomar a tiempo las medidas correctivas necesarias. El Tablero debe proveer la información que se necesita para entrar en acción y tomar decisiones operativas en áreas como las finanzas, compras, ventas, precios, producción, logística, etc.

Tablero de Control Directivo: Es aquel que permite monitorear los resultados de la empresa en su conjunto y de los diferentes temas claves en que se puede segmentarse. Está más orientado al seguimiento de indicadores de los resultados internos de la empresa en su conjunto y en el corto plazo. Su monitoreo es de aproximadamente cada mes. Puede incluir indicadores de todos los sectores para los directivos claves o sectorizado para un directivo.

Tablero de Control Estratégico: Nos brinda la información interna y externa necesaria para conocer la situación y evitar llevarnos sorpresas desagradables importantes respecto al posicionamiento estratégico y a largo plazo de la empresa.

Tablero de Control Integral: Información relevantes para que la alta dirección de una empresa pueda conocer la situación integral de su empresa. Engloba a las tres perspectivas anteriores

 

5.2.3Consultas y reportes personalizados.

Las compañías de la actualidad son juzgadas no únicamente por la calidad de sus productos o servicios, sino también por el grado en el que comparten información con sus clientes, empleados y socios. Sin embargo, la gran mayoría de las organizaciones tienen una abundancia de datos, pero una penuria de conocimiento. Es por ello que surge el concepto de Business Intelligence, el cual es un concepto que trata de englobar todos los sistemas de información de una organización para obtener de ellos no solo información o conocimiento, sino una verdadera inteligencia que le confiera a la organización una ventaja competitiva por sobre sus competidores. El artículo maneja varios conceptos desde el enfoque de diversos autores, que enriquecen la idea general de Business Intelligence, menciona los elementos generales del Business Intelligence, ilustra el concepto mediante ejemplos prácticos, y por último marca las más modernas tendencias del Business Intelligence y la tecnologías de transmisión inalámbricas

Palabras Clave: Inteligencia, Business Intelligence, Data Warehousing, Data Mining, OLAP, Sistema de Soporte para la Decisión, Arquitectura Federada.

La información es el activo más importante en los negocios actuales. Esto debido a que el éxito de un negocio depende de que tan bien conozca a sus clientes, que tan bien entienda sus procesos internos y que tan efectivo sea para realizar todas sus operaciones (Anónimo, 2001). Actualmente la información adecuada es el único medio por el cual una organización puede conocer tales cuestiones

Consulta: Aunque las herramientas de inteligencia del negocio, los reportes estándar, las planillas de cálculo y las herramientas de consulta de SQL todos tienen su lugar importante dentro de una organización, muchos usuarios aún enfrentan brechas de funcionalidad con estas herramientas en tres áreas claves:

  • Las necesidades de reporte y análisis involucran sistemas heredados y otros datos que no están en warehouse.
  • La aplicación no soporta los análisis deseados y volúmenes de datos
  • Se requieren significativos recursos de TI y preparación para soportar nuevas consultas a los datos

5.3 Aplicaciones.

Una de las claras tendencias en el mercado Business Intelligence es la mayor importancia que los clientes otorgan a visualizar la información de una manera sencilla, ágil y potente. Todo a la vez

La próxima generación de aplicaciones de Business Intelligence pretende ir más allá de la provisión de información en gráficos circulares y estadísticos, para proporcionar representaciones más visuales e intuitivas de datos y tendencias.

Herramientas como la visualización de datos (en formatos que van más allá de las simples imágenes estáticas) permiten presentar información de forma clara y eficaz. La visualización de datos ha estado directamente relacionada con las tecnologías de BI desde su origen y la búsqueda continuada de presentaciones más eficaces e interactivas a través de la visualización será uno de los objetivos de las soluciones analíticas de los próximos años.

Hasta hace muy poco, el Business Intelligence era una manera más o menos sencilla de generar informes, listados, análisis, o "reportes"(¡que horrible palabra!)... Al final, todo era más o menos lo mismo... Informes tabulares, con filas y columnas llenas de números, y algún gráfico. Las herramientas más avanzadas permitían añadir alertas semafóricas, parametrizar el informe, o algún tipo de navegación OLAP (que raramente se utilizaba)... Este tipo de soluciones ya han llegado a su madurez, y existe muy poca diferencia entre la oferta de los diferentes proveedores...

Sin embargo, esta manera tradicional de acceder a la información resulta insuficiente (e ineficiente), y cada vez más las organizaciones buscan maneras de proporcionar a sus usuarios soluciones para acceder, analizar y comprender la información corporativa de una manera más sencilla, dinámica, visual e intuitiva. El cambio es realmente profundo, y supone una renovación completa en las "interfaces de usuario".

Las organizaciones se ven abocadas a moverse rápidamente bajo los efectos de la globalización de las empresas, de los mercados y las tecnologías, pero ¿qué tan preparadas están para emprender estos retos? En el transcurso de su existencia las organizaciones han recopilado gran cantidad de información, el cómo gestione y maneje esa información determina que dicha organización sobreviva en un medio competitivo como el actual.

La explotación inteligente de la información, su conversión en conocimientos es posiblemente la única fuente de competitividad sostenible, las organizaciones así lo están entendiendo, por esto buscan medio para hacer de la información disponible un medio para incrementar su eficiencia, para estimular la innovación, para fundamentar la toma de decisiones y para elevar la eficacia y posición competitiva. Es aquí donde se hace indispensable contar con instrumentos tecnológicos y organizacionales que apoyen la toma de decisiones, posibilitando que ésta se efectúe más sobre análisis que sean objetivos y estén suficientemente sustentados. Como respuesta a estas nuevas condiciones del mercado, ahora con alcance mundial por la globalización de las economías, se han desatado La inteligencia de negocios con una enorme avalancha de teorías, metodologías, técnicas y modelos, que se unen al gran desarrollo y evolución permanente de la teleinformática.

Las gerencias de las compañías cada día más necesitan tener acceso a herramientas de inteligencia de negocio para poder tomar decisiones en una economía turbulenta. Según un estudio de InformationWeek Research y Optimize Research, el 76% de los entrevistados respondió que la información de ventas es la que utiliza como fuente para estas aplicaciones. El resultado de la encuesta a cuales son las fuentes de datos utilizados en estas aplicaciones es como sigue:

1.    76% Ventas

2.    58% Mercadeo

3.    55% Finanzas

4.    54% Operaciones y Logística

5.    30% Compras e Inventarios

6.    25% Información Financiera de Terceros

7.    24% Recursos Humanos

8.    14% Manufactura

9.    10% Ventas o Inventarios de la cadena de suministro

10. 7% Otras fuentes

Es clara la necesidad de integración de todas las aplicaciones y fuentes de información de la compañía siguiendo parámetros de no redundancia y uniformidad, como requisito indispensable para brindar aplicaciones de inteligencia de negocio.

 

 

Bloque 28

Fundamentos publicitarios

 

1.- Donde encajara la publicidad dentro del proceso de comunicación global de una organización. En que consiste, básicamente el proceso de comunicación publicitaria.

La publicidad es una subpolítica de Marketing que supone un proceso de comunicación entre la empresa y su mercado de forma que, utilizando distintos medios, se hace llegar al público considerando mensajes sobre productos servicios o ideas con el objetivo de influir en su compra o aceptación.

2.- Que elementos son más relevantes dentro de la comunicación publicitaria

Emisor.- Recibe el nombre del anunciante, trasmisor o fuente que desea comunicar algo para sus propios fines.

Objetivos.- Los objetivos publicitarios son las metas a conseguir con el mensaje. Un objetivo publicitario es una definición de los aspectos de comunicación de marketing, de forma comprensible para el público. Los objetivos publicitarios deben conseguir los mensajes han de ser adaptados

  • Conocimiento
  • Interés y comprensión
  • Convicción
  • Acción
  • Adaptación
  • Justificación

Mensaje.- En la publicidad se denomina anuncio, son elaborados por empresas especializadas en comunicación publicitaria. Se constituye con el lenguaje de los símbolos, las ideas y se expresan creativamente mediante las palabras, la música, los textos, los gráficos y las ilustraciones.

Medio.- Al ser la publicidad parte de la comunicación de masas, su defunción se efectúa a través de los llamados medios publicitarios. Son esencialmente, la más media: presa, radio, televisión, cine y exterior.

Receptor.- El receptor de la comunicación publicitaria, la audiencia, es un público masivo, heterogéneo, anónimo y disperso geográficamente al que se delimita, convirtiéndolo en lo que es el marketing se denomina público objetivo, “publico meta”, “segmento objetivo”.

Interpretación.- Si el receptor no es capaz de interpretar el, mensaje de acuerdo con sus códigos y valores personales, este abra puesto un gasto en el lugar de la inversión, de que debe representar toda comunicación publicitaria.

Efecto.- Es la respuesta que esperamos que produzca en los receptores, su eficiencia a logar su conocimiento como consecuencia del mensaje.

Retroalimentación.- Investigación, formal o informal que debemos hacer sobre el mercado para conocer las respuestas.

3.- Que limitaciones del uso de la publicidad en el marketing, son consideradas como más significativas.

  • A) necesidad de descansar sobre un buen producto o servicio. Debemos ser primero creativos en la fabricación de nuestro producto
  • A la publicidad no se debe considerar como la única responsable del éxito o fracaso de un producto, empresa o servicio. Todos los elementos del marketing participan y son responsables.
  • Además salvo el caso muy específico, no se puede esperar una reacción in  inmediata entre la publicidad y las ventas.
  • La publicidad no pone en contacto directo, físico al producto o servicio con el mercado sino únicamente, a nivel de imágenes, conceptos, ideas.

4.- Esgrima  un esquema global teniendo en cuenta a todos los criterios de clasificación, de tipología general en publicidad.

 

 

Bloque 29

Agentes de publicidad

1.- Bajo que formas se puedan desarrollar la actividad publicitarias en una organización empresarial.

  • Empresas que contratan todos los servicios a agencias de publicidad externa
  • Empresas que utilizan agencias externas
  • “In house-agency” o agencia interna

1)    Limitaciones técnicas

2)    Limitaciones económicas

  • Empresas con departamento de publicidad propio

2.- Exponga las funciones principales que se podrían encomendar a un departamento de publicidad de una organización

a)    Plantificar, dirigir y controlar toda la actividad comunicacional y en especial, la publicitaria de la empresa

b)    Determinar los objetivos publicitarios

c)    Preparar someter y mantener un estricto control sobre el manejo del propuesto publicitario

d)    Estructura adecuadamente del departamento

e)    Definir la política a seguir  para la elección y contratación de las agencias, socios en comunicación

f)     Establecer una relación positiva de trabajo con la agencia o con los agentes externos

g)    Mantener contacto con l9os representantes de los canales de comunicación convencionales y novedosos

h)    Estar informado de las acciones publicitarias de la competencia  

i)      Verificar los resultados de la comunicación publicitaria

j)      Observar e interpretar las tendencias generales en las formas de creación de los mensajes publicitarios

k)    Proveer el equipo de ventas de materias de promoción

l)      La respuesta en  marcha de actos, públicos, sorteos, pruebas deportivas, ferias, exposiciones.

3.- ¿Que es la marca? Describa sus características y los elementos que la configuran

La marca es el nombre, termino, símbolo o diseño, o una combinación de ellos, asignado a un producto o aun servicio, por lo que es su directo responsable.

Características

  • Producto.- es lo que es enunciante fabrica o distribuye y en definitiva, lo que ofrece a los consumidores
  • Marca.- es lo que los consumidores compran, va más allá de la propia materialidad del producto.

Elementos

  • El nombre o fonotipo.- Es la parte de la marca que se puede pronunciar
  • El logotipo.- Es la representación gráfica del nombre, la grafía propia con la que se escribe.
  • Los grafismos.- Son aquellos dibujos, colores o representaciones no pronunciables

4.- Conceptualice y presente las consideraciones esenciales de la imagen de marca y la identificación corporativa.

Imagen de marca.- No hay que confundir la marca como signo de naturaleza verbal o gráfica, con la imagen que se trasmite a través de la publicidad y en la presentación de los productos. La imagen de la marca constituye una estructura cerrada muy fuerte que singulariza, da notoriedad y garantiza competitividad a la empresa y sus productos

Identidad corporativa.- La identidad corporativa se basa en la realidad de la propia empresa. Responde a la pregunta ¿Qué somos? Su respuesta se ha de diferenciar a la empresa del resto de la competencia y ha de trasmitir de forma coherente y a lo largo del tiempo a todos sus públicos.

5.- El embalaje y el envase defínalos y describa las funciones que cumplen dentro de la comunicación publicitaria.

Embalaje.- Son los procedimientos y métodos utilizados para proteger a la mercancía que contiene, alo largo de la cadena logística en su distribución física. La mercancía puede ir atada en bala, en cajas, en contenedores, en sacos, en toneles y en palets.

Envase.- es todo contenedor o recipiente solido o impermeable que alberga sustancias y productos delicados de preservar, conservar, manejar y de trasportar y usar. El envase protege y presenta, de forma atractiva, el contenido para su venta al detalle. Distinguimos entre envase primario, aquel que está en contacto directo con el producto y del que depende la conservación del mismo.

Funciones del envase.- técnicas relacionadas principalmente con la conservación y distribución física del producto: resistencia, hermeticidad, cierre hermético y absoluto de apertura fácil; inviolabilidad del contenido.

 

6.- El receptor es el elemento en torno a cualquier giro del proceso de la comunicación publicitaria. En este sentido, es necesario tener claro varias ideas fundamentales ¿Cuáles son?

  • Un emisor lanza mensajes porque quiere actuar sobre una actitud y/o comportamiento del receptor
  • Los productos, objetivo de los mensajes, existen y tiene éxito, si responden a varias o una necesidad.
  • El posicionamiento de productos que ha de conseguir los mensajes publicitarios, se han de producir en la mente del receptor
  • Los objetivos publicitarios se concretan una vez determinado su perfil físico y psicológico
  • Las fases de las estrategias publicitarias
  • La personalidad de las marcas se configuran, una vez establecida la personalidad y precepción del receptor
  • Los medios y soportes se seleccionan según el perfil de su audiencia coincidente con el público objetivo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Módulo 30

Las agencias y los medios publicitarios

 

1.-Que es básicamente una agencia de publicidad

Las personas naturales o jurídicas que se dedican profesionalmente y de manera organizada a crear, preparar, programar o ejecutar publicidad por cuenta de un anunciante.

2.-Principales puestos y características que definen al equipo humano necesario para que una agencia de publicidad pueda cumplir con sus misiones y objetivos organizacionales que se le encomiendan

Dirección general, ejecutivo de cuentas, planificador de cuentas, director creativo, director de arte, redactor, planificador de medios, comprador de medios.

3.-Que tipos de modelos retribuidos se dan en los intercambios económicos de las agencias de publicidad

Retribución por comisión, sistema de honorarios, sistema mixto y facturación de otros servicios.

4.-Que nuevos tipos de agencias han surgido en los últimos tiempos de acuerdo a los cambios acontecidos

Agencias de servicios completos, boutiques creativas, agencias pertenecientes a los anunciantes o agencias integradas, agencias especializadas, agencias exclusivas de medios, centrales de compra.

5.-Esboce los métodos principales utilizados en la selección de agencias

Selección directa, selección a través de empresas asesoras, selección por cursos.

6.-Cuando hablamos de medios de comunicación, que distinción podemos hacer

Que hablemos de medios de comunicación social, medios comerciales, medios estrictamente publicitarios,

7.-Tradicionalmente en que tipos se han clasificado los medios publicitarios

Medios convencionales, medios no convencionales.

8.-Que características principales son destacables en el medio exterior

Capacidad de impactar, su diseño y dimensiones, puede ser trasladado el mensaje por toda la ciudad, flexibilidad, polivalente, es el medio local por excelencia,  la inversión de este método viene de grandes marcas.

9.-Presenta un esbozo global con las consideraciones y elementos más significativos en torno a la publicidad en el punto de venta

Favorece el impulso de compra, originalidad, emplazamiento, en su estructura cuenta con exhibidor, displays, carteles, máquinas automáticas, comunicaciones sonoras, proyecciones audiovisuales, las cabeceras de góndola.

10.-Dentro de los medios audiovisuales, en los próximos años, cual implicara mayores cambios que afectan al campo publicitario.

La televisión tendrá un gran impacto ya que por medio de ella se hará llegar gran cantidad de mercadotecnia y esto es posible ya que las teles modernas se pueden intercambiar información por medio de las teles inteligentes.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Módulo 31

Planificación publicitaria y Briefing.

 

1.-Que es la plataforma de comunicación o copy strategy

Son las bases por las cuales el público objetivo preferirá nuestro producto al de la competencia

2.- En que consiste el briefing

Es un documento que sirve como punto de partida para cualquier campaña de comunicación.

Es la información que el marketing, y en especial su área de comunicación, necesitan para definir el objetivo comunicacional, y desarrollar el mix de comunicación preciso asignado a la publicidad de su papel.

Son datos externos y destacamos los siguientes: la situación de los productos en el mercado, en relación con la competencia.

3.- Cuales son las fuerzas convergentes y las dinámicas que influyen en la posición que el producto ocupa en la actualidad en el mercado

Demanda negativa, ausente, latente, declinante, irregular, completa, excesiva, indeseable, satisfecha por la competencia.

4.-Funciones y actitudes del briefing

Función operativa, referencial, persuasiva, las actitudes para elaborar un briefing son: un actitud pedagógica, creativa, critica, inteligente.

5.-Contenidos básicos que pueden formar parte del briefing

Background análisis de la situación actual, conclusiones a largo plazo, conclusiones a corto plazo.

 

 

 

 

 

Módulo 32

Creatividad y publicidad

 

1°  PRINCIPIOS DE LA CREACIÓN PUBLICITARIA:

Según Henri Joannis en La creación publicitaria desde la estrategia de marketing se requiere de siete nociones.

  1. LA CREACIÓN, TAREA CONJUTA

La elaboración de la estrategia publicitaria y de las instrucciones creativas es realizada por los estrategas de la publicidad que pertenecen a la misma empresa y colaboran con la agencia de publicidad. Consta de un redactor encargado de las palabras y de las ideas y de un director artístico encargado de la parte visual del mensaje.

  1. UNA LÓGICA ARTÍSTICA INVERTIDA

La creación profesional no es la expresión del creador sino la expresión de la naturaleza de un producto, de la personalidad de la marca.

La lógica centrifuga lleva a comunicar de acuerdo con los conocimientos y códigos propios, en función del estereotipo que uno se hace del receptor. El remedio a esta actitud es un conocimiento rico del mundo del consumidor.

  1. CONCEPTOS CREATIVOS DIRECTOS O INDIRECTOS

Los creativos van a partir de la promesa especificada en las instrucciones de creación, habrá que expresarla de la manera más fuerte y seductora posible. Existen tres formas de comunicar:

  • Decirlo directamente (concepto directo o detonado)
  • Hacerlo pensar por medio de un concepto indirecto que induzca la idea que se quiere comunicar (concepto inducido o inferido)
  • Hacerlo por uno de los elementos no verbales que creen el sentimiento que se quiere comunicar (concepto connotado)
  1. EL SALTO CREATIVO

Consiste en alejarse aparentemente de la estrategia de creación haciendo pensar y sentir a la audiencia útil lo que las instrucciones creativas se proponen. Los conceptos inducidos o connotados son los instrumentos principales del salto creativo, por cinco factores:

1)    La edad de mercado

2)    La importancia de la novedad

3)    La importancia de las características distintivas

4)    La apropiación de la empresas

5)    La congestión del posicionamiento

 

 

  1. CONCEPTO DE LA CAMPAÑA Y COMPETENCIA

En la creación publicitaria se juega con un quinto socio-adversario: la competencia. En la creación y la elección de un concepto de una campaña la competencia juega un papel de un peso pesado debido a dos factores: la fuerza relativa de las marcas y la ocupación de los posicionamientos. Hay tres tipos de  competencia: el líder, el aspirante y la marca pequeña.

  1. DOMINAR EL TIEMPO

Uno de los requisitos previos principales de la creación es ser consiente del tiempo de que se dispone para comunicarse con el cliente potencial. Esto se mide en segundos ya sea al ver un cartel o al hojear una revista.

  1. LA COMINICACION VISUAL

La importancia de la imagen en nuestro universo es evidente. La comunicación visual es un modo de expresión absolutamente capital en publicidad, debido a sus tres características: rapidez, seducción y capacidad de memorización.

2° TÉCNICAS CREATIVAS INFORMALES Y TÉCNICAS ORGANIZADAS

1)    Técnicas informales: Son técnicas normalmente utilizadas de forma individual. Consisten en buscar las ideas novedosas, sorpresivas en la ordenación mental del individuo.

2)    Técnicas organizadas: son técnicas de grupo, la mayoría inspiradas en la psicología  de grupos, para encontrar la idea creativa, original, novedosa.

3°MODELOS CLÁSICOS DE CREACIÓN

Los publicitarios disponen de modelos clásicos de creación con los que potenciar su ideación, ofreciendo estructurar originales, llamativas, comprensibles y sintonizadas con el receptor. Los más representativos son los siguientes:

1)    Problema-solución

2)    Demostración

3)    La comparación

4)    Presentador

5)    Testimonial

6)    Trozos de vida

7)    Trozos de cine

8)    Dibujos animados

9)    Superespectáculo

 

4° EL GUIÓN  Y SUS ELEMENTOS

El guión es la forma escrita, detallada y ordenada de todos los elementos que habrán de ser convertidos en imágenes o sonidos en una realización audiovisual.

El guión se compone de:

a)    Script.

b)    Story-Board

c)    Animatics o “maqueta del spot”

5° INDICADORES Y ASPECTOS BASICOS DE UN PRESUPUESTO

Para la cotización de dicho presupuesto de publicidad se entrega a tres posibles productoras y estas hacen un desglose necesario para su cuantificación.

Modelo de desglose publicitario.

  • Preproducción
  • Personal artístico
  • Equipo técnico de rodaje
  • Decoración y estudio
  • Vestuario
  • Transportes dietas hoteles
  • Gastos  de rodaje/producción
  • Permisos  y seguros
  • Postproducción/sonido
  • Viajes

Al final se selecciona aquella que mejor se ajuste a las prestaciones comunicativas y presupuestarias.

Timing:   seleccionada la productora y firmado el presupuesto, se debe fijar un calendario de producción.

Preproducción:    se envía la información completa a la productora y se fija la fecha de la primera reunión asistiendo

a)    El productor

b)    Casting-reparto

c)    Localización del rodaje

Producción- rodaje: el realizador  es la figura clave por lo tanto se le debe dejar trabajar en un ambiente relajado donde se sienta el máximo responsable él es quien elige el equipo de rodaje con el que quiere trabajar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Módulo 33

Estrategias de comunicación publicitaria

 

1° NECESIDAD DE LA ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN PUBLICITARIA Y ESTRATEGIAS COMPETITIVAS

La estrategia de comunicación publicitaria justifica su importancia en tanto que se define con el objeto de traducir de forma comprensible a nuestro público objetivo los fines de comunicacionales de la empresa anunciante.

Es un documento escrito, que se debe enfocar a largo plazo, y se deduce directamente del briefing, si éste está bien hecho.

2° CONCEPTOS RELEVANTES DE LA ESTRATEGIA DE COMUNICACIÓN PUBLICITARIA

1)    Público objetivo al que nos dirigimos: exige tener definido el perfil del público en base a características cuantitativas de tipo socio-demográfico y económico, y las de tipo cualitativo como sus estilos de vida, valores, hábitos aspiraciones…

2)    Problema:¿Qué problema queremos resolver con la publicidad? ¿Qué necesidad de consumidor resolverá el producto?

3)    Posición: analizar el posicionamiento decidido para el producto en la mente de nuestro target.

4)    Producto: analizar las descripciones completas del producto, informativas y persuasivas, positivas y negativas…

5)    Prioridad, promesa, beneficio: de todos los atributo del producto ¿Cuál es la principal, en función de la características del mercado?

6)    Prueba (“Reason-Why”): ¿Qué pruebas ciertas podemos aportar para demostrar que el beneficio prometido es real?, ¿Por qué el consumidor debe confiar en que el producto real efectivamente le aportara ese beneficio?

7)    Presentación: tono y ritmo del mensaje, demostración o usos del producto que deberán necesariamente aparecer.

8)    Punto de diferencia creatividad:¿Qué elementos utilizar para diferenciar nuestro mensaje?, ¿Cómo lograr que se nos recuerde más y de forma distinta, y al tiempo que el consumidos se sienta motivado a adquirir nuestro producto?

9)    Plataforma de difusión:¿Qué medios y soportes utilizaremos?, ¿De qué forma?

3° TIPOS DE COPY STRATEGY (ELENEMTOS Y CONSIDERACIONES)

Copy Strategy es un documento breve que identifica las bases sobre las cuales esperamos que el consumidor prefiera comprar nuestros productos en vez de los de la competencia.

El contenido de la Copy Strategy emerge directamente del propio producto y de la necesidad básica del consumidor.

Definir el contenido de la Copy es definir una proposición de compra aun target concreto, es decir, un qué, aun quién, de forma significante, creíble y estimulante. 

Sus tipos son:

  1. “El libro de bolsillo de los ejecutivos publicitarios”
  2. El formato-diagnóstico de Leo Burnett
  3. J. Walter Thompson
  4. Plan de trabajo creativo de Dorland and Grey
  5. Orden de trabajo creativo de Seatchi & Saatchi -Target

4° ESTRATEGIA DE CODIFICACIÓN

Es el momento de expresar el concepto, la idea creativa, bajo textos, frases, símbolos, colores y sonidos que, combinados adecuadamente, transmitan con claridad, novedad y sorpresa, el contenido de nuestra comunicación.

Se trata de dar forma al mensaje en función de la naturaleza de los medios y soportes que lo van a difundir, a nivel boceto. 

 

5° RELACION ENTRE -ESTRATEGIA DE MEDIOS Y ESTRATEGIA CREATIVA-

La estrategia de medios junto con la estrategia creativa forma parte dela estrategia publicitaria, como planteamiento estratégico que desembocara en una fase operativa, llamada planificación de medios en la que se procede a la selección de medios y dentro de estos, a elegir los soportes más idóneos para alcanzar los objetivos de la campaña .

 

6° GUIA DE LOS PASOS BÁSICOS PARA PRESENTAR EL PLAN DE MEDIOS.

a)    ¿Qué? ¿Qué respuesta esperamos conseguir con la inversión a realizar?

Objetivos de marketing; objetivos de comunicación y objetivos propios de medios.

b)    ¿Quién? ¿A quién nos debemos dirigir, para provocar en ellos la respuesta deseada? La definición del público objetivo recogida en la estrategia de comunicación, se debe de adaptar a los criterios clasificados utilizados por la fuentes que nos proporcionaron información del mismo en relación con los medios

c)    ¿Dónde? Debemos determinar y valorar.

  • La distribución del negocio, donde concentrar esfuerzos.
  • La estabilidad de negocio, importante a la hora de elaborar el calendario de campaña.
  • Analizar los principales competidores locales.

d)    ¿Cómo? Debemos distribuir nuestro presupuesto según la ponderación establecida en el dónde.

e)    ¿Cuándo? Toda campaña tiene una fecha de inicio y otra que marca su fin.

f)     ¿Cuánto? De cuánto presupuesto real disponemos para distribuirlo de la marera más óptima y rentable.

 

 

 

LOPEZ FRAGOSO LUCERO

SERVIN RUIZ ANA KAREN

NUÑES PAULIN LUIS ENRIQUE

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