Quantcast
Channel: Webquest: Concepto, Origen, Estructura, Plantillas, Crear webquest
Viewing all 2977 articles
Browse latest View live

SEGURIDAD Y ELECTRODOMESTICOS

$
0
0

es importante que las personas comprendamos y apliquemos las recomendaciones dadas el uso adecuado de los electrodomesticos de igual manera que se bede de estar atendo a las conexiones electriasde nuestro hogar, trabajo, lugar de estudio, para poder prevenir un evento que no quicieramos vivir.

esto no es solo obligacion de los adultos, sino tambien de usted como personas que hacen parte de una sociedad.

En la siguiente webquest se analizara los riesgos que se corrren al tener una mala conexion electrica y los daños que se pueden generr en nuerstro electrodomesticos

Nombre y Apellidos del Autor: 

Maria Fernanda Molano Gomez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Tecnología

para la evaluacion de esta webquest se tendra en cuenta lo siguiente.

criterios para la evaluacion de lo escrito:

entregarse en las fechas establecidas

contener como minimo 2 pagina

titulo coherente con lo escrito

redaccion , ilaccion y ortografia

tipo de letra arial, tamño 12, interlineado 1,5

Introducción: 

                        

 

                                         BIENVENIDOS

En la siguiente webquest se analizara los riesgos que se corrren al tener una mala conexion electrica y los daños que se pueden generar en nuerstro electrodomesticos,
por tal razon es importante que las personas conoscan y entiendan los riesgos y que se debe de hacer en caso de presentar algun incoveniente con sus electrodomensticos.

durante el desarrollo de esta actividad se evaluara el siguiente desempeño: Utilizo elementos de protección y normas de seguridad para la realización de actividades y manipulación de herramientas y equipo.

En un documento de word, escriba su opinion frente a los constantes incendios que se presentan en los barrios de bajos recursos, teneiendo en cuenta que en algunas ocaciones , estas conflagraciones son producto de malas conexiones electricas y por descuido de las personas.

criterios para la evaluacion de lo escrito:

entregarse en las fechas establecidas

contener como minimo 2 pagina

titulo coherente con lo escrito

redaccion , ilaccion y ortografia

tipo de letra arial, tamño 12, interlineado 1,5

 

 

realizar las lecturas correspondientes al tema propuesto

observar el video

ser claro, coherente con lo que escribe

mantenerse en el tema propuesto

titulo: seguriad y electrodomesticos

Asignatura: Tecnología

grado al que esta dirigida: 8°

Tipos de recursos: WEB y software de aplicación (Microsoft Word)

Conocimientos de informática: Uso de Microsoft Word e internet

Recursos complementarios: Youtube, aula virtual(plataforma virtual-moodle

Vídeo: 

Prevención de accidentes electricos en el hogar

CONOCE LA ELECTRICIDAD EN EL HOGAR, SUS BENEFICIOS Y SUS PELIGROS


MEDIDAS DE CAPACIDAD Y PESO

$
0
0

Cuando todos los trabajos estén terminados se hará un análisis de lo realizado por los distintos grupos. Una puesta en común acompañada de una crítica constructiva será el colofón a la investigación. Deberemos valorar la importancia de tener unas medidas universales para poder entendernos todos. Terminaremos realizando un mural con las distintas unidades de medida de masa y capacidad.

Vamos a realizar varias tareas donde tenemos que trabajar las medidas de capacidad y peso.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Adrián Perestelo Peña y Diego Perestelo Rodríguez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Matemáticas

El profesor o profesores que dirigen el proyecto deben juzgar los trabajos presentados atendiendo a los siguientes puntos:

- Las soluciones de los problemas planteados tienen que ser claros y bien explicados.

Introducción: 

El intercambio de mercancías, el comercio, obliga a disponer de un sistema de medidas que sirva de referencia. Desde siempre, cualquier grupo humano de cierto nivel de civilización tuvo un sistema de madiedas. Los antiguos egipcios, por ejemplo, utilizaban medidas anatómicas (pies, brazos,...) Los griegos y los romanos imitaron a los egipcios y tomaron el codo como unidad de medida (longitud del antebrazo del comerciante).

Al proliferar el negocio entre paises se hizo necesario crear un sistema de medidas universal. El Sistema Métrico Decimal se creó en Francia a finales del siglo XVIII.

Dentro de las posibilidades que nos da el sistema métrico decimal, vamos a trabajar dos magnitudes: la capacidad y la masa.

Tarea 1: Vamos a trabajar las medidas y las fracciones para ello proponemos:

Vamos a repasar los medios litros y los cuartos litros. Para ello se propone una actividad de relacionar, como se muestra a continuación:

1/2 l. + 1/2 l. + 1/2 l. + 1/2 l.

 

3 l.

1/4 l. + 1/4 l. + 1/4 l. + 1/4 l.

 

2 l.

1/4 l. + 1/4 l.+1/2 litro + 2 l.

 

5 l.

3l. + 1/2 l. + 1/2 l. + 1/2 l.  1/2 l.

 

1 l.

En segundo lugar, se repasará la conversión de unidades. Paso de la unidad fundamental (el litro) a sus distintos múltiplos y divisores, y a la inversa. Se utilizarán actividades del tipo que se muestran a continuación:

a)  2 l = ......... dl                            b)  3 l = .......... ml                       c) 5l = ................... hl        

d)  4l = ........... cl                           e)   6l = ...........dal                      f) 8l = ..................... kl

Ambas actividades deberán hacerlas en la libreta y serán corregidas por los alumnos, con la supervisión del profesor.

Tarea 2: Vamos a ver imágenes de objetos de distintos tamaños en los que se pueda medir su capacidad, mostrando para cada uno de ellos la unidad más adecuada para su expresión.

 

La cisterna del camión tiene una capacidad de 6 kl

La regadera tiene una capacidad de 8 l

La lata de refresco tiene una capacidad de 33 cl

Ahora debes relacionar distintas situaciones con la unidad de medida más adecuada:

El agua que bebes al comer

 

hl

La cantidad de jarabe de una botella

 

kl

La gasolina de un camión cisterna lleno

 

l

La capacidad de una bañera

 

cl

Tarea 3: A continuación repasaremos los múltiplos y divisores del litro. Para ello deberás realizar en el cuaderno un esquema en el que, de forma ordenada y de mayor a menor, se vean reflejados todos ellos. Una vez dibujado, tendrán que saber qué relación creen que hay entre cada uno de ellos.

 

Ahora según lo aprendido deberán realizar dos actividades:

En primer lugar deben relacionar equivalencias entre medidas:

5 kl

 

50dl

10 hl

 

50 l

5 dal

 

5000 l

5 l

 

100000 cl

Para finalizar deben calcular las siguientes equivalencias:

a)  7 l = ......... cl                            b)  9 dal = .......... cl                       c) 7kl = ................... hl        

d)  40dal = ........... dl                           e)   60l = ...........cl                      f) 1hl = ................. ml

Tarea 4: Vamos a trabajar ahora las medida de masa. Para ellos debes completar primero la siguiente tabla de equivalencias:

a) 1/2 kg + 1/2 kg + 1/4 kg + 1/4 kg =

b) 500 g + 1000 g + 250 g + 250 g =

c) 1/4 kg + 1/4 kg + 1/2 kg + 3kg =

d) 4 kg + 1/2 kg + 1/4 kg + 250 g =

A continuación debes relacionar las siguientes igualdades:

a)  20 g = ......... dag                            b)  12 g = .......... kg                   c) 12 g = ...............cg        

d)  500g = ........... hg                           e)   4000g = .......kg                   f) 4000 mg = ........g

Ambas actividades serán corregidas por los alumnos, con la supervisión del profesor.

Tarea 5: Vamos a ver distintas imágenes de objetos de tamaños diferentes en los que se pueda medir su peso, mostrando para cada uno de ellos la unidad más adecuada para su expresión.

 

Luis pesa 29 kg

La lubina pesa 650 g

La semilla pesa 3 mg

Ahora la actividad consiste en relacionar distintas situaciones con la unidad de masa más adecuada

Peso de la hoja de un árbol

 

mg

Peso de una ballena

 

t

Peso de un carro de la compra

 

cg

Peso de un grano de arroz

 

kg

Tarea 6: A continuación repasaremos los múltiplos y divisores del kilo, para ello de debes realizar en el cuaderno un esquema en el que se vena reflejados todos ellos. Una vez realizados, tendrás que averiguar qué relación crees que hay entre cada uno de ellos.

 

En función de lo averiguado deberás realizar las siguientes actividades. En primer lugar deberás relacionar equivalencias entre medidas.

3 kg

 

300 dag

30 hg

 

20 g

2 dag

 

3000 g

2g

 

2000 mg

Por último deben calcular las siguientes equivalencias:

a)  4 g = ................. mg                            b)  6 dag = .......... cg                   c) 8 kg = ...............hg        

d)  30 dag = ........... dg                           e)   47 g = ..............cg                   f) 10 hg = .............g

Para la realización de estas actividades será necesario material impreso, que podrá ser bien el libro de texto que corresponda con una libreta con las anotaciones hechas en clase. Se les pedirá además que busquen información en cualquier fuente, por ejemplo, internet, de otras unidades que se utilicen para expresar medidas de capacidad y masa.

Existen otras páginas que serivirían para repasar el tema:

Actividades de capacidad y masa. El blog de Hiara

Mundo primaria. 4º primaria

Problemas de masa y capacidad. 4º Primaria

Esta Webquest ha sido realizada por Adrián Perestelo Peña y Diego Perestelo Rodríguez a través del generador www.webquest.es

El relieve

$
0
0

Cuando se haya finalizado la actividad podremos haber sacado las siguientes conclusiones:

 1.- La superficie de la Tierra no algo es estático, sino que ha cambiado y cambia su fisonomía constantemente.

 

 2.- Este cambio en la fisonomía de la superficie del planeta es muy lento, si bien en ocasiones se producen grandes cataclismos derivados de la actividad sísmica y/o volcánica y que suponen un alto riesgo (riesgos naturales) para la especie humana.

La tectónica de placas 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Alba Pérez Valor

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Master

Area de Conocimiento: 

Geografía

La evaluación será la siguiente: 

INSUFICIENTE = No responde  a  las preguntas correctamente

SUFICIENTE= Responde de forma breve. 

BIEN= Responde correctamente y son de propia elaboración

SOBRESALIENTE= Responde correctamente y las respuestas son propias y originales. 

Introducción: 

El relieve terrestre es resultado de la interacción de dos tipos de fuerzas:

  1. Las fuerzas tectónicas, que crean el relieve
  2. Las fuerzas erosivas, que modelan el relieve creado por las fuerzas tectónicas.

La interacción de ambas fuerzas da lugar al paisaje geológico y geomorfológico que hoy observamos sobre la superficie tanto continental como oceánico del planeta. 

Aquí trabajaremos las fuerzas tectónicas, es decir, aquellas que crean el relieve y cuyo origen se encuentra en la geodinámica interna de la Tierra. 

Ver video 

Responde a las siguientes preguntas buscando información en Internet, Enciclopedias, etc

- ¿Qué es la litosfera? 

- ¿Qué es una placa tectónica? 

- ¿Cuántas placas tectónicas existen? ¿Cómo se llaman? 

- ¿Qué fuerza motriz provoca el movimiento de las placas? 

- ¿Quién formuló la teoría de la Deriva Continental? 

El trabajo se tendrá que realizar individualmente y las respuestas tendrán que ser añadidas al blog de la asignatura de cada alumno 

Los Sentidos

$
0
0

Se tiene conclusiones

Es una webquest sobre el tema de los sentidos en el Área de CTA.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Elba

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Biología

Se considera llll

Introducción: 

Los sentidos son de mucha importancia para el hombre, ya que todos son importantes.

Realizar en power point las caracterisiticas de los sentidos.

Para realizar la actividad:

1. Leer la información.

2.Sintetizar

3.Digitar en MS-Power Poitnt

Fuentes

Licor de Jamaica

$
0
0

Se ha demostrado en analisis fisicoquimicos que la jamaica tiene aceites vegetales llamados fitosteroles, además de flavonoides y suponinas. La jamaica contiene dos pigmentos coloridos la hibicina y la gocipitina. 

Licor de Jamaica 

Nombre y Apellidos del Autor: 

America Letty Brenda Maury

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Proyecto Integrado

El proceso de licor de Jamaica ha sido elaborado con buenas practicas de manufactura. Para la confianza de nuestro producto.

Introducción: 

La jamaica de Familia de las Malbaceas es originaria de África, fue introducida a México en la época colonial y desde entonces se ha cultivado en regiones cálidas y semicálidas de nuestro país, siendo los estados de Guerrero, Oaxaca, Colima y Campeche. 

•100grs de Jamaica seca

•200grs de azúcar 

•1/2 litro de aguardiente 

•1 botella de cristal 

Procedimiento: 

1. Limpieza, retirar palos, piedras, hojas y tjierra que se encuentre en la flor.

2. Hervir 1.5 litros de agua 

3. Agregar la flor de jamaica y hervir por 10 min. 

4. Enfriar el agua con las flores a 40ºC y reposar por 15 min. 

5. Licuado, licuar las flores con un poco de jugo para facilitar la operación. 

6. Cocimiento, la mezcla se pone a calentar y se agregan 250 grs de azúcar; agitar constantemente para evitar que la mezcla se pegue.

7. Adición de peptina, antes de que la mezcla alcance los 25ºBrix se agregan 6 grs de peptina con un poco de azucar.

8. Adicionar azúcar (cuando la mezcla alcance los 35ºBrix) se agregan 380 grs de azúcar.

9. Concentrar hasta alcanzar 65º Brix.

10.  Envasar. 

Sistema Solar

$
0
0

Con este webquest has podido convertirte en un buen astronauta conociendo el Sistema Solar. Ahora sabes que sobre el cielo al que miras, hay un mundo nuevo que puedes seguir investigando como has hecho en esta ocasión.  

 Animo, no dejes que tu viaje por el espacio termine.

Webquest sobre el sistema solar para 4 de primaria

Nombre y Apellidos del Autor: 

Maria Rodriguez Marcos

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Proyecto Integrado

La evaluación es muy sencilla, 

El trabajo ha de recoger los siguientes temas:

  • Los Planetas y sus características (distancia al sol, si son rocosos o gaseosos y tamaño)

  • El Sol

  • La luna

  • La Tierra y sus movimientos. 

 Los cuales tendrán un valor de  1.5 puntos cada una

También serán aspectos a tener en cuenta la redacción, el vocabulario utilizado, la ortografía y la presentación del trabajo. Este apartado se valorará con 2 puntos

El comportamiento en clase durante las exposiciones se valorará con otros 2 puntos.  

Introducción: 

¿Te gustaría descubrir que hay más allá de La Tierra?

   El universo es todo aquello que nos rodea. ¿Sabes qué es una estrella? ¿Y un planeta? ¿Por qué es tan importante el Sol?      No lo dudes más y adentrate en nuestras actividades. ¡Tendrás que convertirte en un buen astronauta para conocer el nuevo mundo! 

¡Vas a realizar un trabajo de investigación!

Tendrás que crear una investigación que reúna la siguiente información que has aprendido acerca del sistema Solar:

Los Planetas y sus características (distancia al sol, si son rocosos o gaseosos y tamaño)

El Sol

La luna

La Tierra y sus movimientos. 

Cuando reunas y organices toda la información, realizarás una presentación  que expondrás al resto de los compañeros de la clase.

Para poder tener éxito en esta aventura y que logres ser un gran investigador de los seres vivos, deberás seguir los suguientes pasos:

1. Analiza la informaion de los siguentes enlaces para hacer tu presentación:

2. Desarrolla los juegos sobre los seres vivos, los cuales te ayudarán a afianzar tus conocimientos sobre el tema

3. Ahora elige el soporte para tu presentación y adelante

4. Disfruta con los siguientes dibujos animados sobre los anillos de Saturno. 

Mecánica de Suelos

$
0
0

•En este método de aprendizaje se pretende integrar a todos los elementos del equipo de una manera colaborativa, para de esta forma lograr un aprendizaje mas completo, y así los alumnos tendrán una mayor comprensión del tema investigado y estudiado.•El alumno aprende a comunicarse y trabajar efectivamente, captando así el concepto desde diferentes puntos de vista y entendimiento. 

Caracterización de la asignatura.
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Geociencias los conocimientos necesarios para poder identificar los diferentes tipos de suelos según sus características y propiedades físicas, por ejemplo permeabilidad, elasticidad, plasticidad, resistencia, granulometría.

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DEL CURSO (competencias específicas a desarrollar en el curso)

  1.  Analizar, identificar y clasificar los diferentes tipos de suelos que existen.
  2.  Elaborar y supervisar pruebas de laboratorio de suelos y cuantificación de bancos de material.

COMPETENCIAS PREVIAS

  •  Conocer los factores que intervienen en la presentación y dimensión de un plano.
  •  Aplicar los conocimientos básicos de topografía tales como: elevaciones, curvas de nivel y áreas.
  •  Interpretar la estructura y composición de la tierra.
  •  Tener conocimiento de Geología General.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Jaime Israel Beltrán Ramírez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Tecnología

La calificación  se llevara de acuerdo a matriz de valoración siguiente.

 Se considera la escala

Excelente   Bueno   satisfactorio   Requiere mejoras   No se cumplio                                                                                                                                                                                                                     4                   3                 2                     1                   0                                                                                                                                                                                                                                           10                8-9                  7                     5-6                        0-4 

Elementos de evaluación (Evaluar en esta tabla, la puntuación obtenida por el equipo)

Categorías

A

B

C

D

E

F

Presentación de informe investigativo y recursos utilizados

     

 

Expresión oral

     

 

Desarrollo de la exposición sobre el tema

     

 

Contenido del tema y fuentes utilizadas

     

 

Sesión de preguntas y respuestas

     

 

Utiliza material de apoyo adecuado

     

 

Se identifica trabajo en equipo, todos colaboran

     

 

Promedio general del trabajo presentado.

      

Introducción: 

Como en la actualidad y desde los tiempos antiguos han existido diferentes teorías que involucran definiciones sobre el análisis y uso del suelo y se han presentado métodos variados que resuelven problemas que lo involucran, como podría ser el caso de conocer la estabilidad de un muro natural y tomando muy en cuenta lo que comento el ing. Karl V. terzaghi, “quien solo conoce la teoría de lo que es la mecánica de suelos y carece de la experiencia práctica puede ser un peligro público” nos daremos a la tarea de analizar varias definiciones y desde puntos de vista de diferentes autores, para lo cual hay que tomar en cuenta el suelo y su origen.

Muestreo y estratigrafíaPrueba de compactación

Investigar diferentes definiciones de mecánica de suelo y origen del suelo desde el punto de vista de esta materia(Mecánica de Suelos) y otras afines ejemplo(Geología, Geotecnia e ingeniería Geotécnica).

La investigación se llevara a cabo de la siguiente manera.

  1. Se considerara que los equipos fueron integrados anteriormente mediante una rutina llevada en clase y guiada por el maestro.
  2. La investigación será por equipo.
  3. Se distribuirán entre los diferentes integrantes, y lo que se investigue individualmente se deberán de explicar entre ustedes lo que investigaron, ya que cada quien tiene información diferentes, de esta manera cada quien será responsable del aprendizaje del otro.
  4. Se elaborara una presentación de power point indicando las diferentes investigaciones realizadas y la conclusión a la se ha llegado sobre La definición de Mecánica de suelos, (Tiempo de presentación 10 minutos).
  5. Se deberá de presentar un informe por escrito de la investigación realizada, la cual deberá de llevar su correspondiente portada con logo de la institución, nombre del tema, materia, Nombre del maestro, de los alumnos, fecha, índice, etc..
  6. Se deberá de involucrar a los integrantes de los demás equipos solicitando opiniones sobre lo expuesto, o colocando un pequeño cuestionario(5 preguntas).

Se Agradece enormemente a las instituciones, webquest, miniquest, blogs y paginas web que de manera altruista proporcionan estos espacios totalmente gratis para el refuerzo educativo.

Vídeo: 

GEOLOGÍA: EL SUELO (EA)

La Eduteca - El suelo

CURSO TECNICAS Y RECURSOS PARA LA INVESTIGACION DE LA PRACTICA

$
0
0

 

1

En el presente curso se abordan tematicas referidas a las tecnicas e instrumentos aplicados a la investigacion de la practica.

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

ADRIAN IBARRA MERCADO

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Master

Area de Conocimiento: 

Educación para la ciudadanía

 

1

Introducción: 

 

1

 

1

 

1

 


Aprende a Quererte

$
0
0

Queremos que compartas tu experiencia al realizar esta web quest, evaluando tus capacidades y limitaciones, como buenas o malas con base en si te hacen sentir bien y que te reconozcas como un ser valioso y digno.

Esperamos que esta WebQuest te ayude a expresar y manejar mejor tus sentimientos y emociones, tanto positivas como negativas, sin sentir culpa por quererte ;)

Esta webquest te ayudará a adquirir las herramientas necesarias para formar una autoestima adecuada; esto a través de la comprensión de los conceptos: autoconocimiento, autoconcepto, autoevaluación, autoaceptación y autorrespeto.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Lic. Gloria Campos y Lic. Guadalupe Castellanos

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Proyecto Integrado

 

Se tomará en cuenta:

  • Que el participante haga entrega de los archivos elaborados en usb.
  • Se tomará en cuenta la expresión de sus capacidades y limitaciones durante el monólogo.

Introducción: 

Esta webquest te ayudará a adquirir las herramientas necesarias para formar una autoestima adecuada; esto a través de la comprensión de los conceptos: autoconocimiento, autoconcepto, autoevaluación, autoaceptación y autorrespeto.

 

Al finalizar, los participantes realizarán una presentación individual, a manera de monólogo teatral, para mostrar el grado de aceptación de sí mismos.

 

  • Siluetas.- En un archivo de Paint dibuja tu silueta. Rellena la silueta con palabras que te describan (no importa si es algo "bueno" o "malo")
  • Creando.- En una hoja de Word haz una tabla con tres columnas, en la primera escribe 5 cosas que más te agraden de ti mismo; en la segunda coloca la palabra "pero" combinando las celdas; finalmente, en la tercera columna escribe 5 cosas que menos te agraden. Llena todos los espacios y sé lo más sincero posible.
  • Gente que me quiere.- Haz un colash en power point con fotografías de tus amigos y familiares que te quieren. Agrega el texto: "¡Yo soy muy especial, no hay nadie como yo y hay mucha gente que realmente me quiere!"

Enlace multiple: 

http://www.miautoestima.com/ https://www.youtube.com/watch?v=dHIyhGbHEyA

APRENDE A QUERERTE

Dirigido principalmente a estudiantes de Secundaria, sin excluir a los alumnos de otros grados académicos.

El desarrollo  de una autoestima adecuada influye en el desempeño escolar debido a que si el alumno se siente incapaz de realizar alguna tarea, la realización de ésta se verá truncada. Es por ello que el presente proyecto se sugiere como un complemento para la formación académica.

Los alumnos (o participantes) deben contar con conocimientos básicos de PC para poder elaborar las tareas; al finalizar, el monólogo se puede realizar en un espacio cerrado (aula) o en un espacio abierto (parques, jardines) Esto último es recomendable para cambiar el ambiente escolar y el alumno se sienta menos intimidado.

Se espera que las tareas no les lleven más de 20 minutos cada una.

Vídeo: 

AUTOESTIMA

El Patito Feo (Cuentos Clásicos)

¿Jugamos a Balonmano?

$
0
0

En esta WebQuest vais a conocer este deporte, quien lo inventó, sus reglas básicas, los gestos técnicos, datos de nuestra selección…

Nombre y Apellidos del Autor: 

David Benavent

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Educación Física

Evaluación

 

 

Competencias

Bien

Regular

Mal

 

¿Qué es el Balonmano?

 

Hemos identificado el deporte del balonmano y comprendemos en que consiste

Hemos identificado el deporte del balonmano, pero no comprendemos en que consiste.

No hemos identificado el deporte del balonmano.

 

 

¿Quién inventó este deporte?

 

Hemos identificado al menos dos personas que han tenido algo que ver en la invención del balonmano.

Hemos identificado al menos una persona que han tenido algo que ver en la invención del balonmano.

No hemos identificado ninguna persona que han tenido algo que ver en la invención del balonmano.

 

Reglas básicas

Hemos identificado al menos 9 reglas del balonmano.

Hemos identificado al menos 4 reglas del balonmano.

No hemos identificado ninguna regla del balonmano.

¿Cómo se realiza el lanzamiento a portería?

Conocemos al menos 4 maneras diferentes de lanzar a portería.

Conocemos al menos 2 maneras diferentes de lanzar a portería.

No conocemos como hay que lanzar a portería.

¿Cómo se realizan los diversos tipos de pases?

Conocemos al menos 3 maneras diferentes de pasar la pelota.

Conocemos al menos 2 maneras diferentes de pasar la pelota.

No conocemos ninguna manera de pasar la pelota.

¿Cómo evitamos que el contrario nos marque gol?

Conocemos como debemos colocar las piernas, el tronco y los brazos

Sabemos que existe una posición básica de defensa, pero no la conocemos

no sabemos como evitar que el contrario nos marque gol

Puestos específicos

Conocemos los 6 puestos en los que podemos jugar.

Conocemos al menos 3 puestos en los que podemos jugar.

No conocemos las posiciones en los que podemos jugar.

La selección española

Conocemos quienes son los jugadores y el palmarésde la selección.

Conocemos algunos nombres de jugadores o el palmarésde la selección.

No conocemos a la selección española.

 

Introducción: 

Proceso

 

Los alumnos, de manera individual, trataréis de contestar a las siguientes preguntas:

 

  1. ¿Qué es el Balonmano?

  2. ¿Quién inventó este deporte?

  3. Reglas básicas para poder jugar.

  4. ¿Cómo se realiza el lanzamiento a portería?

  5. ¿Cómo se realizan los diversos tipos de pases?

  6. ¿Cómo evitamos que el contrario nos marque gol?

  7. Puestos específicos

  8. La selección española: Jugadores y palmares

 

Una vez recopilada la información debéis realizar un documento de texto (OpenOffice Writer o Word) donde contestéis a las preguntas planteadas.

 

Enlace multiple: 

http://es.wikipedia.org/wiki/Selecci%C3%B3n_de_balonmano_de_Espa%C3%B1a

Guía didáctica

 

Personas a las que va dirigida:

  • Estudiantes de ESO.

Competencias:

  • Capacidad para conocer el Balonmano como deporte y sus reglas básicas de juego.

  • Capacidad para reconocer los diversos gestos técnicos del Balonmano.

  • Capacidad de utilizar e Internet como fuentes de información.

Contenidos:

  • Historia del Balonmano.

  • Reglamento básico.

  • Técnica básica de ataque y defensa.

  • Táctica básica de ataque y defensa.

Evaluación:

  • Realización de una autoevaluación sobre las actividades propuestas y su relación con las tareas realizadas en la pista de Balonmano.

Orientaciones para la aplicación:

  • Esta Webquest debe realizarse en casa, como trabajo de estudio y profundización para fomentar el trabajo autónomo.

  • Se estima una duración de entre 3 y 4 horas.

Libertad

$
0
0

Hemos realizado cada uno de los procesos, con esto concluyo que es muy importante conocer sobre estos temas ya que la libertad es importante.

La Libertad es la capacidad de la conciencia para pensar y obrar según la propia voluntad.

Según las acepciones 1, 2, 3 y 4 de este término en el diccionario de la RAE, el estado de libertad define la situación, circunstancias o condiciones de quien no es esclavo, ni sujeto, ni impedido al deseo de otros de forma coercitiva. En otras palabras, aquello que permite a alguien decidir si quiere hacer algo o no, lo hace libre, pero también responsable de sus actos en la medida en que comprenda las consecuencias de ellos. Pues la libertad implica una clara opción por el bien y el mal, solo desde esta opción se estaría actuando desde la concepción de la Teleología.

La quinta acepción del término define la libertad como la "facultad que se disfruta en las naciones bien gobernadas de hacer y decir cuanto no se oponga a las leyes ni a las buenas costumbres". En base a ello, la protección de la libertad interpersonal, es objeto de una investigación social y política.

Nombre y Apellidos del Autor: 

NicoleAstudillo

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Filosofía

Trabajo: 2

Resume: 4

Preguntas filosoficas: 3

Respuestas: 1

 

Introducción: 

En castellano la palabra libertad proviene del latín libertas, -ātis, de igual significado. Como curiosidad, la palabra inglesa para libertad, freedom, proviene de una raíz indoeuropea que significa "amar"; la palabra de la misma lengua para decir miedoafraid, viene de la misma raíz, usado como contraposición a libertad mediante el prefijo a por influencia del latín vulgar.

Se realizo este tema con el fin de que todos sepan defender su libertad ante alguna situacion, pero esto no quiere decir que nos aprovechemos de esta libertad si no que podamos respetar la libertad de los demas para que los demas respeten nuestra libertad.

Realizar pregutas filosoficas sobre la libertad.

Se debe primero investigar bien sobre el tema ya que es importante conocer bien sobre el mismo. (Trabajo)

Vamos a plantearnos preguntas para que haci podamos despejarnos de dudas.

Cuando planteemos las preguntar vamos a realizar cada respuesta con argumentos.

Resumen.

 

La libertad como desaparición de opresión significa no querer subyugar ni ser subyugado, e implica el fin de un estado de servidumbre. El logro de esta forma de la libertad depende de una combinación de la resistencia del individuo (o grupo) y su entorno.

Las leyes artificiales limitan esta forma de libertad, por ejemplo, nadie es libre de no ser representado por políticos (aunque podamos o no ser libres para intentarlo).

La ética filosófica señala que la libertad es inherente al humano, es un dato fundamental originario de la existencia humana, fundamentado en la autoconciencia y la responsabilidad moral. Por tanto, el individuo humano no puede remitir su propia libertad/responsabilidad a ningún otro y, por eso mismo, la libertad, en su sentido antropológico, es algo que no es posible eliminar ni contradecir[cita requerida].

Todos los actos humanos presuponen a la libertad para poder ser moralmente imputables (libre albedrío). La libertad se sitúa en la interioridad de la persona y siguiendo esa línea de pensamiento afirma Ricardo Yepes Stork: "Es una de las notas definitorias de la persona. Permite al hombre alcanzar su máxima grandeza pero también su mayor degradación. Es quizás su don más valioso porque empapa y define todo su actuar. El hombre es libre desde lo más profundo de su ser. Por eso los hombres modernos han identificado el ejercicio de la libertad con la realización de la persona: se trata de un derecho y de un ideal al que no podemos ni queremos renunciar. No se concibe que se pueda ser verdaderamente humano sin ser libre de verdad."

La libertad ha sido a menudo utilizada para aludir a la revolución o rebelión. Por ejemplo, la Biblia registra la historia de Moisés conduciendo a su pueblo fuera de Egipto y de su opresión (la esclavitud).

La economia

$
0
0

La conclucion de este tema es que aprendan sobre la economia y todoloaprendido para que asi puedan saber muchas mas cosas y asi que pueda mejorar nuestra economia para que asi balla avanzando dia a dia un poco mas.

La economía (del latín oeconomĭa, y este del griego οἰκονομία1 [oikonomía], de οἶκος [oikos], «casa», y νόμος [nomos], «ley») es laciencia social que estudia:

Expresado lo anterior de forma sintética, puede definirse la economía como la ciencia que estudia «cómo se organiza una sociedad para producir sus medios de existencia que, distribuidos entre sus miembros y consumidos por ellos, permiten que la sociedad pueda producirlos de nuevo y así sucesivamente, proveyendo con ello, de una forma constantemente renovada, la base material para el conjunto de la reproducción de la sociedad en el tiempo».2

La economía se vale de la psicología y la filosofía para explicar cómo se determinan los objetivos; de la historia que registra el cambio de objetivos en el tiempo, de la sociología que interpreta el comportamiento humano en un contexto social y de la política que explica las relaciones que intervienen en los procesos económicos.

A aquel que estudia y analiza la economía de forma profesional se le llama economista.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Wikipedia

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Economía

La forma de evaluar es ña siguiente.

Primero lo que es la economia va a valer 3 puntos

La economia como cienciasocial 2 puntos

La eoconomia en elmedio ambiente 1 punto

la economia como ciencia 1 un punto

la economia ecuatoriana entre la globalizacion y la dolarizacion 3 puntos

Introducción: 

La economía de Ecuador es la octava más grande de América Latina después de las de BrasilMéxicoArgentinaColombiaPerúVenezuela y Chile.

La economía ecuatoriana ha presentado un robusto y continuado crecimiento en los últimos años, cultivando varios logros como no haber entrado en recesión durante la crisis económica global de 2009, a pesar de no tener moneda propia

Tratados comerciales

El Ecuador realizó negociaciones para la firma de un Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos, con una fuerte oposición de los movimientos sociales ecuatorianos. Con la elección del Presidente Rafael Correa, estas negociaciones fueron suspendidas. En la actualidad, la política exterior ecuatoriana tiene como prioridad la integración latinoamericana, como consecuencia, Ecuador está negociando su ingreso pleno en Mercosur, debido que, al no tener TLC con EEUU ni UE, está en capacidad de adoptar el arancel común externo del Mercosur, aunque el proceso podría demorar varios años al igual que sucedió con Venezuela, pues debe ser aprobado por los parlamentos de todos los miembros plenos . De concretarse el acuerdo, sería el único país del Mercosur con salida al océano Pacífico y puerta de entrada a Asia. El presidente ecuatoriano ha explicado que la decisión se tomará en el primer semestre de 2013, debido a los estudios que se están haciendo sobre los impactos que podría tener en una economía dolarizada el adoptar la política arancelaria de Mercosur.

Ecuador ha negociado tratados bilaterales con otros países, además de pertenecer a la Comunidad Andina de Naciones, y ser miembro asociado de Mercosur. También es miembro de la Organización Mundial del Comercio (OMC), además del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Banco MundialFondo Monetario Internacional (FMI),Corporación Andina de Fomento (CAF), y otros organismos multilaterales. En noviembre de 2007, Ecuador se convirtió nuevamente en miembro pleno de la Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP), de la cual se había ausentado por 14 años. Ese mismo año se creó la Unión de Naciones Sudamericanas (UNASUR), con sede en Quito, y cuyo primer Secretario General es el ex Presidente ecuatoriano Rodrigo Borja Cevallos. También se ha estado negociando la creación del Banco del Sur, con otras seis naciones sudamericanas.

1) Investigar sobre el tema (La economia)

2) Mirar este video para entender del tema (https://www.youtube.com/watch?v=W_Y-b4vX5ZE)

3) Investigar el proceso de la economia(http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa_de_Ecuador)

 

El violin

$
0
0

El violin no es mas que un instrumento instrumento de cuerda frotada que tiene cuatro cuerdas. Es el más pequeño y agudo de la familia de los instrumentos de cuerda clásicos, que incluye la viola, el violonchelo y el contrabajo, los cuales, salvo el contrabajo, son derivados todos de las violas medievales, en especial de la fídula.

La genealogía que lleva al violín actual es más compleja. Se encuentra en el frotamiento de las cuerdas del laúd y el rebab―y su versión europea, el rabel―, instrumentos difundidos en la Europa mediterránea durante la expansión medieval de los árabes. En Italia, a partir de la lira bizantina o el rebab, surgen los antecedentes más evidentes, tanto del violín como de la llamada viola de gamba; son tales precedentes la viola de arco (nombre que se utilizaba para todo instrumento de cuerda frotada con arco, como el rebec o rabel, y que también recie las denominaciones de viela, vihuela, vihuela de arco, fídula y giga) y la lira o viola da braccio, esta ya muy semejante a un violín o viola primitivos, aunque con el diapasón separando los bordones. Es en el siglo XVII que aparece el violín propiamente dicho, aunque con algunas diferencias respecto a la mayoría de los violines que se vienen fabricando desde el siglo XIX. La tapa superior y las tablas laterales se hacen de madera blanda, mientras que la tapa inferior se hace de madera dura. La ciudad de Cremona se hallaba entre un bosque de pinos (madera blanda) y uno de arces (madera dura), por lo que estas maderas eran las usadas por los grandes maestros violeros. El arco ha sufrido muchas modificaciones. El modelo actual data del siglo XIX, cuando François Tourte le dio una curvatura cóncava, que en los modelos más primitivos era convexa, como la del arco de cacería.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Mariangel Jaramillo

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Música

Por este trabajo se califara con una suma total de 10 puntos tomando en cuenta el lenguaje que utilizo y la conclusion final que sxe adquirio al dar por tenerminada la investigacion.

Introducción: 

El violín un instrumento de cuerda frotada que tiene cuatro cuerdas. Es el más pequeño y agudo de la familia de los instrumentos de cuerda clásicos, que incluye la viola, el violonchelo y el contrabajo, los cuales, salvo el contrabajo, son derivados todos de las violas medievales, en especial de la fídula.

En los violines antiguos las cuerdas eran de tripa. Hoy pueden ser también de metal o de tripa entorchada con aluminio, plata o acero; la cuerda en mi, la más aguda ―llamada cantino― es directamente un hilo de acero, y, ocasionalmente, de oro. En la actualidad se están fabricando cuerdas de materiales sintéticos que tienden a reunir la sonoridad lograda por la flexibilidad de la tripa y la resistencia de los metales.

Además del efecto logrado por el arco, se pueden conseguir otros efectos: pizzicato (pellizcando las cuerdas como si se tratase de una guitarra, pero no con la misma posición), trémolo (moviendo el arco arriba y abajo muy rápido), vibrato (haciendo vibrar los dedos sobre las cuerdas), glissando (moviendo la mano izquierda arriba y abajo sobre las cuerdas), col legno (tocando con la parte de madera del arco), sul ponticello (tocando prácticamente sobre el puente).

Las partituras de música para violín usan casi siempre la clave de sol, llamada antiguamente «clave de violín»La genealogía que lleva al violín actual es más compleja. Se encuentra en el frotamiento de las cuerdas del laúd y el rebab―y su versión europea, el rabel―, instrumentos difundidos en la Europa mediterránea durante la expansión medieval de los árabes. En Italia, a partir de la lira bizantina o el rebab, surgen los antecedentes más evidentes, tanto del violín como de la llamada viola de gamba; son tales precedentes la viola de arco (nombre que se utilizaba para todo instrumento de cuerda frotada con arco, como el rebec o rabel, y que también recie las denominaciones de viela, vihuela, vihuela de arco, fídula y giga) y la lira o viola da braccio, esta ya muy semejante a un violín o viola primitivos, aunque con el diapasón separando los bordones.

                                                        

Realice la siguiente investigacion con el fin de conocer mas acerca de lo violines para que sirve, tecnicas para tocar el violin y en que partitura se encuentra con el fin de insentivar la musica clasica.

1.Debe presentar un tema de su interes como en mi caso el violin

2.Investigar el tema a fondo

3.Realizar una introduccion breve sobre lo que era el violin para que nos sirve

4. Serie de pasos que utilizaremos

5. Concluir el tema mencionando que el violin es un instrumento de cuerda

 

que se necesita para ser buen futbolista

$
0
0

4.Prepárate para trabajar duro y sé paciente. Ser el mejor es resultado de trabajo duro y dedicado, especialmente si tu único objetivo es ser un futbolista profesional. Llegar al nivel profesional también requiere paciencia y ser capaz de aceptar el hecho de que convertirte en profesional es un proceso gradual en el cual continúas aprendiendo, mejorando tus habilidades técnicas y adquiriendo conocimientos futbolísticos.

1.Siempre ten un objetivo. La frase del subtítulo lo hace evidente; el primer y más importante paso es tener pasión por el juego. Este amor por el juego es el que te guiará en tu búsqueda de convertirte en un futbolista profesional y te motivará a continuar en los momentos negativos y dudosos. Debe ser algo que quieres hacer, no algo que esperan de ti o que te sientas obligado a hacer para cumplir el sueño de otra persona. Si es tu pasión, tu amor por el fútbol te sostendrá en los momentos difíciles y desconcertantes (de los cuales habrán muchos) para que puedas levantarte de nuevo y seguir intentándolo.

2.Conoce el fútbol al derecho y al revés. Desde el comienzo hasta el final, aprende tanto como puedas acerca del juego. Esto significa leer libros, ver partidos, entrenar, ver DVDs, participar en partidos y hablar con buenos jugadores de fútbol acerca de sus tácticas y las cosas que les resultaron exitosas o no a medida que subían de nivel. Debes tener una comprensión sólida de lo que los futbolistas famosos hicieron para tener éxito, incluyendo la firma de sus movimientos.

3.Comprométete a jugar al fútbol en niveles y avanza poco a poco. Escoge un equipo escolar, un club local o un equipo distrital en el que puedas asistir con frecuencia y que tenga un buen entrenador.

4.Prepárate para trabajar duro y sé paciente. Ser el mejor es resultado de trabajo duro y dedicado, especialmente si tu único objetivo es ser un futbolista profesional. Llegar al nivel profesional también requiere paciencia y ser capaz de aceptar el hecho de que convertirte en profesional es un proceso gradual en el cual continúas aprendiendo, mejorando tus habilidades técnicas y adquiriendo conocimientos futbolísticos.

Nombre y Apellidos del Autor: 

oscar avila

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Educación Física

Ser futbolista profesional es el sueño de muchos niños que empiezan a jugar a fútbol por diversión. Todo el mundo quiere convertirse en una estrella, tanto por la fama como por el dinero que se puede llegar a ganar. No nos engañemos, ganarse la vida jugando a fútbol es algo a lo que millones de personas aspiran en todo el mundo.

Introducción: 

1.Siempre ten un objetivo. La frase del subtítulo lo hace evidente; el primer y más importante paso es tener pasión por el juego. Este amor por el juego es el que te guiará en tu búsqueda de convertirte en un futbolista profesional y te motivará a continuar en los momentos negativos y dudosos. Debe ser algo que quieres hacer, no algo que esperan de ti o que te sientas obligado a hacer para cumplir el sueño de otra persona. Si es tu pasión, tu amor por el fútbol te sostendrá en los momentos difíciles y desconcertantes (de los cuales habrán muchos) para que puedas levantarte de nuevo y seguir intentándolo.

2.Conoce el fútbol al derecho y al revés. Desde el comienzo hasta el final, aprende tanto como puedas acerca del juego. Esto significa leer libros, ver partidos, entrenar, ver DVDs, participar en partidos y hablar con buenos jugadores de fútbol acerca de sus tácticas y las cosas que les resultaron exitosas o no a medida que subían de nivel. Debes tener una comprensión sólida de lo que los futbolistas famosos hicieron para tener éxito, incluyendo la firma de sus movimientos.

3.Comprométete a jugar al fútbol en niveles y avanza poco a poco. Escoge un equipo escolar, un club local o un equipo distrital en el que puedas asistir con frecuencia y que tenga un buen entrenador.

4.Prepárate para trabajar duro y sé paciente. Ser el mejor es resultado de trabajo duro y dedicado, especialmente si tu único objetivo es ser un futbolista profesional. Llegar al nivel profesional también requiere paciencia y ser capaz de aceptar el hecho de que convertirte en profesional es un proceso gradual en el cual continúas aprendiendo, mejorando tus habilidades técnicas y adquiriendo conocimientos futbolísticos.

2.Conoce el fútbol al derecho y al revés. Desde el comienzo hasta el final, aprende tanto como puedas acerca del juego. Esto significa leer libros, ver partidos, entrenar, ver DVDs, participar en partidos y hablar con buenos jugadores de fútbol acerca de sus tácticas y las cosas que les resultaron exitosas o no a medida que subían de nivel. Debes tener una comprensión sólida de lo que los futbolistas famosos hicieron para tener éxito, incluyendo la firma de sus movimientos.

3.Comprométete a jugar al fútbol en niveles y avanza poco a poco. Escoge un equipo escolar, un club local o un equipo distrital en el que puedas asistir con frecuencia y que tenga un buen entrenador.

4.Prepárate para trabajar duro y sé paciente. Ser el mejor es resultado de trabajo duro y dedicado, especialmente si tu único objetivo es ser un futbolista profesional. Llegar al nivel profesional también requiere paciencia y ser capaz de aceptar el hecho de que convertirte en profesional es un proceso gradual en el cual continúas aprendiendo, mejorando tus habilidades técnicas y adquiriendo conocimientos futbolísticos.

3.Comprométete a jugar al fútbol en niveles y avanza poco a poco. Escoge un equipo escolar, un club local o un equipo distrital en el que puedas asistir con frecuencia y que tenga un buen entrenador.

4.Prepárate para trabajar duro y sé paciente. Ser el mejor es resultado de trabajo duro y dedicado, especialmente si tu único objetivo es ser un futbolista profesional. Llegar al nivel profesional también requiere paciencia y ser capaz de aceptar el hecho de que convertirte en profesional es un proceso gradual en el cual continúas aprendiendo, mejorando tus habilidades técnicas y adquiriendo conocimientos futbolísticos.

Como en todo en esta vida, hay que tener suerte y estar en el sitio adecuado en el momento oportuno. Si eres un crack llegarás lejos juegues dónde juegues. Sin embargo, es más fácil llegar si se tiene suerte y si se tienen contactos. En el mundo del fútbol es importante tener un buen representante.

Cuando se juega a fútbol hay que ponerle ganas y actitud. De nada sirve tener mucha calidad si luego se va con miedo. Hay jugadores que no tienen ni chispa de calidad y están jugando en primera división porque lo ponen todo sobre el el terreno de juego. Tener un físico bien trabajado ayuda, pero no es imprescindible.

El Ocio en la antigua Roma

$
0
0

A través de esta webquest vais a profundizar en los conceptos más importantes de la cultura de los antiguos romanos.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Antonio Sevilla Gil

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Latín

 

MAL (O-4)

BIEN (5-7)

MUY BIEN (8-10)

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Entrega sin nombre o/y sin el enunciado de las preguntas. Presentación poco cuidada. (tipografías, espaciados, imágenes, tablas..)

Entrega la actividad de forma correcta con nombre y el enunciado de las preguntas. (tipografías, espaciados, imágenes, tablas..)

Entrega la actividad de forma correcta y pone cuidado en la presentación del documento (tipografías, espaciados, imágenes, tablas..)

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD

No completa los apartados de la actividad y/o la información aportada no es correcta.

Completa los apartados pero la información es escasa y no está bien redactada.

Completa los apartados con buena información y está bien redactada.

COMPORTAMIENTO

Tiene un mal comportamientos y no presta atención al ejercicio.

Se distrae en algunas ocasiones pero presta la suficiente atención al ejercicio.

No se distrae y trabaja con concentración  en el ejercicio.

Introducción: 

Como ya sabéis en este segundo trimestre investigamos la cultura de los antiguos romanos.

El objetivo final del trimestre es que escribáis un trabajo sobre el tema cultural que habéis elegido en la sesión anterior.

Entre los temas culturales que vamos a trabajar se encuentran: el ocio, la familia, la sociedad y la religión.

Con esta Webquest cada grupo aprenderá los conceptos más importantes del tema cultural elegido.

Sigue los siguientes pasos:

1. Lee el apartado de Evaluación.

2. Abre un documento de word y escribe tu nombre.

3. Copia las preguntas que se encuentran en el apartado de procesos y pégalas en tu documento de word.

4. Abre, en otras pestañas, los enlaces web que aparecen en el apartado de recursos y busca en ellos la respuesta a las preguntas formuladas.

5. Cuando hayas terminado, envía el documento de word a la dirección: innovationprojectlatin@gmail.com. Escribe tu nombre en el apartado de Asunto.

 

 EL OCIO EN LA ANTIGUA ROMA

1. ¿Qué espectáculos se celebraban en el circo romano?

2. ¿ Qué significan las siguientes palabras: auriga, biga y cuadriga?

3. ¿Cuántos equipos corrían en las carreras de carros?

4. ¿A qué se refiere la palabra pompa en las carreras de carros?

5. Busca una imagen de un circo romano y escribe cuáles eran las partes principales de su arquitectura.

6. ¿Qué espectáculos se celebraban en el anfiteatro romano?

7. ¿Cuántos tipos de gladiadores existían en Roma y cuáles eran sus atributos?

8. ¿Qué significa la expresión latina pollice verso y cuándo se utilizaba?

9. Busca una imagen del anfiteatro más famoso de Roma y nombra sus partes.

10. Nombra otros tipos de entretenimiento en la sociedad romana.


La Familia en la antigua Roma

$
0
0

A través de esta webquest vais a profundizar en los conceptos más importantes de la cultura de los antiguos romanos.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Antonio Sevilla Gil

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Latín

 

MAL (O-4)

BIEN (5-7)

MUY BIEN (8-10)

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Entrega sin nombre o/y sin el enunciado de las preguntas. Presentación poco cuidada. (tipografías, espaciados, imágenes, tablas..)

Entrega la actividad de forma correcta con nombre y el enunciado de las preguntas. (tipografías, espaciados, imágenes, tablas..)

Entrega la actividad de forma correcta y pone cuidado en la presentación del documento (tipografías, espaciados, imágenes, tablas..)

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD

No completa los apartados de la actividad y/o la información aportada no es correcta.

Completa los apartados pero la información es escasa y no está bien redactada.

Completa los apartados con buena información y está bien redactada.

COMPORTAMIENTO

Tiene un mal comportamientos y no presta atención al ejercicio.

Se distrae en algunas ocasiones pero presta la suficiente atención al ejercicio.

No se distrae y trabaja con concentración  en el ejercicio.

Introducción: 

Como ya sabéis en este segundo trimestre investigamos la cultura de los antiguos romanos.

El objetivo final del trimestre es que escribáis un trabajo sobre el tema cultural que habéis elegido en la sesión anterior.

Entre los temas culturales que vamos a trabajar se encuentran: el ocio, la familia, la sociedad y la religión.

Con esta Webquest cada grupo aprenderá los conceptos más importantes del tema cultural elegido.

Sigue los siguientes pasos:

1. Lee el apartado de Evaluación.

2. Abre un documento de word y escribe tu nombre.

3. Copia las preguntas que se encuentran en el apartado de procesos y pégalas en tu documento de word.

4. Abre, en otras pestañas, los enlaces web que aparecen en el apartado de recursos y busca en ellos la respuesta a las preguntas formuladas.

5. Cuando hayas terminado, envía el documento de word a la dirección: innovationprojectlatin@gmail.com. Escribe tu nombre en el apartado de Asunto.

LA FAMILIA

1. ¿Qué significado tiene la palabra latina gens?

2. ¿Qué significa la expresión latina pater familias y cuáles eran las principales funciones de este miembro de la familia?

3. ¿Qué significa la expresión latina patria potestas y quién poseía este derecho?

4. ¿Qué miembros pertenecían a la familia tradicional romana?

5. ¿Qué significado tenía en latín la palabra cliente?

6. ¿Qué son para la sociedad romana Lares, Penates y Manes y cuáles son sus funciones?

7. Busca una imagen de un Larario y di para qué se utilizaba.

8. ¿A qué se refieren las expresiones latinas cum manu (ad manus) / sine manu y qué diferencias existen entre ellas?

9. ¿Cómo se celebraban las bodas en Roma?

10. ¿Era posible divorciarse en la antigua Roma?

La Sociedad en la antigua Roma

$
0
0

A través de esta webquest vais a profundizar en los conceptos más importantes de la cultura de los antiguos romanos.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Antonio Sevilla Gil

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Latín

 

MAL (O-4)

BIEN (5-7)

MUY BIEN (8-10)

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Entrega sin nombre o/y sin el enunciado de las preguntas. Presentación poco cuidada. (tipografías, espaciados, imágenes, tablas..)

Entrega la actividad de forma correcta con nombre y el enunciado de las preguntas. (tipografías, espaciados, imágenes, tablas..)

Entrega la actividad de forma correcta y pone cuidado en la presentación del documento (tipografías, espaciados, imágenes, tablas..)

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD

No completa los apartados de la actividad y/o la información aportada no es correcta.

Completa los apartados pero la información es escasa y no está bien redactada.

Completa los apartados con buena información y está bien redactada.

COMPORTAMIENTO

Tiene un mal comportamientos y no presta atención al ejercicio.

Se distrae en algunas ocasiones pero presta la suficiente atención al ejercicio.

No se distrae y trabaja con concentración  en el ejercicio.

Introducción: 

Como ya sabéis en este segundo trimestre investigamos la cultura de los antiguos romanos.

El objetivo final del trimestre es que escribáis un trabajo sobre el tema cultural que habéis elegido en la sesión anterior.

Entre los temas culturales que vamos a trabajar se encuentran: el ocio, la familia, la sociedad y la religión.

Con esta Webquest cada grupo aprenderá los conceptos más importantes del tema cultural elegido.

Sigue los siguientes pasos:

1. Lee el apartado de Evaluación.

2. Abre un documento de word y escribe tu nombre.

3. Copia las preguntas que se encuentran en el apartado de procesos y pégalas en tu documento de word.

4. Abre, en otras pestañas, los enlaces web que aparecen en el apartado de recursos y busca en ellos la respuesta a las preguntas formuladas.

5. Cuando hayas terminado, envía el documento de word a la dirección: innovationprojectlatin@gmail.com. Escribe tu nombre en el apartado de Asunto.

 

LA SOCIEDAD

1. ¿Quiénes eran llamados patricios en la antigua Roma y qué derechos y privilegios poseían?

2. ¿Quiénes eran llamados plebeyos en la antigua Roma y cuáles eran las características de esta clase social?

3. ¿A qué clase social pertenecían los miembros que formaban el ordo equester y por qué habían llegado a alcanzar esta posición?

4. ¿Qué diferencia existía entre esclavos y libertos?

5. ¿Qué consideración recibían los esclavos y cuáles eran sus principales funciones en la sociedad?

6. ¿De qué formas se podían adquirir esclavos en Roma?

7. ¿Qué significa manumisión y bajo qué condiciones se permitía?

8. Busca una imagen de esclavos trabajando en la antigua Roma.

9. ¿Qué papel cumplía la mujer en la sociedad romana?

10. ¿Qué significado tiene la palabra latina peregrini?

La Religión en la antigua Roma

$
0
0

A través de esta webquest vais a profundizar en los conceptos más importantes de la cultura de los antiguos romano

Nombre y Apellidos del Autor: 

Antonio Sevilla Gil

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Latín

 

MAL (O-4)

BIEN (5-7)

MUY BIEN (8-10)

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Entrega sin nombre o/y sin el enunciado de las preguntas. Presentación poco cuidada. (tipografías, espaciados, imágenes, tablas..)

Entrega la actividad de forma correcta con nombre y el enunciado de las preguntas. (tipografías, espaciados, imágenes, tablas..)

Entrega la actividad de forma correcta y pone cuidado en la presentación del documento (tipografías, espaciados, imágenes, tablas..)

CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD

No completa los apartados de la actividad y/o la información aportada no es correcta.

Completa los apartados pero la información es escasa y no está bien redactada.

Completa los apartados con buena información y está bien redactada.

COMPORTAMIENTO

Tiene un mal comportamientos y no presta atención al ejercicio.

Se distrae en algunas ocasiones pero presta la suficiente atención al ejercicio.

No se distrae y trabaja con concentración  en el ejercicio.

Introducción: 

Como ya sabéis en este segundo trimestre investigamos la cultura de los antiguos romanos.

El objetivo final del trimestre es que escribáis un trabajo sobre el tema cultural que habéis elegido en la sesión anterior.

Entre los temas culturales que vamos a trabajar se encuentran: el ocio, la familia, la sociedad y la religión.

Con esta Webquest cada grupo aprenderá los conceptos más importantes del tema cultural elegido.

Sigue los siguientes pasos:

1. Lee el apartado de Evaluación.

2. Abre un documento de word y escribe tu nombre.

3. Copia las preguntas que se encuentran en el apartado de procesos y pégalas en tu documento de word.

4. Abre, en otras pestañas, los enlaces web que aparecen en el apartado de recursos y busca en ellos la respuesta a las preguntas formuladas.

5. Cuando hayas terminado, envía el documento de word a la dirección: innovationprojectlatin@gmail.com. Escribe tu nombre en el apartado de Asunto.

LA RELIGIÓN

1. ¿Cuáles eran los principales dioses de la cultura romana?

2. ¿Cuáles eran los atributos de estos dioses?

3. ¿Cuáles eran las funciones de cada uno de estos dioses?

4. Busca una imagen en la que aparezcan los dioses romanos.

5. ¿Qué importancia tuvo la adivinación en la Roma antigua y qué métodos de adivinación se usaban?

6. ¿Quiénes eran las vestales y cuál era su principal cometido?

7. Busca una imagen del templo de Vesta en Roma.

8. ¿Qué se conoce con el nombre de culto al Emperador?

9. ¿Quiénes eran Isis, Cibeles y Mitra y de dónde provenían?

10. ¿Cuál fue la importancia del cristianismo en la antigua Roma?

 

4° Unidad: La Escuela Pitagórica y la Escuela de elea

$
0
0

 

 

Filosofía

Grado 10°. Educación secundaria media

Escuela Pitagórica y Escuela de Elea

Nombre y Apellidos del Autor: 

Aída Lucía Bohórquez G. FMA

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Filosofía

7. EVALUACION

1. Busque el significado de los siguientes términos: Número, principio, infinito, finito, unidad, naturaleza, sustancia,  par, impar, vacío, generación, semilla, magnitud, cuerpo, indivisible, armonía, inmortal.

2. Analice comprensivamente los siguientes textos:

 - "Los principios de los números, eran los principios de todos  los seres".

 - "Los números son anteriores a los seres por naturaleza".

 - "No conciben el número separado o independiente de lo sensible."

3. Responda:

¿Cuáles son los motivos que impulsaron a los pitagóricos a creer que los números eran el principio de todos los seres?

¿Por qué el pitagorismo es una teoría dualista? Razone la respuesta teniendo en cuenta los textos.

¿Por qué la unidad no es propiamente un número?

4. Busque el significado de los siguientes términos: Vía, lo ente, lo no  ente, verdad, pensar, ser lo mismo, imperece­dero, uno, continuo, nada, inmutable, homogéneo, todo, perfec­to, límite, infinito, alteración.

5. Analice comprensivamente los siguientes enunciados:

- "La primera, que ES y no es No-ser, es el camino de la persuasión".

- "Pues no podrías conocer lo No-ente (es imposible ni expresarlo".)

- "Ello mismo en lo mismo permanece, yace sobre sí mismo y así      residirá inmutable allí mismo".

 6. ¿Cuál es el objeto de la vía de la opinión? ¿En qué partes aparece la influencia pitagórica?

7. En un cuadro sinóptico, enuncie cinco de los elementos que     caracterizan la escuela pitagórica, y explique con cinco razones, en qué consiste el "arché" pitagórico.

8. Explique por escrito, la diferencia fundamental entre la unidad y el número en los pitagóricos".

9. Ubique histórica y geográficamente la escuela de Elea y escriba tres afirmaciones significativas de las figuras más  destacadas.

11 En una mesa redonda, presente su reflexión hecha sobre los     enunciados de Parménides.

12 Deduzca por escrito, de los fragmentos leídos sobre Parméni­des, cuatro afirmaciones principales, la concepción ética que presenta, la antropología y cosmolo­gía.

TIEMPO PREVISTO:

Introducción: 

Pitágoras

 La escuela pitagórica  Hacia el año 530 a.C., el filósofo Pitágoras de Samos fundó una escuela de filosofía en Crotona, en la Magna Grecia, al sur de Italia, que fue más religiosa y mística que la escuela jónica. Pretendía conciliar la antigua visión mítica del mundo con el creciente interés por la explicación científica. El sistema de filosofía resultante —que se conoció como pitagorismo— aunó las creencias éticas, sobrenaturales y matemáticas en una visión espiritual de la vida. Los pitagóricos enseñaron y practicaron un sistema de vida basado en la creencia de que el alma es prisionera del cuerpo, del cual se libera al morir y se reencarna en una forma de existencia, más elevada o no, en relación con el grado de virtud alcanzado. El principal propósito de los seres humanos tendría que ser la purificación de sus almas mediante el cultivo de virtudes intelectuales, la abstención de los placeres de los sentidos y la práctica de diversos rituales religiosos. Los pitagóricos —que descubrieron las leyes matemáticas del tono musical— dedujeron que el movimiento planetario produce una “música de las esferas” y desarrollaron una “terapia a través de la música” para lograr que la humanidad encontrara su armonía con las esferas celestes. Identificaron la ciencia con las matemáticas y mantuvieron que todas las cosas son reductibles a números y figuras geométricas. Realizaron grandes contribuciones a las matemáticas, la teoría musical y la astronomía.

Parménides de Elea

 La escuela eleática  En el siglo V a.C., Parménides fundó una escuela de filosofía en Elea, colonia griega situada en la Magna Grecia. En su única obra conocida, Sobre la naturaleza, adoptó una actitud opuesta a la de Heráclito en la relación entre estabilidad y cambio, y mantuvo que el Universo o lo que es, es decir, el ente, se puede describir como una esfera indivisible e inmutable y que toda referencia a cambio o diversidad es por sí misma contradictoria. Mantenía que nada puede ser realmente afirmado excepto “lo que es” (el ente). Zenón de Elea, discípulo suyo, intentó probar la unidad del ser afirmando que la creencia en la realidad de cambio, la diversidad y el movimiento lleva a paradojas lógicas. Las aporías de Zenón llegaron a ser enigmas intelectuales que filósofos y lógicos de todas las épocas posteriores han intentado resolver. El interés de los eleáticos por el problema de la consistencia racional propició el desarrollo de la ciencia de la lógica.

 

A medida que avanza el desarrollo de la unidad tendrás los siguientes retos:

  • Análisis comprensivo de textos de acuerdo a la temática señalada
  • Explicación de los motivos que impulsaron a los pitagóricos a creer que los números eran el principio de todos los seres y a Parménides a pensar que lo que permanecía en todas las cosas era el ser
  • Reflexión sobre algunos fragmentos sobre Parméni­des sobre la concepción ética, la antropología y la cosmolo­gía.

En la presente unidad se veran los siguientes contenidos, pensados con atención, para que te vayas introduciendo poco a poco en el pensamiento que desarrollaron los pensadores de estas escuelas y su incidencia en su contexto histórico y en el pensamiento de la época:

4 UNIDAD: LA ESCUELA PITAGORICA Y LA ESCUELA DE ELEA.

CONTENIDO

1.      Biografía de Pitágoras.

2.      Tesis que sustenta acerca del número.

2.1.   Elementos que los componen.

2.2.   Naturaleza y propiedades de los números.

2.3.   Su concepto de astronomía.

3.      Análisis de textos.

4.      Presupuestos de la escuela de Elea.

5.      Ubicación histórica y geográfica de Parménides.

5.1.   Vías de investigación que propone.

5.2.   Postulados básicos.

5.3.   Naturaleza del ente.

5.4.   Análisis de textos.

6.      Zenón de Elea y el nacimiento de la dialéctica.

7.      Evaluación.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Aplica los resultados de su reflexión, para la comprensión humanizante de situaciones de orden personal, familiar, social, político y cultural

Área de Filosofía

Grado 10

Intensidad horaria: 3 horas semanales

Centro educativo: Centro Comercial de Educación Media Margarita Bosco(Bogotá).

Instituto Hijas de María Auxiliadora

 

                                   "En efecto parecen ellos creer que el número

                                         es un principio al estilo de como es la cau

                                           sa material para las cosas que existen..."

 

                                                                               Aristóteles, Fis., III, 3.

 

1. Biografía de Pitágoras.

Pitágoras de la isla de Samos, floreció al rededor del 530 a.C. Trabajó con intensidad y se estableció en la ciudad de Crotona, en el sur de Italia en donde fundó una orden religiosa filosó­fica. En ella la religión, la filosofía, la matemática y otras disciplinas intelectuales aparecen mezcladas.[1]  Pitágoras no dejó libros porque se trataba de una orden secreta que atribuía todos los descubrimientos importantes a cualquier miembro de la orden, incluso al mismo Pitágoras. Sin embargo el famoso teorema de Pitágoras y el descubrimiento de los inconmensura­bles son atribuidos a él.

Pitágoras sostenía que el mundo no es sólo completamente inteligible y racional, sino que es íntegramente matemático. La naturaleza esencial de cada objeto de nuestra experiencia, puede ser determinada con exactitud matemática. Todas las relaciones que se pueden hacer de los seres, se comprenden como relaciones numéricas. Dada esta relación de un todo unificado, Pitágoras argumenta que la UNIDAD, es el arché fundamental, aquello que permanece en todas las cosas y de lo que surge el mundo de nuestra experiencia y en razón de la cual el mismo resulta inteligible.

En la famosa tabla de los opuestos, Los pitagóricos creyeron que era una consecuencia de la prioridad de la unidad. Lo impar significa lo limitado, uno, derecho, masculino, recto, bueno y cuadrado. En el lado de la multiplicidad esta lo par, ilimita-do, plural, izquier­do, femenino, curvo, oscuridad, mal y oblongo. Pitágoras afirma que lo ilimitado es el mal, lo que es bueno es la limitación. El mundo pitagórico como el de Anaxi­mandro es moral; pero es un mundo en donde la filosofía es perfeccio­nable.

Pitágoras define la razón como aquella "facultad" por la cual el mundo se hace inteligible al hombre, como matemático. Esta misma concepción se advierte especialmente en Galileo, el fundador de la ciencia moderna.

El número para Pitágoras es eterno, divino y su presencia se experimen­ta en todas las cosas y por esto los pitagóricos se dirigían a todas las cosas con reverencia religiosa. Otra idea importante es la de la armonía, descubrieron las bases matemá­ticas que hay  en la música. Todo es armonía y por lo tanto es música.

Nosotros somos en esencia un número. Porque si el alma es en esencia una unidad y por lo mismo es divina (Imperecedera, no cambia, eterna)

La muerte de Pitágoras  se sitúa más o menos a principios del siglo V a.C.

2. Tesis que sustenta:

El número es el principio material de todas las cosas.

2.1. Elementos del número:

-Los elementos o principios de las cosas son opuestos.

-Desde el punto de vista geométrico: Lo ilimitado (Se co­rresponde con lo par) y lo limitado con lo (impar)

2.2. Naturaleza de los números.

-La unidad matemática se identifica con el punto geométrico (de   carácter espacial y divisible).

-Cada cuerpo esta determinado por un conjunto de puntos, unidades separadas por el vacío.

Propiedades de los números.

-Propiedades míticas y sagradas.

-Propiedades geométricas y espaciales (Unidad = punto)

-Propiedades físicas y biológicas (Unidad, átomo físico y  semilla)


2.3. Astronomía.

-Las esferas al moverse producen un sonido armónico.

-Diez es el número de cuerpos o esferas celestes, puesto que la década es el número perfecto.

El alma.

-El alma se compone de partículas que flotan, en constante movimiento, en el aire.

-Creyeron en la inmortalidad y transmigración de las almas.

3. ANALISIS DE TEXTOS:

El dualismo pitagórico.

" También Los pitagóricos han hablado de dos principios. Pero añadieron algo que les es exclusivamente propio: Que lo finito, lo infinito y la unidad no son naturalezas diversas, como lo son el fuego, la tierra o cualquier otra cosa análoga, sino que el mismo infinito y la misma unidad son la sustancia misma de las cosas, de las cuales luego se predica esta unidad y esta infinitud, con lo cual resulta ser también el número la sustancia de todas las cosas."(Aristóteles, Met.,I,5.)

Sobre la naturaleza de lo finito y lo infinito.

"Con todo los pitagóricos, ponen el infinito en los seres sensibles; porque no conciben el número separado o independien­te de lo sensible; y afirman que lo que cae fuera del cielo es infinito. Los pitagóricos, además, dicen  que el infinito es un número par: pues el número par comprendido y limitado por el impar, confiere a los seres la infinitud; prueba que ello es lo que ocurre en los números, pues, una vez reunidos los gnomones todos en torno a la unidad y a lo que esta fuera de la unidad, es decir, los números pares y los impares, según como resulta siempre una figura nueva y distinta, y según como permanece  siempre  una  sola y misma forma".  (Aristóteles, Física.­,III,4.)

Naturaleza de los números.

Los números no son principios separados o abstracciones, sino que constituyen la causa material de las cosas.

"Con todo, Los pitagóricos ponen el infinito en los seres sensibles; porque no conciben el número separado o independien­te de lo sensi­ble.."(Aristóteles física.,II,3.)

"En efecto parecen ellos creer que el número es un principio, al estilo de como es la causa material para las cosas que existen y tal como lo son las modificaciones y los hábitos de los mismos seres. Los elementos del número son el par y el impar; el impar es finito y el impar infinito; la unidad participa a la vez de ambos elementos, porque es par e impar; el número empero, proviene de la unidad, y, por fin el cielo entero se compone, como ya se ha dicho, de números." (Aristóte­les, Met.,I,5.)

 

 

 

                                          "..es necesario decir y pensar que lo ente

                                                es; pues es el Ser, pero la nada no es;

                                                       te ordeno que consideres ésto..." .   

 

                                                                               Simplicio, Fis., 117,4.

 

ESCUELA DE ELEA

 

4. Presupuestos eleáticos.

 

-Aceptan el postulado de la física milesia: Lo real no puede  proceder de lo no real.

-Niegan la pluralidad y el movimiento, pues "el ser" siendo uno, es indivisible.

5. Parménides de Elea.

Biografía.

Parménides nació en Elea (Ciudad de la península itálica, cuyo nombre actual es Velia), en la segunda mitad del siglo VI a.C. y murió a mediados del siglo V a.C. Fundó la escuela filosófica llamada eleática. Se cuenta que fue un político activo  y otorgó sabias leyes a su ciudad. De su poema "Sobre la natura­leza" nos ha llegado su prólogo completo en su primera parte y algunos fragmentos de la segunda.

En el ámbito de la filosofía, y de la concepción de la physis, se presenta como un innovador radical y en cierto sentido como un pensador revolu­cionario. La cosmología recibe una profunda sacudida desde el punto de vista conceptual.

Parménides presenta su doctrina en labios de una diosa que lo acoge con benignidad. El poema presenta las siguientes vías de  investigación:


Postulados básicos.

5.1. Vías de investigación:

-Vía de la verdad: El ser ES.

-Vía impracticable: El no ente NO ES.

-Vía de la opinión: El ser y el no ser son lo mismo.

5.2. Postulados básicos.

-Lo mismo es el pensar y el ser.

-El no ser es impensable e indecible.

5.3. Naturaleza del ente.

-Único.

-Ingénito e imperecedero.

-Completo, inmóvil y sin fin.

-Continuo, sin comienzo y sin fin.

-Limitado, completo y semejante a la masa de una esfera.

5.4. ANALISIS DE TEXTO

Las vías de investigación.

Exposición de la vía de la verdad y de la vía impracticable, pues tiene por objeto lo no-ente.

"Pues bien, te contaré y yo tras oír mi relato, trasládalo a las  únicas vías de investigación pensables. La primera que es y no es no ser, esta, te lo aseguro, es una vía totalmente impracti­cable. Pues no podrías conocer lo no-ente- es imposi­ble, ni expresarlo; pues lo mismo es el pensar que el ser." (­-cf-­ Proclo, in Tim., I 345).

Las vías falsas.

"Es necesario decir y pensar que lo Ente es; pues es el SER, pero la nada no es, te ordeno que consideres esto. Te aparto pues de esta primera vía de investigación, así como de aquella por la que los mortales ignorantes andan errantes bicéfalos; pues la incapacidad de su pecho guía el pensamiento vacilante; son arrastrados como sordos y mudos, estupefactos, gentes sin juicio para las que el no-ser y el ser son considerados como lo mismo, para quienes el camino de todas las cosas, marcha en direcciones opuestas."(Simplicio, Fís., 145,I.)

Vía de la verdad.

Objeto de la vía de la verdad: Lo ente en tanto que ingénito, imperece­dero, completo, inmóvil y sin fin.

"Sólo un discurso como vía queda: ES. En éste hay signos de que lo ente es ingénito e imperecedero, completo, inmóvil, imper­turbable y sin fin."(Simplicio, Fís., 145,I.)

Prueba sobre la eternidad de lo Ente: La realidad debe ser necesaria­mente ingénita e imperecedera.

"Ni esta dividido, pues es todo igual; ni hay más acá, esto impediría que fuese continuo, ni menos allá, sino que está todo lleno de ente. Por tanto, es todo continuo, pues lo ente toca a lo ente."(Simplicio,­ Fís., 145, 23.)

Prueba sobre la inmovilidad de lo ente: La realidad no esta sujeta al movimiento o bien porque ni nace ni se corrompe, o bien porque está absolutamente en reposo.

"Por otra parte inmóvil en los límites de poderosas cadenas, está sin comienzo ni fin, pues el nacimiento y la destrucción han sido apartados muy lejos, ya que la verdadera creencia los rechazó.

Ello mismo en lo mismo permanece, yace sobre sí mismo y así residirá inmutable allí mismo; pues la firme necesidad lo tiene en cadenas envolventes, lo aprisiona por todas partes" (Simpli­cio, Fís.,145, 27).

Prueba sobre la finitud de lo Ente: La realidad siendo el todo tiene razón de perfecto, y algo es perfecto si está limitado.

"Por ello no es lícito que lo Ente sea infinito. Pues no es indigente de nada; mientras que no siendo carecería de todo.

Pero puesto que su límite es el último, es completo por doquier, semejante a la masa de una esfera bien redonda, igual en fuerza a partir del centro por todas partes. Pues ni mayor ni menor, es necesario que sea aquí o allí. Ya que ni es lo no-ente, de forma tal que le impidiese ser homogéneo, ni un ente que tuviese de Ente aquí más, allá menos, pues es todo inviola­ble; puesto que siendo igual a sí mismo por todas partes, esta uniformemente dentro de sus límites."(SIM­PLICIO, Fís.,145,27 y 146,15.)

"El todo y lo perfecto son absolutamente lo mismo, o al menos son naturalmente afines entre si. Ahora bien: No hay nada perfecto sin  un límite, y el límite es un término. De donde hay que concluir que Parménides, habló con más exactitud que Melisso. Este en efecto dice que el infinito es un todo; aquél, en cambio, sostiene que el todo es un ser finito, equidistante de un punto medio."(ARISTOTELES, Fís.,III,6.)

6. Zenón de Elea y el nacimiento de la dialéctica.

Las teorías de Parménides resultan irrefutables, por eso sus adversa­rios prefirieron seguir otro camino y mostrar que el movimiento y la multiplicidad son algo que no se puede negar.

Zenón nació en Elea entre el final del siglo VI y el principio del V a.C. Luchó en defensa de la libertad y por ello fue en-carcelado. Se rompió la lengua con los dientes y se la escupió en la cara al tirano. Sus argumentos más conocidos se oponen al movimiento y a la multipli­cidad. Los argumentos que presenta son llamados aporías, es decir, sin salida. Usaba argumentos para demostrar lo mismo y lo contrario de lo que afirmaba.

Sus argumentos se rebelan contra el logos, ponen en tela de juicio la experiencia misma.

Su primer argumento llamado el de Aquiles (El de los pies ligeros), jamás podrá alcanzar la tortuga, cuya lentitud es proverbial. Otro argumento es el de la flecha en donde demues­tra que una flecha disparada por un arco- que de acuerdo con la opinión se haya en movimiento en realidad está quieta.



 [1] cf.HYLAND, Los origenes de la filosofia, ps., 91-97 librería editorial e inmobiliaria, Florida 350,Buenos

 Aires, traducción de Jorge García Venturini.

 

7° Unidad: Periodo de las grandes síntesis: Platón y Aristóteles

$
0
0

Concepción política de Platón: https://www.youtube.com/watch?v=cIf1lvNAAUU

La ética en Platón: https://www.youtube.com/watch?v=qK8J-yIAnSM

 

La teoría de las Ideas es el núcleo central de la filosofía platónica: ontológicamente las Ideas son los únicos objetos verdaderamente reales;epistemológicamente son los objetos del conocimiento auténticamente tal; en la esfera moral y política, son el fundamento de la conducta justa, yantropológicamente están a la base del dualismo platónico y le permiten incluso la demostración de la inmortalidad del alma.

  • Platón defendió un claro dualismo ontológico, creyendo en la existencia de dos tipos de realidad: el mundo sensible y el mundo inteligible. En el Mundo Sensible encontramos las realidades individuales, materiales, temporales, espaciales, multiplicidad, cambio, generación y destrucción; es el conjunto de cosas perceptibles por los sentidos. El Mundo Inteligible consta de realidades universales, en él se da la unidad; es el Mundo de las Ideas (o "Formas"). Las Ideas son inmutables, eternas, invisibles, inmateriales, atemporales, aespaciales y se conocen por la razón; es la auténtica realidad. Las Ideas no son conceptos o sucesos psíquicos, son entidades extramentales, objetivas e independientes del hombre. Las Ideas son causas de las cosas: aunque ellas sean el auténtico ser, Platón no negará toda realidad a lo que se da a los sentidos; el mundo sensible, aunque ontológicamente inferior a las Ideas, posee también cierto ser, que le vendrá dado por su imitación o participación de las Formas. La tarea del Demiurgo será precisamente hacer que la materia informe, existente desde siempre, tome rasgos semejantes a las Ideas. El mundo de las Ideas está ordenado jerárquicamente pues hay distintos tipos de Ideas y no todas son valoradas del mismo modo: Idea de Bien, otras Ideas morales; Ideas estéticas, Ideas de Multiplicidad, Unidad, Identidad, Diferencia, Ser, No Ser, Ideas matemáticas y otras Ideas (Idea de Hombre...). Platón sitúa a la Idea de Bien en la cúspide de ese mundo; a veces la identifica con la Idea de Belleza e, incluso, con Dios. La Idea de Bien causa lo real pues la conducta humana se hace con vista a ella y todo lo real tiende a ella (finalidad intrínseca en la naturaleza).
  • Platón dice expresamente que el mito de la caverna sirve para ilustrar cuestiones relativas a la teoría del conocimiento.
  • Platón nos da las principales claves para la interpretación del mito: la región visible es una metáfora de la morada-prisión y la luz del fuego que hay en ella del poder del Sol. El ascenso y contemplación de las cosas exteriores (metáfora del Mundo de las Ideas) es semejante al camino del alma hacia el ámbito inteligible. El objeto último y más difícil de alcanzar del mundo cognoscible es la Idea del Bien (simbolizado en el mito con el Sol, último objeto percibido por el prisionero), causa de todas las cosas rectas y bellas; en el mundo visible ha engendrado la luz y al Sol, y en el ámbito inteligible es la productora de la verdad y de la inteligencia; es la realidad que es necesario ver para poder obrar con sabiduría tanto en lo privado como en lo público.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Aída Lucía Bohórquez G. FMA

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Filosofía
  • Ejercicios con textos:

http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-la-filosofia/Ejercicios/Filoso...

Otros ejercicios que debes desarrollar

1. Comente con otras dos compañeras, la investigación que hizo sobre Platón, y enriquézcala con los nuevos elementos que aparecen en la puesta en común.

2. Reflexione la lectura y seleccione los tres plantea­mientos más importantes que hace Platón acerca de la natura­le­za.

3.   Compare y defienda ante tres compañeras, el análisis hecho  sobre los enunciados y cuestiones propuestas en la lectura "Sobre la inmortalidad del alma" (Aristóteles).

4.   Diga cinco características fundamentales de la ética de Platón.

5.  Haga en forma individual el esquema básico, de los textos que se dieron sobre Platón.

6. En una mesa redonda discuta, la crítica que ha hecho al        pensamiento de Platón y exprese al menos cinco puntos que  com­parte y cinco en los que no esta de acuerdo, argumen­tando el por qué.

7.   Después de leer reflexivamente el texto "Sobre las virtudes morales y políticas" (de Platón) realice el siguiente trabajo:

7.1. Haga el esquema de los elementos básicos del texto.

7.2. Busque el significado de los siguientes términos y tenga  en cuenta el contexto de Platón (Diccionario de Ferratel Mora): Alma, Placer, principio racional, principio irasci­ble, principio concupiscible, dominación, verdad, virtud, templanza, fortaleza, prudencia, justicia, reflexión razona­miento, intemperancia, armonía y bien.

7.3. Analice los siguientes enunciados:

 "La templanza es como un cierto orden y continencia de los  placeres y de los deseos".

"Cuando lo que es mejor por naturaleza manda sobre lo peor, se dice que ese hombre posee el dominio de sí mismo."

"La justicia no es otra cosa que hacer cada uno lo suyo."

"La virtud consiste en querer las cosas bellas y en poder  alcanzarlas".

"Llamaremos virtud a lo que va acompañado de justicia y vicio a lo que no muestra nada semejante".

"La discreción o el buen consejo, es claro que resulta ser  una ciencia; con ella y no con la ignorancia, puede decidirse lo que es justo."

7.4. Conteste las siguientes preguntas:

Explique la naturaleza y la función de cada una de las tres partes o principios del alma.

¿Cuál es el fundamento de la correlación  entre virtud moral, o virtud social o política?

De las tres partes en que divide el alma, ¿cuáles son las  que poseen una naturaleza irracional y por qué?  

Platón define la templanza y la justicia desde el punto de vista de armonía, pero ¿en qué se diferencia la armonía de la templanza de la armonía de lo justo?

¿Qué significa que el hombre mediante la templanza tiene dominio de sí?

¿Cuál es la relación entre la prudencia y la fortaleza?

¿Por qué la fortaleza no es una virtud racional?

¿En qué sentido la prudencia supone ciencia o saber?

¿Por qué los razonamientos son los instrumentos de los filósofos?

¿por qué la justicia no  consiste en dar a cada uno lo suyo, sino en hacer cada uno lo que le corresponde? Compare las dos proposiciones y explique cuál es la actitud de Platón.

7.5  Compare el concepto de virtud que tiene con el de Platón  y anote tres aspectos que le parecen valiosos en la propuesta de Platón y explique por qué.

TIEMPO PREVISTO:

Introducción: 

El siguiente video ubica el contexto histórico en el que se desarrolló el pensamiento de platón:

"LA REPUBLICA" DE PLATON, completa

 

  • Lectura crítica sobre apartes de los textos propuestos
  • Análisis de algunos enunciados de Platón
  • Comparación del pensamiento de algunos filósofos con relación a la virtud, la ética, el concepto de hombre

Mito del carro alado 

https://www.youtube.com/watch?v=I6vQbWHVoFo

7 UNIDAD:PERIODO DE LAS GRANDES SINTESIS: PLATON Y

ARISTOTE­LES.

PLATON. CONTENIDO:

1.      Biografía de Platón.

2.      El problema de la naturaleza en Platón.

2.1.   Características generales.

2.2.   Existencia de dos mundos.

3.      Antropología platónica.

3.1.   Noción y esencia del alma.

         Pruebas sobre la inmortalidad del alma.

3.2.   Relación alma-cuerpo.

4.      Platón: Ética y política.

4.1.   Su ética, características generales.

4.2.   La virtud.

5.      Teoría política de Platón.

6.      Evaluación.

INDICADOR DE EVALUACIÓN:

Aplica los resultados de su reflexión para la comprensión humanizante de situaciones de orden personal, político, ético, social y cultural.

Unidad correspondiente al segundo periodo académico

Enlace multiple: 

El mito del carro alado: https://www.youtube.com/watch?v=I6vQbWHVoFo

 

                                    "Decimos que las cosas múltiples caen en el

                                            en el campo de los sentidos y no del en- 

                                          tendimiento; y, en  cambio  que las  ideas

                                        son percibidas por  el entendimiento, pero

                                                                                          no vistas".                              

 

                                                                                   Platón, Rep., 507,a.

 

1. Biografía de Platón.

Platón nació en Atenas entre el año 428-427 a.C. Su verdadero nombre era Aristocles, Platón era un sobrenombre debido a la anchura de su frente (En griego Platos significa amplitud, anchura) Desde joven tuvo como ideal la vida política. Fue discípulo de Sócrates y pretendió con este encuentro una preparación mejor para su vida política a través de la filoso­fía. No estaba de acuerdo con los métodos políticos que se practica­ban en Atenas. Llegaron a su punto culminante cuando Sócrates fue condenado a muerte. (399 a.C)

Los demócratas fueron los causantes de su muerte. Hacia los 40 años de edad partió de viaje por Italia. En Siracusa fue invitado por Dionisio I, quien lo vendió después como esclavo. Cuando regresó a Atenas fundó la academia. (Recibe este nombre porque el gimnasio estaba situado en un parque dedicado al héroe Academo)

Todos los escritos de Platón han llegado a nuestras manos en forma íntegra. Las obras se han clasificado de acuerdo al contenido: I: Eutifrón, Apología de Sócrates, Critón, Fedón; II: Cratilo, Teeteto, Sofista, Político; III: Parménides, Filebo, Banquete, Fedro,; IV: Alcibiades I y II, Hiparco, Amantes; V: Teages, Cármides, Laques, Lisis... (Entre otros)

Platón expresa su pensamiento a través del diálogo (Género literario). Para él, el escrito filosófico era un diálogo cuyo protagonista será casi siempre Sócrates. Es muy importante el papel del lector, quien interviene en calidad de interlocutor. Su papel es extraer mayéuticamente la solución de muchos de los problemas discutidos.

Platón da al mito una gran importancia en la mayoría de sus obras. Lo utiliza en forma metódica y es distinto en sus características del mito prefilosófico. Es un mito que no subordina a sí mismo al logos sino que lo estimula y fecunda.

Mientras vivió Platón la academia estuvo regida con el siguiente principio: El conocimiento vuelve mejores a los hombres y, por consiguiente, mejor a la sociedad y al estado. Platón murió hacia el 347 a.C. Es el fundador de la metafísica occiden­tal.

2. El problema de la naturaleza en Platón.

2.1. Características generales:

- La teoría platónica tiene sus orígenes en la concepción socrática del saber y el camino para alcanzarlo. Para Platón la ‘dialéctica' no sólo es ciencia de la Idea, sino el procedi­miento o método para alcanzarla.

- Sobre la realidad, Platón tiene la influencia de Parménides  y afirma que el ser sin mezcla (lo real) es el único objeto  de la ciencia.

- Crítica a Parménides el carácter monista e indivisible de lo que es en sí y la identidad entre pensar y ser.

- Como el saber exige la estabilidad y permanencia del objeto,  el mundo sensible por  estar en un continuo devenir y muerte (Postura de Heráclito) no puede ser objeto de la ciencia. 

- Para Platón la ley del devenir sólo es atribuible a la realidad sensible.

- Con la existencia de dos mundos, Platón intenta reconciliar la concepción de Heráclito y la de Parménides.

- La existencia de los dos mundos que postula Platón supone una    concepción antropológica que tiene las siguientes caracterís­ticas: La teoría de la reminiscencia y la inmortali­dad del  alma.

- La concepción de Anaxágoras acerca del primer principio: La    inteligencia o mente ordenadora es el precedente de Platón  acerca de la consideración de las Ideas como verdaderas causas de lo real.

- Según Platón hay dos grados en el conocimiento: El saber y la    opinión. La ciencia(saber), tiene por objeto el ser perma­nente. La opinión es el grado intermedio entre la ciencia y la ignorancia, tiene por objeto aquello que participa del ser y la nada. La ciencia esta constituida por la inteligencia y el pensamiento, la opinión por la fe y la conjetura.

2.2. La existencia de dos mundos:

- Platón distingue el mundo inteligible e invisible del mundo sensible y visible.

- El mundo inteligible es el suprasensible o el de las Ideas, el de las esencias permanentes e idénticas porque siempre se encuentran en el mismo estado y son inmóviles.

- El mundo sensible es el mundo de las cosas materiales y corpóreas que cambian y nunca están en la misma forma y estado.

1) EL MUNDO INTELIGIBLE:

-  Las ideas en cuanto son esencias permanentes y eternas son     unidades simples, a diferencia de la multiplicidad de las  cosas sensibles.

- Las esencias constituyen la verdadera realidad, es decir el ser sin mezcla y puro, realidad que es incorpórea y no se  puede palpar.

- Lo que es en sí, no puede ser conocido por los sentidos, porque es invisible. Sólo a través de la inteligencia se puede conocer lo que permanece siempre idéntico.

- Las ideas por ser perfectas son causas y fines de las cosas. Son condición para que las cosas existan.

- Analogía entre el mundo sensible y el inteligible: El Bien es a la idea como el sol es con respecto a lo sensible. El sol no sólo proporciona visibilidad a las cosas sensibles, sino también su propia existencia, lo mismo sucede con el Bien en el mundo inteligible. En consecuencia tenemos que: "El Bien y el sol son dos reyes, señor el uno del mundo inteligible y   el otro del mundo visible" (Rep.,510,a.)

- La ciencia que estudia el Bien en sí es la DIALECTICA y supone dos momentos: Un camino de ascensión y  una intuición intelectual del Bien en sí.

 

2) EL MUNDO SENSIBLE (FISICA).

- El mundo sensible es el del devenir, el mundo de los seres que están sujetos  a la generación y corrupción.

- El mundo sensible es una  imagen del mundo inteligible. Así lo manifiesta Platón en el mito de la caverna: " Por qué crees en primer lugar que esos hombres han visto de sí mismos  o de otros algo que no sea las sombras proyectadas por el fuego en la caverna, exactamente enfrente de ellos?.. Esos hombres tendrían que pensar que lo único verdadero son las sombras." (Rep.,515,e.)

- El mundo sensible se caracteriza por lo múltiple y  todo lo que es múltiple y corpóreo, sólo puede ser percibido por los  sentidos.

- El mudo sensible es imagen del mundo inteligible en el sentido de que participa por semejanza del mundo inteligible.

- El mundo sensible tiene su origen en una causa. Platón atribuye la causa a un artífice, un DEMIURGO inteligente y conoce­dor del modelo eterno, es perfecto y bondadoso. Este artífice supremo merece el nombre de Dios, pues no produce por envidia o egoísmo sino por bondad.

3. Antropología platónica.

3.1. La noción y esencia del alma:

Principio universal: Lo que se mueve a sí mismo es principio de movimiento para lo que se mueve por otro. Es evidente que todo principio es ingénito e inmortal. Por lo tanto, no esta sujeto a las leyes del devenir.

- El alma por naturaleza esta en constante actividad. A su esencia le pertenece el moverse, por ello es principio de vida o animación.

- Consecuencias de la anterior afirmación: 1. El alma no ha sido engendrada y 2. No puede perecer.

1) Pruebas sobre la inmortalidad del alma:

La primera tiene como base el conocimiento: Según la teoría de la REMINISCENCIA, conocer es recordar. De ello se sigue la existencia del mundo de las ideas y la preexistencia del alma. Como consecuencia de lo anteriormente dicho, el lugar natural del alma no es el mundo de las cosas sensibles. Su destino no esta ligado al cuerpo, sino que seguirá existiendo una vez separado de él.

Platón demuestra la preexistencia del alma a partir de la teoría de la reminiscencia  y la segunda prueba la hace a través de la teoría de los contrarios.

a) La teoría de la reminiscencia supone que el alma antes de la unión con el cuerpo, ya existía en alguna parte como un ser activo e inteligente.

b) La teoría de los contrarios implica la inmortalidad del alma. Vida y muerte son dos términos contrarios que se implican consecutivamente, es decir, el alma cuando nace llega a la vida terrena a partir de lo inanimado, (cuerpo), luego es necesario que ella exista cuando el cuerpo muera.

La segunda prueba se basa en la indisolubilidad de lo simple. Lo compuesto por definición siempre está sujeto a la disolución y muerte. Mientras que lo simple permanece siempre en el mismo estado. El alma por naturaleza tiene las propiedades de lo simple: Es indivisible, uniforme, inteligible y constante.

La tercera prueba es de carácter ético. Si la muerte supone la destrucción del cuerpo y del alma, el impío o malvado quedaría libre de su propia maldad. Pero puesto que el alma es inmortal, ninguna culpa queda perdonada con la muerte. El imperativo ético exige un premio o castigo en una posterior existencia.

3.2. Relación del alma y del cuerpo.

1. El alma:

Teniendo en cuenta las anteriores pruebas sobre la inmortalidad del alma, se desprenden de ella dos características: a) El alma se relaciona y pertenece al mundo de las IDEAS. b) El alma se asemeja a lo divino.

a) Como la Idea, el alma es simple, uniforme, inmutable e invisible.

b) En consecuencia el  mundo suprasensible es el lugar natural  del alma.

c) Por parecerse a lo divino, el alma es inteligencia pura, es indisoluble e inmortal y su destino es dominar el cuerpo.

2. El cuerpo:

El cuerpo por el contrario está sujeto al cambio y a la muerte. De esta afirmación se siguen las siguientes características: a) El cuerpo pertenece al mundo sensible. b) El cuerpo se asemeja a lo mortal.

a) Como realidad sensible el cuerpo es un compuesto, mudable y     visible.

b) Por su condición mortal el cuerpo carece de movimiento propio, se disuelve, muere y está sometido por lo inmortal.

El alma antes de su unión con el cuerpo existía en un lugar suprasensible y convivía con las Ideas. El alma al hacer con-tacto con el cuerpo, en parte se divide y corporaliza. La parte que razona es el principio superior y racional, y la parte que desea es inferior e irracional.

El alma como tal, está destinada a la contemplación de lo que es en sí. Para llegar a este estado es necesario que el alma se purifique.  Para ello debe recorrer diferentes fases de ascenso. Estas etapas aparecen descritas en el mito de la caverna: "Toda esta imagen debe ponerse en relación con lo dicho anteriormente, por ejemplo, la realidad que la vista nos proporcio­na con la morada de los prisioneros, y esa luz del fuego del que se habla con el poder del sol. No te equivocarás si comparas esa subida al mundo de arriba y la contemplación de las cosas que en él hay, con la ascensión del alma hasta la región de lo inteligible." (Rep.,517,b.)

El proceso de la ascesis Platón lo presenta en términos de dialéctica, (entendida como método) y comporta dos momentos que exigen una continua lucha: La renuncia de los sentidos y la contemplación intuitiva de la verdad a través de la razón.

4 La ética y la política en Platón.

La ética en Platón es  "eudemonista": Término que se entiende como felicidad, como supremo bien al que todos los hombres aspiran.

4.1. Ética de Platón.

Para Platón el bien supremo del hombre está en el recto cultivo de su alma, en la armonía y en el bienestar general de su vida. ¿En qué consiste este bien? ¿Qué es capaz de hacer feliz al hombre?

Este problema se explica mediante dos posiciones opuestas que Platón analiza:

1) La esencia del bien es el placer.

2) La esencia del bien esta en la sabiduría.

Platón rechaza estas dos posiciones y defiende una postura intermedia: Rechaza la teoría de Eudoxo que defiende el placer como sumo bien del hombre y refuta la ascética de Espeusipo que rechaza totalmente el placer. Platón sin condenar el placer lo regula y somete a la medida de la razón.

El bien del hombre consiste en una mezcla que se alimenta de dos fuentes: " La del placer podría compararse a una fuente de miel, y la de la sabiduría sobria y sin huella alguna de vino, a una fuente pura y sana; y nos es preciso intentar mezclar esas dos fuentes lo mejor posible" (Filebo,61,c.)

Como conclusión de lo dicho, Platón rechaza ambas teorías  por ser insuficientes.

1) Condiciones de la mezcla que propone Platón:

El bien debe someterse a la triple norma de: medida, verdad y belleza.

Los cinco grados resultantes de la escala de bienes son los siguientes:

a) Medida moderación y oportunidad.

b) Proporción, belleza, perfección o plenitud.

c) Mente e inteligencia.

d) Los placeres puros sin mezcla de dolor alguno.

La existencia de un bien supremo y en sí.

El sumo bien es accesible al hombre, al menos por contemplación imperfecta en este mundo y directa después de la muerte. Por medio de la dialéctica se llega a la IDEA suprema de BIEN.

El camino para llegar al bien supremo es la virtud. Este pensamiento es en Platón una constante.

4.2. La virtud.

Uno de los objetivos de la filosofía de Platón es el de fundar una comunidad humana en donde reine la justicia. Sin esta base, no se garantiza la felicidad humana.

Ahora bien, el hombre virtuoso, es el hombre verdaderamente feliz. Platón desarrolla este tema  en su diálogo Menón.

A continuación veamos el pensamiento que Platón desarrolla acerca de la virtud:

¿Puede enseñarse la virtud? "¿Podrías, tú decirme, Sócra­tes, si la virtud se adquiere mediante la enseñanza o mediante el ejercicio, o bien, si no es consecuencia ni de la enseñanza ni del ejercicio, antes bien es la Naturaleza la que se la da al hombre, o incluso se puede decir que proviene de alguna otra causa?". Estas son la palabras con las que se abre el diálogo platón y Menón y plantean un primer problema: ¿Puede enseñarse la virtud?

a) Naturaleza de la virtud:

No sabemos cuál es la verdadera naturaleza de la virtud. Por lo tanto antes de contestar la anterior pregunta, es necesario saber cuál es la verdadera naturaleza de la virtud.

Platón elige el método socrático que lleva al conocimiento de la naturaleza humana mediante la razón, para llegar a una definición de la virtud.

Menón abre el diálogo exponiendo las distintas clases de virtudes. Sócrates afirmará que hay una  unidad esencial de todas estas virtudes.

Para Sócrates (Personaje central mediante el cual Platón expone su pensamiento) la virtud es una actividad propia del alma, es ARMONIA. Y esta consiste en unificar los elementos contrarios que integran el compuesto humano, y someterlos a la "razón". Este es el objetivo fundamental de la virtud de la justicia.

Se pueden distinguir dos clases de armonía: la individual y la social.

La virtud también es purificación en el sentido que reprime las pasiones inferiores y purifica el alma para prepararla hacia el estado  feliz que es la contemplación de las Ideas.

Los buenos son aquellos que, como verdaderos sabios durante su vida, no dejan que su alma ceda a las bajas tendencias de su prisión corporal, sino que se ejercitan en una constante purificación "KATARSIS" de su alma.

Para Platón, la virtud aparece como verdadera religiosidad porque " Dios es la medida de todas las cosas, es el principio, el medio y el fin de todas las cosas". (Leyes, 716).

"Además, hay que asemejarse a Dios mediante una conducta virtuosa" (Leyes, 716)

Las IDEAS son para Platón la norma de la vida virtuosa: La Idea de Bien es la medida más exacta para discernir lo bueno y lo malo.

La virtud de la justicia es la que nos permite establecer la "armonía" entre las diversas partes del compuesto humano y, por consiguiente, determinar la naturaleza de la virtud.

En su obra LA REPUBLICA en el libro (capítulo) IV Platón habla de  cuatro virtudes principales o cardinales:

a) LA JUSTICIA: Es la virtud que comprende a todas las demás y su objeto es poner orden y armonía tanto en el individuo concreto como en la ciudad.

b) PRUDENCIA O SABIDURIA: Es la virtud propia del alma racional que regula el conjunto de las acciones humanas.

c) FORTALEZA O VALOR: Hace que el hombre supere el sufrimiento y el dolor y sacrifique los placeres cuando es necesario cumplir con el deber.

d) TEMPLANZA: Es "como un cierto orden y continencia de los placeres" o"en el dominio de sí".(Rep,433-434).

5. Teoría política de Platón.

El punto que le interesa a Platón en el aspecto político es cómo "debería ser" el Estado. Por eso propone un estado ideal. El estudio que hace de  los estados reales tiene como objeto configurar mejor su Estado  ideal.

Para Platón el fin originario de la ciudad es la producción de bienes, la división del trabajo y el intercambio de bienes. Y su fin último lo constituye la felicidad de sus ciudada­nos que se logra cuando se garantiza un Estado justo.

1) El fin último busca el bien de todos.

2) La paz y la benevolencia.

3) No el interés de los gobernantes, sino el bien del súbdito y gobernado.

4) El interés común antes que el privado.

5) La comunión de bienes, mujeres e hijos. El mayor bien para  una ciudad es la unificación. En el libro de las Leyes desapa­rece el comunismo de mujeres y se establece el matrimo­nio obligatorio para todos. Además, admite la propiedad privada.

En su teoría política Platón le da una gran importancia a la educación y a sus métodos.

Una educación es buena, cuando el individuo es la realización de la justicia. ¿Cuál es la clave de la renovación social y política de la ciudad helena? La respuesta es la educación. Por lo tanto, la moral ciudadana será una consecuencia de la buena educación.

ANALISIS DE TEXTO

"Sobre las virtudes morales y políticas" (Platón).

I. De las partes del alma y sus respectivas virtudes.

1. Platón distingue en el alma tres partes:

- Como, según lo dicho, el alma de cada uno, al igual que la ciudad, se divide en tres partes, nuestra demostración a mi entender, recibe una segunda prueba.

- Tú dirás.

- Veamos: Al ser tres esas partes serán tres igualmente los  placeres que se corresponden con ellas. Del mismo modo los  deseos y los cargos.

- ¿Cómo dices? - Preguntó.

- Hay una parte, decíamos, con la que el hombre conoce;  otra con la que encoleriza, y una tercera a la que, por su variedad, no fue posible encontrar un nombre adecuado; esta última, en atención a lo más importante y a lo más fuerte que    había en ella, la denominamos la parte concupiscible. Ese  nombre respondía a la violencia de sus deseos, tanto al entre­garse a la comida y a la bebida como a los placeres eróticos  y a todos los demás que de éstos se sigue; y la considerába­mos amante de la riqueza, por satisfacerse con ella esos  deseos, de manera más especial.

Esa es la denominación razonable -Dijo.

- Si añadiésemos, además, que el placer más a fin de esta facultad es la ganancia, ¿no apoyaríamos nuestra idea en un principio fundamental hasta el punto de aclarar para nosotros la referencia a esta parte del alma? ¿no crees que la llama­ríamos con razón ansiosa de riquezas y de ganancias?

- Sí, eso creo -dijo.

- Pues que. Hablemos de la parte irascible; ¿No decimos que arrastra siempre y enteramente a la denominación, a la victoria y al deseo de gloria?

- En efecto.

- Convendría, pues, que la llamásemos amiga de disputas y honores?

- Sería lo mejor.

- En cuanto a la parte que conoce, resulta claro para todos que tiende siempre y por completo a conocer la verdad donde quiera que se encuentre y que nada le importa menos que las rique­zas o la reputación.

- Así es.

- A ésta habría que llamarla con toda justicia amante de la ciencia y del saber..

- ¿Cómo no?

- ¿y no es verdad también - pregunté- que unas veces manda en    el alma de los hombres esa parte ya dicha, otras alguna de las dos restantes según convenga?

- En efecto -dijo.

- De ahí que para nosotros los caracteres principales de hombres sean tres: El filosófico, el ambicioso y el avaro.

- No cabe duda." (Rep.,580,e.)

A cada parte del alma le corresponde una virtud específica: A la racional le corresponde la prudencia, a la irascible la fortaleza, y a la concupiscible la templanza.

a) LA TEMPLANZA COMO VIRTUD MORAL Y SOCIAL:

- "La templanza  -añadí- es como un cierto orden y continencia    de los placeres y los deseos, según la expresión de los que dicen, no sé con qué razón que se trata del dominio de s mismo. Hay también otras expresiones que vienen a ser como huellas de aquella cualidad. ¿No lo crees así?

- Le presto mi entera aprobación -dijo-.

- Pero ¿no es risible eso de hablas del dominio de sí mismos? Porque el que es dueño de sí mismo es también esclavo y  viceversa; en resumen, es a la misma persona a la que nos referimos con estas expresiones.

- ¿Cómo iba a ser de otro modo?

- Entiendo yo, sin embargo -dije-, que esa expresión quiere significar que en el alma del mismo hombre se encuentra algo  que es mejor y algo que es peor, se dice que ese hombre que posee el dominio de sí mismo, lo que constituye una alabanza, pero cuando por su mala educación o compañía, lo mejor resulta dominado por la multitud de lo peor, esto se conside­ra  como un deshonor, diciéndose del hombre así que es esclavo de sí mismo y modelo de intemperancia.

- Y así parece -observó-.

- Pues ahora -proseguí- tiende la vista a nuestra ciudad y  encontrarás en ella una de estas dos cosas, porque, en efecto, podrás decir justamente que es dueña de sí misma, si es  que no ha de llamarse templado y dueño de sí mismo a todo aquél que sobrepase su parte  mejor a la peor.

- Al hacer lo que tú dices -afirmó- veo que tienes razón". (Rep., 432,a.)

b) LA TEMPLANZA INTERPRETADA COMO ARMONIA DE LAS PARTES.

- " Verás pues -añadí-, que no íbamos descaminados cuando       predecíamos hace poco que la templanza se parece a una cierta    armonía.

- ¿Por qué motivo?

- Sencillamente por la razón de que así como el valor y la prudencia que residen en una parte de la ciudad, la hacen a toda ella valerosa y prudente, la templanza en cambio no procede de la misma manera, sino que se derrama naturalmente por todos los ciudadanos consiguiendo que canten al unísono los más débiles, los más fuertes y los del medio, ya quisie­ras clasificarlos por su inteligencia, por fuerza, por su número,  por sus riquezas o por cualquier otra circunstancia análoga. De manera que podría decirse con razón, que la templanza es algo así como un acuerdo, como una armonía que se establece entre lo que es inferior y lo que es superior por naturaleza, en relación con la parte que debe gobernar, bien en la ciudad, bien en cada uno de os individuos.

- Soy en todo de tu opinión -dijo-." (Rep.,432,a.)

c) LA FORTALEZA, VIRTUD ETICA Y POLITICA.

- "Si ahora pasamos ala consideración del valor y a la parte    de la ciudad donde se halla y por la cual se da a la ciudad    el nombre de valerosas, no creo que pueda presentarse dificul­tad alguna.

¿Cómo? ¿Quién -dije yo- podría denominar a la ciudad cobarde o valerosa si no mirase a esa parte de que ella combate y pelea en campañas en su favor?

- Nadie -contestó- que tendiese la vista hacia otra parte.

- A mi parecer -continué, los demás ciudadanos que viven en la    ciudad, sean cobardes o valientes, no la hacen de ningún modo    tal cual ellos son.

- Desde luego.

- Por tanto, la ciudad es valerosa atendiendo a esa parte de  ella en la que se mantiene a todo evento la opinión de las  cosas terribles, que han de ser siempre las mismas y en conso­nancia con la prescripción educativa del legislados.

¿o estimas que en eso reside el valor?

- No he comprendido muy bien lo que dices. -afirmó-; repítelo de nuevo.

-Soy de la opinión -dije- de que el valor es una especie de     conservación.

- ¿y qué clase de conservación?

- Me refiero a la opinión adquirida por la educación acerca de cuáles y como son las cosas que resultan temibles. Al hablar    de conservación, a todo evento quiero decir que el valor es    garantía de esa conservación, tanto entre los dolores como  entre los placeres, entre deseos como entre temores..." (Rep., 429,a.)

d) LA FORTALEZA, AUXILIAR DE LA RAZON.

- " Por tanto -concluí-, aunque con dificultad hemos llegado a    poner de manifiesto que en el alma de cada uno de nosotros se encuentran los mismos principios, y en el mismo número que  en la ciudad.

- Así es.

- ¿No será, pues, necesario que el individuo demuestre ser  prudente en el mismo grado y por la misma razón que la ciudad?

- ¿Cómo no?

- ¿Y que por el mismo motivo sea valeroso a la manera de la ciudad, y obre en la misma forma que esta en todo lo referen­te a la virtud?

- Necesariamente.

- Pienso yo, Galucón, que reconoceremos al individuo justo por las mismas razones que a la ciudad.

- También eso es necesario.

- Pero no debemos echar en olvido, sin embargo, que la ciudad  era justa porque lo eran también las tres clases de que se  componía.

- No creo que lo hallamos olvidado -dijo-.

- Recordemos pues, que cada uno de nosotros sólo será justo en la medida en que se haga lo que le corresponde igualmente las partes que le componen.

- Desde luego -observó-, conviene que lo recordemos.

- ¿Y no es al principio racional al que compete el gobierno,    precisamente por su prudencia y la previsión que ejerce sobre el alma y al principio irascible la condición de auxiliar?

- En efecto.  (..)

- ¿No serán también esos dos principios -añadí yo- los que mantengan mejor la vigilancia sobre el alma toda y cuerpo contra los enemigos externos, tomando por una parte las determinaciones necesarias, luchando y siguiendo por otro al que manda y procurando obedecerle sin mengua alguna de su valor?

- Así es.

- A mi entender, llamaremos a cada uno valeroso, atendiendo a este segundo principio, cuando lo irascible conserve su lucidez racional respecto a lo que es temible y a lo que no    lo es a través de sus penas y placeres.

- Eso creo yo también -asintió-. " ( Rep.,442,b.)

 

e) LA PRUDENCIA O EL BUEN JUICIO ESTA CONDICIONADO POR LA EXPERIENCIA, LA INTELIGENCIA Y LA RAZÓN.

- "Así, pues -dije yo-, ya que se trata de decidir acerca de estos placeres e incluso sobre la misma vida, no desde luego en cuanto a la más honesta o a la más vergonzosa, a la mejor o a la peor, sino relativamente a la más dulce y a la más grata, ¿Cómo podríamos saber quién de estos hombres (El filosófico, el ambicioso y el avaro) dice la verdad?

- Me declaro impotente para ello -repuso-.

- Entonces, contéstame a esto: ¿á quién se requerirán las con­diciones del buen juicio? ¿No son estas las experien­cias, la inteligencia, y la razón? ¿O crees que hay algún criterio mejor que eso?

- Cómo habría de anhelarlos  -contestó-.

- Presta atención por un momento; de los tres hombres, ¿cuál estimas tu más experimentado en los placeres de que hablamos? Suponte que el avaro se decidiese a conocer la verdad en sí misma: ¿Le creerías con más experiencia del placer, del saber que, por ejemplo, el filósofo del placer de la ganancia?

- Mucha diferencia habría entre los dos -dijo-; el filósofo, realmente, ha gustado ya por su fuerza, desde la niñez, de los otros placeres, y en cambio, el avaro no ha sentido esta necesidad de entregarse al estudio de la verdad y de saborear experimentalmente el placer que proporciona; aunque su    deseo lo llevase a eso, no le sería fácil conseguirlo.

- Es mucho mayor -advertí- la experiencia del filósofo, con respecto al avaro, en lo que concierne a ambos placeres.

- Desde luego.  (..)

- Refiriéndonos, pues, a la experiencia, -dije yo-, el mejor juicio corresponderá al filósofo.

- Y con mucho.

- Será el único hombre que acompaña la experiencia con la reflexión.

- En efecto.

- Ahora bien: del instrumento con que se juzga. ¿No diremos que corresponde al avaro, o al ambicioso, sino al filósofo?

- ¿A qué instrumento te refieres?

- ¿No es acaso por razonamiento como conviene juzgar?

- Si.

- Y los razonamientos son precisamente el instrumento del filósofo.

- ¿Cómo no?   (...)

- Bien claro está que la primera de ellas es la prudencia, aun­ que algo extraño aparece con relación a esta cualidad.

- ¿qué es? -preguntó.

- En realidad, nuestra ciudad parece prudente porque la discreción reina en ella. ¿No es eso?

- Si.

- Y esto mismo, la discreción o el buen consejo, es claro que resulta ser una ciencia; con ella, y no con la ignorancia, puede decidirse lo que es justo.

- Desde luego.

- Pero muchas y también de muchas clases son las ciencias que existen en la ciudad.

- ¿Cómo no?

- ¿Hay razón para considerar prudente y discreta la ciudad  atendiendo a la ciencia de sus constructores?

- De ningún modo -dijo-, porque en ese caso lo que convendrá  llamarla es maestra en construcciones.

- Tampoco podrá decidirse que la ciudad es prudente si sólo se tiene en cuenta la ciencia de los que trabajan la madera.

- No, por cierto.   (...)

- ¿Cuál es -pregunté yo- y en  qué ciudadanos se encuentra?

- No es otra que la que tiene por objeto la vigilancia de la ciudad -contestó-, y puedes admirarla en aquellos gobernantes que denominábamos guardianes perfectos.   (...)

- En consecuencia, la ciudad fundada conforme a las reglas naturales podrá ser toda ella prudente por la parte de las gentes  que menos abunda en ella, que no es otra que la que preside    y gobierna. Es este al parecer, el linaje más reducido  y  al cual corresponde la participación en esta ciencia, que es, entre todas, la única que debe ser llamada con el nombre de prudencia.

- Gran verdad la que tú manifiestas -Dijo." (Rep.,429, a.)

f) LA JUSTICIA, ARMONIA DE LOS TRES PRINCIPIOS O VIRTUDES.

- "Pero también hemos oído a otros muchachos y nosotros mismos    repetíamos con frecuencia que el hacer cada uno lo suyo y no    tratar de    meterse en cosas ajenas constituye la justicia.

- Eso hemos dicho.

- Entonces, mi querido amigo -Añadí-, parece que ya encontramos  en qué consiste la justicia: No es otra cosa que el hacer cada uno lo suyo. ¿Y sabes de dónde  saco  esta conclusión?

- A mi entender -dije yo-, lo que faltaba por considerar en la    ciudad, después de haber tratado de la templanza, del valor,    y de la prudencia, era eso que da a estas cualidades la fuerza que necesitan para subsistir. Si permanece en ellas no  hay duda que las conserva.

 Decíamos en verdad que si encontrábamos las tres cualidades  citadas la cuarta sería sin duda la justicia "(Rep.,433,c.)

- "Para nosotros ya existía, Glaucón, una imagen de la justi­cia, que nos ha sido de mucha utilidad: No es otra que la de consi­derar que quien es zapatero por naturaleza, debe dedicarse a hacer zapatos y no a otra cosa, y que quien es construc­tor habrá de emplear su tiempo en las construcciones, y    de igual modo todos los demáS.

- Así me parece.

- Realmente la justicia parece que es algo de esta clase, pero no es lo que concierne a la acción externa del hombre, sino respecto a su acción interna; es ella la que no permite que  ninguna de las partes del alma haga lo que no le compete ni que se entremeta en cosas propias de otros linajes, sino que, ordenando debidamente lo que le corresponde, se rige a sí misma y se hace su mejor amiga al establecer el acuerdo entre  sus tres elementos, como si fuesen los términos de una armonía, el de la cuerda grave, el de la alta y el de la media, y todos los demás tonos intermedios, si es que exis­ten."  (Rep­.,443, e.)

- "Así, pues, cuando el alma toda marche dirigida por la razón y no se manifieste en ella deseo alguno de  sedición, cada una de sus partes realizará lo que le es debido y mantendrá  su amor a la justicia así mismo, disfrutará de los placeres que más le convengan y, en lo posible de los más verdaderos.  "(Rep.,586.c).

Viewing all 2977 articles
Browse latest View live