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Especies para Cuidar

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Con esta webquest, debemos tomar conciencia de que los animales y las plantas pueden desaparecer si no los respetamos y cuidamos y con ellos otras especies.

Esta webquest corresponde al proyecto creado a partir de la película Lórax, en busca de la trúfula perdida.


El proyecto esta dirgido al tercer ciclo de educacion primaria. Para trabajar con este proyecto se trabaja con el siguiente blog, en el cual se encuentra esta webquest.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Lydia Cristóbal

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Biología

Para evaluar este apartado del proyecto las preguntas deberán ser contestadas entre todos los miembros del grupo debatiendo las respuestas y entregando al profesor las ideas que se han discutido y las posibles respuestas.

Introducción: 

En esta webquest, podemos encontrar información sobre distintas especies que pueden desaparecer, al igual que desaparecen los árboles en la pelicula.

Al final del proyecto debeis elaborar un poster con Glogster, en el cual se explique todo lo que habeis averiguador sobre la especie que se os ha asiganado.

Para trabajar haremos grupos de 4 personas y debeis entrar en el link  del tema que se os ha asignado y contestar a unas preguntas:

¿ Es una animal o una planta?

¿Donde vive?

¿De que se alimenta?

¿Por qué está amenzado?

¿Que ocurre si desaparece?

¿Que solución ofreceis?

Enlace multiple: 

Abejas: http://www.abc.es/catalunya/barcelona/20140508/abci-extincion-abejas-afecta-produccion-201405081300.html http://www.ecoosfera.com/2014/04/las-abejas-estan-oficialmente-en-peligro-de-extincion/

Comprensión de Lectura

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mejorar comprensión de lectura y desarrollar lectoescritura

En esta actividad trabajaremos comprensiones de lectura que tienen como aspecto central las vocales

Nombre y Apellidos del Autor: 

Paulina Pizarro

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Lengua

lo aprendido se evaluara según la ficha evaluativa 4 de la guía didactica

Introducción: 

Esta actividad como se menciono corresponde a una comprensión de lectura que tiene tres momentos,

1. Video de un cuento de las vocales

2. lecturas de las vocales

3. Actividad de las Vocales

y por último una tarea evaluación a desarrollar

1.- Observa el Video las vocales presumidas enlace de youtube https://www.youtube.com/watch?v=onIRek4zkOg

2. Pide a tus papas que te lean el cuento http://pedrolamart.blogcindario.com/2007/02/00036-las-vocales-presumidas.html 

3.  posteriormente realiza las fichas 1, 2 y 3

Título: Comprensión de Lectura "LAS VOCALES PRESUMIDAS"

Nivel: 1° Básico

 

Ficha 1

Comprensión de Lectura

Pregunta 1: Une las afirmaciones del cuento a las letras que se refieren

 

La segunda caminaba encorvada, como si su enorme cabeza pesara tanto, que su delicada espalda no pudiera con ella.

 

a

La cuarta era redondita, rechoncha y sin rabillo. Rodaba sobre sí y saltaba con dificultad por razón de su peso.

 

u

La primera en saltar era gordita y tenía un gracioso rabillo que arrastraba por la superficie de la mesa.

 

e

Por fin saltó la última, con su pancita colgando, caminaba a saltitos sobre su rabo curvado.

 

o

Saltó la tercera. Elegante, delgada y con una cabecita que, sin tenerla pegada al cuerpo, la seguía a todas partes

i

 

 

Pregunta 2: Cual fue la letra que no reia y decía “Ríe, ríe cuanto quieras, que si de presumir se trata, muy entradita en carnes estás para ir a la “moda lineal”. Eres gordita y tu rabillo, que arrastras, siempre sucio está.” Marca el número que corresponda.

  1. la letra a

  2. la letra e

  3. la letra i

  4. la letra o

  5. la letra u

 

 

 

Ficha 2

Lee y copia las siguientes palabras

 

 

 

Ficha 3 

Repasa los trazos de  estas vocales sin levantar el lápiz

 

 

 

 

 

Ficha 4: Evaluación; Realiza la siguiente tarea

      

Las Ciencias: Ciclo de vida

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Conclusión:

El ciclo de vida forma parte de todos y cada uno de los seres, ya sean vivos o inertes, ya que todos tenemos un principio y un final, pero son nuestras características propias  que cada ser vivo posee que nos hace distintos. El darle importancia necesaria a cada ser vivo dependerá de cada uni y su relación con el entorno que nos rodea.

El conocer a través de la investigación  y sobre todo por medio de las propias experiencias es un aprendizaje que cada uno vivirá y adquirirá, quedando como un aprendizaje significativo, por lo que el vivir y permitir que cada ser vivo desarrolle y cumpla su ciclo de vida dependerá de todos. Por lo que te invitamos a reconocer la importancia que todos tenemos en este mundo y  conceder la dicha de vivir a cada uno.

Con la finalidad de identificar y conocer las características principales de los seres vivos que nos rodean y comparten este gran mundo con nosotros, se ha planificado esta actividad en relación al "ciclo de vida" de los seres vivos, basados principalmente en los animales.

 

 

Contenido:

 

Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y an­fibios), relacionándolas con su hábitat.

 

 

Indicadores:

  • Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida.

  • Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

natalia_bustos.gallegos

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Biología

La actividad será evaluada a través de una Pauta de Evaluación, por medio del cual se evaluara la realización y el nivel de aprendizaje adquirido por los estudiantes, a través de la designación de un puntaje que conlleva a una nota.

 

Ítems a evaluar

Ptj. Ideal

Ptj. Real

Identifica el ciclo de vida de un animal vertebrado

5

 

Identifica el ciclo de vida de un animal invertebrado

5

 

Utiliza apoyo audio-visual para complementar su presentación

5

 

Presenta un cuadro comparativo entre las dos especies de animal elegidos.

5

 

El material presentado en su trabajo es coherente y con un lenguaje claro y preciso.

5

 

Utiliza la herramienta Power point para realizar su trabajo

3

 

Respeta los signos ortográficos en su material.

3

 

Puntualidad en la entrega y subida de su trabajo en el aula virtual de la asignatura.

3

 

Puntaje Total

34 pts

 

Nota

7,0

 

 

Introducción: 

Introducción

 

       Todos los seres vivos que conforman este gran mundo presentan ciertas características comunes al desarrollar su propia vida, las cuales en conjunto forman parte del CICLO DE VIDA de cada uno,  el cual se va desarrollando a medida que vamos creciendo y viviendo, cumpliendo así diversas funciones, tales como: respirar, alimentarnos, reproducirnos, buscar refugio, relacionarnos, etc. Pasando por etapas las cuales poseen un comienzo, representado por el nacimiento y un final, que sería la muerte.

      Con la finalidad de  permitir el desarrollo  de la curiosidad, a través de la observación  de los procesos que van pasando los seres vivos a través del desarrollo de su vida, permitiéndoles así también descubrir y ampliar su conocimiento por los seres vivos y sus características, enfocándonos así en la importancia y relevancia de nuestro ecosistema.

Contenido:

Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y an­fibios), relacionándolas con su hábitat.

 

Indicadores:

  • Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida.
  • Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre.

Tarea:

      Con la finalidad de describir el ciclo de vida de dos  especies, un vertebrado y un invertebrado,  basándose en ilustraciones, fotografías, películas, videos, datos curiosos, etc. Realiza una presentación con la herramienta Power Point sobre el “Ciclo de vida de los animales”

Procesos:

1.- Utiliza  la herramienta Power Point

2.- Elige una especie de animal vertebrado y una especie de animal invertebrado.

3.- Utilizando las distintas alternativas que ofrece Power Point, realiza una presentación del ciclo de vida de cada uno de especies que elegiste, rotulando y describiendo cada etapa, basándose en ilustraciones y fotografías.

4.- Realiza un cuadro comparativo entre las dos especies elegidas, basándote en distintos datos.

5.- Incorpora un video atractivo, que ilustre de manera más motivadora el ciclo de vida de los animales.

6.- Al finalizar tu presentación debes cargar tu archivo en el aula virtual correspondiente al curso.

Las Ciencias: Ciclo de vida

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Conclusión:

El ciclo de vida forma parte de todos y cada uno de los seres, ya sean vivos o inertes, ya que todos tenemos un principio y un final, pero son nuestras características propias  que cada ser vivo posee que nos hace distintos. El darle importancia necesaria a cada ser vivo dependerá de cada uni y su relación con el entorno que nos rodea.

El conocer a través de la investigación  y sobre todo por medio de las propias experiencias es un aprendizaje que cada uno vivirá y adquirirá, quedando como un aprendizaje significativo, por lo que el vivir y permitir que cada ser vivo desarrolle y cumpla su ciclo de vida dependerá de todos. Por lo que te invitamos a reconocer la importancia que todos tenemos en este mundo y  conceder la dicha de vivir a cada uno.

Con la finalidad de identificar y conocer las características principales de los seres vivos que nos rodean y comparten este gran mundo con nosotros, se ha planificado esta actividad en relación al "ciclo de vida" de los seres vivos, basados principalmente en los animales.

 

 

Contenido:

 

Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y an­fibios), relacionándolas con su hábitat.

 

 

Indicadores:

  • Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida.

  • Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

natalia_bustos.gallegos

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Biología

La actividad será evaluada a través de una Pauta de Evaluación, por medio del cual se evaluara la realización y el nivel de aprendizaje adquirido por los estudiantes, a través de la designación de un puntaje que conlleva a una nota.

 

Ítems a evaluar

Ptj. Ideal

Ptj. Real

Identifica el ciclo de vida de un animal vertebrado

5

 

Identifica el ciclo de vida de un animal invertebrado

5

 

Utiliza apoyo audio-visual para complementar su presentación

5

 

Presenta un cuadro comparativo entre las dos especies de animal elegidos.

5

 

El material presentado en su trabajo es coherente y con un lenguaje claro y preciso.

5

 

Utiliza la herramienta Power point para realizar su trabajo

3

 

Respeta los signos ortográficos en su material.

3

 

Puntualidad en la entrega y subida de su trabajo en el aula virtual de la asignatura.

3

 

Puntaje Total

34 pts

 

Nota

7,0

 

 

Introducción: 

Introducción

 

       Todos los seres vivos que conforman este gran mundo presentan ciertas características comunes al desarrollar su propia vida, las cuales en conjunto forman parte del CICLO DE VIDA de cada uno,  el cual se va desarrollando a medida que vamos creciendo y viviendo, cumpliendo así diversas funciones, tales como: respirar, alimentarnos, reproducirnos, buscar refugio, relacionarnos, etc. Pasando por etapas las cuales poseen un comienzo, representado por el nacimiento y un final, que sería la muerte.

      Con la finalidad de  permitir el desarrollo  de la curiosidad, a través de la observación  de los procesos que van pasando los seres vivos a través del desarrollo de su vida, permitiéndoles así también descubrir y ampliar su conocimiento por los seres vivos y sus características, enfocándonos así en la importancia y relevancia de nuestro ecosistema.

Contenido:

Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y an­fibios), relacionándolas con su hábitat.

 

Indicadores:

  • Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida.
  • Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre.

Tarea:

      Con la finalidad de describir el ciclo de vida de dos  especies, un vertebrado y un invertebrado,  basándose en ilustraciones, fotografías, películas, videos, datos curiosos, etc. Realiza una presentación con la herramienta Power Point sobre el “Ciclo de vida de los animales”

Procesos:

1.- Utiliza  la herramienta Power Point

2.- Elige una especie de animal vertebrado y una especie de animal invertebrado.

3.- Utilizando las distintas alternativas que ofrece Power Point, realiza una presentación del ciclo de vida de cada uno de especies que elegiste, rotulando y describiendo cada etapa, basándose en ilustraciones y fotografías.

4.- Realiza un cuadro comparativo entre las dos especies elegidas, basándote en distintos datos.

5.- Incorpora un video atractivo, que ilustre de manera más motivadora el ciclo de vida de los animales.

6.- Al finalizar tu presentación debes cargar tu archivo en el aula virtual correspondiente al curso.

ballet

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al ser el ballet una diciplina artistica que en sus inicios tuvo muchos altibajos y reprimendas exisitiron hechos historicos importantes para que el ballet llegar hast alo que ahora es y poder tracender no solo en la historia si no en otros paises

En este webques tocaremos el tema de el ballet ya que el ballet es una de las diciplinas artisticas mas completas a nivel internacional la cual tiene una larga historia 

Nombre y Apellidos del Autor: 

ximena moreno

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Ciclo Formativo de Grado Medio

Area de Conocimiento: 

Arte

realizar na revision historica del vallet 

identificar cuales fueron los hechos historicos que marcaron el ballet 

aprender mas sobre esta diciplina artistica y de su importancia 

Introducción: 

El ballet se originó a finales del siglo XV, a partir de los números de danza que se representaban en los festines de las cortes italianas. Estos elaborados espectáculos que desprendían pintura, poesía, música y danza, tenían lugar en grandes salas que se utilizaban tanto para banquetes como para bailes. Su contenido era normalmente alegórico-mitológico.

Los ballets cortesanos italianos fueron ampliamente desarrollados en Francia. El Ballet cómico de la Reina, el primer ballet del que sobrevive una partitura completa, se estrenó en París en 1581. Fue creado por Beaujoyeux y bailado por aristócratas aficionados en un salón con la familia real sobre un estrado al fondo y los espectadores en las galerías de los otros tres lados del salón. Ello determinó el carácter de los futuros ballets cortesanos, que cristalizaron en el siglo XVII en las diferentes cortes europeas con sus presuntuosos vestuarios, decoración, fuentes artificiales, luminotecnia, etc.

El ballet de corte alcanzó su cumbre durante el reinado de Luis XIV (1643-1715), cuyo nominativo de “Rey Sol” derivó de un papel que ejecutó en un ballet. Muchos de los ballets presentados en su corte fueron creados por el compositor italiano francés Jean Baptiste Lully y el coreógrafo francés Pierre Beauchamps, a quien se atribuye la determinación de las cinco posiciones básicas de colocación.

En 1661, Luis XIV fundó la “Academia Real de la Danza” para maestros . La danza empezaba a configurarse como una disciplina profesional.

En un primer momento solo los hombres podían participar, y los papeles femeninos los realizaban estos mismos disfrazados. Las primeras bailarinas aparecieron en 1681 en un ballet llamado “El triunfo del amor”.

La técnica de la danza en este periodo, recogida por Raoul Feuillet en su libro “Coreografía”, incluía pasos y posiciones todavía identificables. Se desarrolló una nueva forma teatral: la ópera ballet, que abarcaba el canto y la danza en una serie de danzas unidas por un tema común.

Los bailarines del siglo XVIII se veían entorpecidos por los trajes, zapatos, pelucas y miriñaques.

Fue Marie Anne Camargo quien acortó las faldas y empezó a usar zapatillas sin tacón, para exhibir sus pasos y saltos. Su rival, María Sallé desechó el corsé y se colocó túnicas griegas para bailar “Pigmalión”.

investigar cuales son las obras mas representativas a nivel mundial

cuales son las obras con mayor taquilla en mexico

cuales son las obras mas producidas a nivel danza musica ecenario

cuales son las obras mas presentadas a nivel internacional

asisitir a alguna academia de ballet 

entrevistar a la directora de dicha academia o ala persona que este acargo

realizar un trabajo escito donde se haga mencionde lo importante que resulta socialmente el surgimiento del ballet

Dinámicas para incrementar la confianza en grupo

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Esta es la webquest donde podras encontrar diversas dinámicas de grupo, para poder así ayudar y educar a todos los usuarios con los que trabajemos como profesionales.

 

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Sandra Gomez travieso

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Proyecto Integrado

La evaluación de la dinámica se hará de manera conjunta con todos los participantes, para ver y observar el ambiente que había antes y despues de la dinámica.

Para ello se podrá hacer una tabla  que ira del 1 al 10, siendo el uno el punto negrativo y siendo el diez el punto positivo y las valoraciones positivas, estando de acuerdo con la realizacion de la dinámica y de su resultado.

Introducción: 

Esta webquest, esta realizada como un cuaderno de ayuda al trabajo  para todo tipo de personas con ganas de aprender y pasarselo bien al mismo tiempo.Esta forma de trabajo se puede realizar tanto fuera como dentro de las aulas, ya que lo que se quiere buscar con ello es la animación con dichas personas, las relaciones interpersonales e intrapersonales que generan dichas dinámicas, dandolas así un buen uso para nuetsra vida diaria.Por último y no menos importante es un sistema para :  APRENDER DIVIRTIENDOTE                          

Una de las dinámicas más potenciadoras de la confianza y de "romper el hielo" desde el punto de vista del educador es, LA DINÁMICA DEL "EL CIEGO Y EL LAZARILLO", pero también podemos resaltar otras dinamicas como la cama de agua, el circulo ....

Por ello a continuación os voy a explicar paso a paso la dinámica de " el ciego y el lazarillo", que es una de las dinámicas que como he mencionado antes más potencializa la confianza entre dichas personas y poder así percibir la realidad de otra manera o desde otro punto de vista.

Dicha dinámica consiste en que cada uno de los participantes tomen el rol uno de ciego y otro de lazarillo, donde el primero no podra valerse por sí mismo y necesitará la ayuda del otro para poder caminar, desarrollando así el contacto y la confianza en los demás, donde el tiempo de realización es de 30 minutos.

Para la realización de esta dinámica debeis seguir estos pasos:

1. Todos los miembros del grupo deben formar parejas

2. Cada pareja se moveran juntos por todo el espacio de la sala, aula, patio...

3. Cuando todo el mundo este repartido, se asiganaran los roles, donde uno de la pareja sera el lazarillo y el otro será el ciego.

4. Cuando todos los mienbros de las parejas formadas ya tenga cada uno de ellos el rol que va a desempeñar y el ciego este con los ojos vendados y el lazarillo este situado atras del ciego con sus manos en los hombros del ciego.

5. El profesional, instructor o educador, colocará unos obtaculos por todo el espacio donde se este realizando la dinámica.

6. El lazarillo tendrá que ayudar al ciego a llegar a la meta sin tropezar con ningún obtáculo susurrandole al oido el camino correcto.

7. Finalmente cuando esten en la meta se cambiaran los roles para que todos experimenten la confianza el uno con el otro.

 

Les fraccions

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Per acabar el treball haurem de realitzar les següents tasques:

Avaluació del treball oral dels altres grups

Avaluació dels companys del grup en les diferents tasques.

Autoavaluació

En aquesta webquest us servirà aprendreu per vosaltres mateixos tot allò relacionat amb les fraccions

Nombre y Apellidos del Autor: 

Laura Valdivia i Víctor Yagüe

Idioma: 

Catalán

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Matemáticas

S'avaluaran els següents punts:

- Procés: es valorarà la participació i el comportament de les activitats diàries de classe.

TREBALL ESCRIT Es valorarà la presentació i la complexitat i exactitud dels continguts.

TREBALL ORAL Es valorarà la comunicació clara i entenedora a l'hora d'explicar els continguts. L'expressió corporal (gesticulació, mirada,...) Vocabulari adient

Introducción: 

Aquest treball el farem en grups de tres persones. Treballarem els diferents aspectes de les fraccions, conceptes, equivalències, operacions.... Hi haurà coses que ja hem fet i només haureu de fer memòria, també trobareu coses totalment noves on haureu d'investigar per trobar la solució. 

Ànims i bona feina!!!

Realitzarem un treball escrit amb un títol brillant i atractiu, el qual ha d'incloure:

1. Títol

2. La fracció: concepte - termes i significat d'aquests-, identificació de fraccions pròpies i impròpies

3. Comparació de fraccions: amb la unitat i entre sí

4. Fraccions decimals i números decimals

5. Les dues maneres de calcular la fracció d'una quantitat

6. ¿Què són fraccions equivalents? Les dues formes d'obtenir-les i com les podem identificar

7. Fraccions equivalents a un nombre natural

8. Suma i resta de fraccions: amb igual i diferent denominador.

9. Multiplicació i divisió: de dues fraccions i d'una fracció amb nombre natural

La forma de presentar aquest treball serà la següent:

- PART ESCRITA

- PART ORAL: Cada grup explicarà dos punts del treball triats per sorteig.

Per realitzar les diferents tasques, heu de cercar informació al llibre de text, al bloc de l'assignatura, a diferents pàgines webs  i realitzar totes les activitats de la següent web:

 

http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/me...

 

Enlace multiple: 

http://genmagic.org/mates2/fraccio_cas.swf

Mi Primer Cómic.

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Este es un trabajo para el desarrollo de la creatividad, la busqueda de información, sintetizar la información y ponerla en práctica. 

Con ella hemos aprendido a realizar nuestro primer cómic, aprendiendo sus técnicas y hemos obtenido una herramienta de comunicación que podremos utilizar en el futuro.

 

En esta Webquest realizareis una serie de ejercicios en el que aprenderéis a hacer vuestro primer Cómic. En ella encontrareis una serie de páginas donde explicarán todo lo necesaria para desarrollar vuestro cómic con ayuda del recurso PlayComic. Deberéis reflejar en vuestro comic toda la información aprendida. Finalmente, habrá una evaluación de vuestro trabajo por parte del profesor. 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Tamara Gil Sánchez.

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Arte

Al finalizar vuestro cómic, deberéis guardar vuestro trabajo y dejarlo en el escritorio de vuestro ordenador. 

Finalmente, evaluaré vuestro cómic basandome en si refleja adecuadamente la información obtenida en la fase de investigación.

Introducción: 

Contar hechos es una de las actividades en las que se basa la comunicación lingüística. Los relatos forman parte de la mayor parte de los contextos socioculturales en los que se desenvuelven las personas.

Con este ejercicio aprenderéis a:

  1. Conocer los elementos del arte secuencial, el cómic.
  2. Poder expresar ideas y sentimientos mediante imágenes.
  3. Utilización de técnicas y herramientas del cómic.
  4. Participación activa del trabajo en grupo.

 

 

Este ejercicio consta de dos partes en las que se dividirá la hora de clase:

  • La primera media hora deberéis recopilar información en las páginas que se os facilitarán.
  • La segunda media hora, por medio del recurso PlayComic, haréis vuestro propio comic reflejando lo aprendido en la primera fase de investigación.

PlayCómic:

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2009/playcomic/i...

Importante

Para cualquier duda pueden preguntar a la profesora en cuaquier momento, tanto en la primera como en la segunda parte.

Para la realización de esta tarea vamos a formar grupos de entre tres y cuatro personas. 

La primera parte sel ejercicio consta de recopilación de información a partir de los enlaces en encontraréis en el apartado recursos. En esta fase tenéis que encontrar información respecto a cuatro conceptos básicos sobre el cómic:

  1. Viñetas.
  2. Tipos de planos.
  3. Bocadillos.
  4. Onomatopeyas.

Tras entender la información encontrada debéis realizar vuestro propio cómic. Para la realización de un cómic correctamente debéis seguir unos pasos:

  1. Pensar una idea. Qué queremos contar.
  2. Escribir los diálogos que darán vida a nuestros personajes.
  3. Una vez claro los dos anteriores apartados, comenzaremos a realizar gráficamente el cómic, con el recurso PlayCómic. Para ello elegiremos escenarios, personajes y objetos que aparecerán en nuestra historia. 
  4. Por último organizaremos estos personajes en tantas viñetas como nos sea necesario.

Mi primer cómic.

Este ejercicio va dirigido a los alumnos de segundo de la ESO. 

Se puede trabajar tanto en el área de lengua castellana y literatura, como en Educación Plástica y visual.

El tiempo requerido para esta actividad es de una hora dividida en dos partes: la primera parte será donde se recoja la información y en la segunda se llevará a cabo la actividad con el material obtenido en la primera parte.

El material utilizado serán los ordenadores de clase con las páginas web y el recurso ya mencionado.

También se podrá utilizar el papel para organizar las ideas.

 


el ferrocarril transandino

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aprendimos un poco mas sobre la histria del ferrocarril ecuatoriano

El Ferrocarril Transandino es la principallínea férrea de Ecuador. Conecta las dos ciudades más grandes del país: Guayaquil, el puerto fluvial principal, con Quito, la capital; tiene una extensión de 452 Km.

Nombre y Apellidos del Autor: 

franklin ushiña

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Historia

para saber la historia en la materia de estudios sociales

Este presidente se propuso retomar y llevar a término el viejo proyecto del ferrocarril del puerto de Guayaquil a Quito. Pero había una tenaz campaña de oposición protagonizada tanto por conservadores como por liberales. Mucha gente de aquel tiempo pensó que los Andes no se podrían conquistar por medio del ferrocarril.

Introducción: 

he iniciado con mis webquest y quiero empesar bien con este tema de mi pais que pone en orgullo al ecudor

saber sobre el ferrocarril hecho por eloy alfaro

Historia[editar]

La construcción del ferrocarril, entonces conocido como Ferrocarril del Sur, se inició en 1872, durante la segunda presidencia deGabriel García Moreno. La primera locomotora rodó el 18 de julio de 1873 desde la estación deYaguachi; al año siguiente, el 1 de mayo, empezó a funcionar el primer servicio regular, entre Yaguachi y Milagro, ambas poblaciones de la provincia del Guayas. Después de años de pocos avances, la construcción se aceleró cuando el general Eloy Alfaro llegó a la presidencia en 1895.

Este presidente se propuso retomar y llevar a término el viejo proyecto del ferrocarril del puerto de Guayaquil a Quito. Pero había una tenaz campaña de oposición protagonizada tanto por conservadores como por liberales. Mucha gente de aquel tiempo pensó que los Andes no se podrían conquistar por medio del ferrocarril.

Trazado[editar]

En los planes originales, la Línea del Sur, debía haber empezado en el puerto de Guayaquil y mediante un puente debía conectarse con Durán cruzando el río Guayas. Pero ese puente nunca se construyó. Por lo tanto las mercancías eran transferidas por transbordadores a Durán donde eran cargadas en los vagones ferroviarios de mercancías.

En Durán, pues, comienza la línea ferroviaria hacia Quito, que con una longitud de 447 kilómetros es la línea más importante de Ecuador. Era también llamada Línea del Sur y hoy se la conoce como Ferrocarril Transandino. Desde Durán, donde se construyeron los talleres, el ferrocarril atraviesa por terreno llano y de baja altitud la vía Yaguachi-Milagro hasta Bucay donde se instalaron los talleres principales. Allí comienza el tramo de montaña con una inclinación de hasta 55 por mil, llegando a Huigra, Sibambe, Alausi, Palmira y a Riobamba (2753 metros sobre nivel del mar). En Sibambe se construyó el tramo conocido como Nariz del Diablo, que es una de las obras ingenieriles en ferrocarriles de montaña más bellas y espectaculares del mundo. De allí, la línea alcanza el punto culminante, 3609 metros sobre nivel del mar en su punto más alto, pasando por Ambato, Latacunga y finalmente llegando a Quito (2817 metros sobre nivel del mar).

Breve reseña histórica de la operación del ferrocarril[editar]

El ferrocarril estuvo trabajando con beneficios sólo unos pocos años. En 1925, la Guayaquil & Quito Railway Company, vendió finalmente su participación mayoritaria en el Ecuador. El mantenimiento de la plataforma era muy caro, sobre todo por la lluvia, los deslizamientos de tierra y las inundaciones, especialmente en la región andina, interrumpiendo el tráfico con frecuencia. Los daños fueron resueltos a menudo sólo de forma provisional y hubo que hacer reformas básicas durante décadas.

Con la nacionalización de la G & Q Railway, el Estado tomó la administración de los ferrocarriles ecuatorianos,cuestión que incidió en la paulatina decadencia que este medio de transporte fue generando a través del tiempo.

Aunque el viaje era arduo y los coches a menudo estaban repletos, el ferrocarril fue muy importante para el transporte de mercancías y mano de obra. Hasta entonces, las mercancías se transportaban principalmente mediante burros, pero también con caballos, mulas y llamas. El ferrocarril se constituyó en el principal medio de transporte de grandes distancias en el país, hasta que el parque automotor creció con la construcción de carreteras y los recursos provenientes de los auges bananero y petrolero de los años 50 y 70 del siglo XX.

de google y otros servidores de internet

PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA

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sabemos lo dificil que es la paternidad en la adolescencia asi que evitemos dificultades para no sufrir despues en el futuro

este es el webquest que todavia no he visto que hagan los demas asi que lo voy a hacer yo sobre este tema que muchos da como miedo pensar eso pero existe en la actualidad 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Daniel Cabascango

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Educación para la ciudadanía

saber los actos y las consecuencias

Introducción: 

este un caso de adolescentes irresponsables que no piensan las consecuencias de sus actos antes de acerlos

saber pensar bien antes de tener relaciones sexuales con otra persona 

 

La paternidad adolescente

1.-En diversos programas dirigidos para adolescentes y jóvenes, uno de los temas que han sido abordados con preocupación es el embarazo en adolescentes. Por supuesto que este tema es relevante en la vida de esta población, ya que es necesario que ellos y ellas vayan construyendo su proyecto de vida. 

2.-Los programas para prevenir el embarazo en adolescentes, por lo general, van dirigidos únicamente hacia las adolescentes, como si ellas fueran las responsables de la reproducción, pero, ¿dónde están los chicos?; acaso ellos ¿no fecundan?

3.-La salud sexual y reproductiva debe ser una herramienta para ser usada en las escuelas, en los barrios y espacios en los que se reúnen los adolescentes; más que negarles este derecho, es invitarlos a disfrutarlo con seguridad, responsabilidad y sin violar los derechos de las demás personas. Para muchos adolescentes, iniciar su vida sexual activa es relacionado con su forma de ser hombre; se sienten más que otros. Sin embargo en esta primera experiencia pocas veces usan un método anticonceptivo que los ponen en riesgo, y por lo tanto, enfrentar un embarazo en esta etapa de su vida.

en los servidores de internet y google

OUR WONDERFUL SOLAR SYSTEM

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This webquest lets the children learn something about the solar system. it is foru fourth course of primary. They have to organise the inofrmation from videos and webs to answer the questions and make their solar system mural.

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Estela B.P

Idioma: 

Inglés

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Inglés

The teacher asseses the individual jobs, the motivation and interes and thec olaboration (to know work in group)

The indiviudal joba is 60%

The moetivation and interest  20%

To know work in group 20%

The way for assesing those if by observationa nad checking individual jobs.

Introducción: 

DO YOU KNOW WHAT IT IS?

THINK, THINK. iT IS RELATED TO THE PLANET WHERE WE LIVE.

TICK ON TASK (TAREA) AND CHECK IF YOU GUESSED IT.

We live in he Earth. Although it is very big for us, the Earth is very tiny planet in the enormous universe.

The universe has a lot of galaxies. The planets are into the galaxies, so our Earth is into one of those galxies. The Milky Way is our galaxy and it has a solar sytem where the Earht is.

Let´s know more about it and be a GREAT SCIENTIST about solar system. You have to do step by ste to get it.

LET'S START

STEP 1

Whach the videos and answer the questions.

 

1-How many planerts are in solar system? and what are their name?

2- Organise the planets from the nearest to the furthest from the sun.

3- What planets have moons?

4- What are the dwarf planets?

5-Why is not Pluto a planet?

6- Where is the asteroid belt?

WELL DONE¡ YOU ANSWERED ALL QUESTIONS. Now WAIT TO CHECK THEM IN CLASSROOM.

 

STEP 2

We are going to be make our solar system. It is necesarry to know more informatión to make our solar system. Click on the picture and write the characteristics of every planet. We will need this inofrmation to make our solar system mural. You can complet this inofrmation with the resources.

 

 

 

When the solar system lesson is the next, the techer will send the step 1 of this webquest., so it is the first contac with this topic before the teacher's explication.

The children birng the step 1 done for the next class on a paper. Every children check one of thier calssmate's questions. The teacher explain the mistakes and the possible difficult questions for them.Following, the teacher takes the student's questions to check again by herself or hisself. Later,  the class converses about the videos. Whole class together compare the infromatión from the video with the their textbooks. The teacher also adds a new information of this topic. To introduce the second step, he/she shows the children how can use the 3D solar system. This web is on the picture of step 2.

The children have to do the stpe 2 in thier house. They have to explore the 3d solar system. They also have to do a review about evary planets' charesteristis. This reviews are necessary to make the solar system mural. The next class, the children organise in 8 groups. Every group describe and write about the planet which the teacher tell them.They are going to use theirs reviews which they did in the step 2 to do that. It is the note of every planet which we glu on the mural. The planets of the mural are printed pictures at scale which were prepared by the teacher.Every group glu its picture planet on the right orbit of the mural and read its note or information. When every group put its planet on the mural, whole calss write about the dwarf planet on the whiteboard and it is glued on the mural.The teacher takes all reviws whcih the childre do indually to chech them. To finish the class, whole class plays with the games from resources.

These are all sources where I got all elements of this webquest:

www.lagranepoca.com

www.youtube.com

www.solarsystemscope.com

 

Elaboración de Dulce de Tamarindo

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El tamarindo posee en su composición, una gran cantidad de fibras, las cuales favorecen la realización de los procesos digestivos. Alrededor del 8% del tamarindo corresponde a fibra, de esta cantidad cerca del 50%  es fibra insoluble. El fruto de este árbol posee vitaminas entre sus componentes, destacando su aporte en vitamina C (ácido ascórbico) y vitaminas del complejo B. Por otra parte, cerca del 2% de este fruto es proteína y el 0.5% corresponden a grasas. Por ello es que este Dulce es una buena forma de ingerirlo si a la persona no le gusta comer el fruto en sí, la elaboración de este producto se hace con la mayor calidad e higiene posibles, no olvidando las Buenas Prácticas de Manufactura, con la seguridad de obtener un Dulce con sabor agradable a las personas.

En esta Webquest se describe un proceso de transformación para obtener un Dulce de Tamarindo.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Kimberly Ramos, Ma. Gpe Melgoza, Karina Orozco

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Proyecto Integrado

El producto ha sido elaborado con una Metodología tradicional utilizado en varios puntos del mundo.

Introducción: 

Los productos hortofrutícolas son alimentos básicos en la dieta humana, pero
tienen el inconveniente de ser perecederos, bien por causas endógenas (reacciones
enzimáticas) o bien por causas exógenas (agentes físico-químicos), por lo que se
dispone de ellos durante períodos cortos de tiempo, siendo además en muchos casos
el cultivo de carácter estacionario. La necesidad de disponer de esos productos
durante todo el año, ha llevado desde antiguo al agricultor a desarrollar una serie de
transformaciones o procesos para conseguir un mayor período de utilización de
éstos. Por tanto, el objetivo primordial de la conservación de alimentos, en sí
perecederos, es hacerlos imperecederos, mediante el concurso de agentes físicos,
químicos o biológicos o la combinación de ellos. La fruta del tamarindo es una vaina de 12 a 15 cm de largo color marrón; dentro de la vaina del tamarindo hay una pulpa suave, también de color marrón con semillas color negro brillante, siendo la parte más nutricional y que se aprovecha en la alimentación. Cuando es joven, la pulpa tiene un sabor muy amargo, pero se vuelve más dulce a medida que madura; el tamarindo, es una rica fuente de vitaminas (vitamina C y vitamina B), fibra, calcio, magnesio, potasio y otros nutrientes, proporcionando muchos beneficios saludables.

Ingredientes:

-1 Kg de Tamarindo

-3 Lts de Agua

-500 gr de agua.

-10 grs de Chile de árbol.

Procedimiento:

1.-Retirar la cáscara de los tamarindos y enjuagar con agua. Escurrir.

2.-En un olla colocar 3 litros de agua y poner a hervir, al primer hervor añadir los tamarindos, tapar y dejar 10 minutos.

3.-Retirar del fuego y escurrir con ayuda de un colador.

4.- Con un machacador/aplastador deshacer los tamarindos tratando de obtener la mayor cantidad de pulpa posible, dejando en el colador los huesos y las hebras.

5.-Poner la pulpa obtenida en una cacerola a fuego lento.

6.-Sin dejar de mover añadir la cantidad de azúcar correspondiente y chile de árbol previamente tostado y molido(en polvo).

7.-Retirar del fuego cuando la consistencia de la mezcla se torne ligeramente cristalina.

8.-Dejar enfriar.

9.-Cortar trozos de papel celofán y poner un poco del dulce, formar rollitos.

 

 

Mi mundo

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¿Es posible el cuidado del Medio Ambiente?
Conocer las distintas visiones de las posturas, nos lleva a pensar que es una obligacióndel hombre cuidar el medio ambiente, para que todas las personas podamos vivir cómodamente y sin problemas ambientales. Por eso es que debemos ser concientes del gran daño que le hacemos al planeta,para así controlar nuestras acciones.
Tenemos que hacer posible cuidar el medio ambiente para que todo podamos disfrutar del planeta. Por lo cual no debemos tener pensamientos egoístas que solo nosbeneficie a nosotros mismos, sino en el bien de toda la población.
Desde nuestro de vista cuidar el medio ambiente es tarea de todos para lograr tener un mundo mejor. Es el derecho a vivir en unclima apto para el desarrollo humano, en el que la búsqueda de la satisfacción a las necesidades actuales, no comprometa la vida de generaciones futuras.
Conservar el medio ambiente en óptimascondiciones no debe ser una utopía sino un desafío para toda la humanidad.

Se concientizará sobre la importancia del cuidado del medio ambiente; las causas y consecuencias,  para todos los seres vivos que habitan en el planeta. Por lo tanto tratar de encontrar soluciones pertinentes que permitan reestablecer el equilibrio entre la naturaleza y el ser humano.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Faride B. Caamal Arzapalo y Neiby S. Díaz Navarrete

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Biología

El alumno expondrá el tema sobre el cuidado del medio ambiente y  escribirá un texto sobre el mismo

Introducción: 

Empieza Hoy, para salvar el mañanaLa tierra ama nuestras pisadas

Ve el video:

 

 

 

 

De acuerdo al video, contesta las siguientes preguntas:

1.- ¿Que Problemas ambientales hay en tu comunidad?

2.- ¿Porqué es importante para tí cuidar el medio ambiente?

3.- ¿De que manera cuidas el medio ambiente?

4.- ¿Que harías para que la comunidad ayude al medio ambiente?

5.- ¿Menciona tres causas que deteriore el medio ambiente?

6.-¿Cual es la consecuencia tener un medio ambiente contaminado?

7.- ¿Que tipos de contaminantes son los que más dañan a la tierra?

8.- Escribe una propuesta de solución

1.- Con base a sus conocimientos previos, el alumno elegirá un tema acerca del cuidado del medio ambiente

2.- Investigará sobre el tema elegido.

3.- Sacará las ideas principales para elaborar un cartel

4.- Elaborará un cartel

5.- Pasará a exponer el tema ante la comunidad escolar

6.- Pegará sus carteles en lugares estratégicos para crear conciencia

Faride B. Caamal Arzapalo

Neiby S. Díaz Navarrete

CONOCEMOS LOS DEPORTES

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NO TODO EN ESTA VIDA ES FUTBOL, TAMBIÉN EXISTEN OTROS DEPORTES QUE PUEDEN LLEGAR A GUSTARNOS Y QUE POR DIVERSAS CONDICIONES NO PODEMOS ACCEDER A ELLOS.

NUNCA SE SABE QUE SE ESCONDE DENTRO DE NOSOTROS, SALVO QUE NO NOS DEN LOS MEDIOS PARA DESARROLLARLO. 

CUANTO MÁS SEPAS DE OTROS DEPORTES, MÁS DISFRUTARÁS AL PRACTICARLOS.

AHORA SAL Y DESCUBRE

BUENOS DÍAS, AQUI VAMOS A PROCEDER A ELABORAR ESTA WEBQUEST, CON EL FIN DE ANALIZAR Y VALORAR QUE CONOCIMIENTOS TENEIS DE LOS DEPORTES QUE NOS ACOMPAÑAN EN NUESTRA VIDA Y EN LA SOCIEDAD.

Nombre y Apellidos del Autor: 

SERGIO MONTEAGUDO ALMANSA

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Educación Física

EN ESTA ACTIVIDAD SE EVALUARÁ, LOS SIGUIENTES CUESTIONES:

  • ORDEN EN LA PRESENTACIÓN
  • CLARIDAD DE LOS CONCEPTOS
  • CONOCIMIENTO DEL DEPORTE OTORGADO
  • TRABAJO EN EQUIPO
  • RESPETO POR EL TRABAJO DE LOS COMPAÑEROS
  • BUEN USO DE INTERNET
  • TIEMPO APLICADO A LA ACTIVIDAD

 

Introducción: 

¿ESTA PERSONA SABRÁ MUCHO DE DEPORTE?

SE PUEDE OBSERVAR QUE SABE MUCHO DE GUSANITOS Y DE LA WII. PERO ¿SERÁ CAPAZ DE SUPERAR NUESTRA PRUEBA?.

SEGURO QUE TU SÍ, PORQUE SOMOS MÁQUINAS DE DEPORTE, Y NOS GUSTA PRACTICARLO Y SABER DE ÉL.

A POR ELLO!!

POR PAREJAS, DEBEMOS REALIZAR BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN DE LOS SIGUIENTE DEPORTES:

  • WATERPOLO
  • BALONMANO
  • HOCKEY
  • RUGBY
  • BADMINTON
  • FUTBOL PLAYA

DE CADA DEPORTE, DEBEMOS CONSEGUIR LA INFORMACIÓN RELATIVA A:

  • NÚMERO DE INTEGRANTES
  • DIMENSIONES DE LOS TERRENOS DE JUEGO
  • PRINCIPALES COMPETICIONES
  • JUGADORES MÁS RECONOCIDO

 

CADA PAREJA DEBERÁ COMPLETAR LA INFORMACIÓN DE CADA DEPORTE, ASÍ COMO DEBERÁ RECOGER LA INFORMACIÓN DE LAS PRINCIPALES NORMAS DE SU DEPORTE.

PARA SABER QUE DEPORTE NOS CORRESPONDE A CADA UNO. LO HAREMOS DE LA SIGUIENTE MANERA. LAS PAREJAS:

  • 1-5- WATERPOLO
  • 2-6- BALONMANO
  • 3-7- HOCKEY
  • 4-8- RUGBY
  • 5-9- BADMINTON
  • 6-11-FUTBOL PLAYA

 

 

 

 

 

 

DESDE QUE MI AGRADECIMIENTO A TODOS LOS PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN ESTA ACTIVIDAD.

ASÍ COMO A LOS DIVERSOS CUERPOS E INSTUCIONES QUE NOS HAN FACILITADO SUS IMÁGENES Y SU TIEMPO PARA LA REALIZACIÓN DE ESTA TAREA.

COMO LIBRO MOTIVADOR DE ESTA ACTIVIDAD, MENCIONAMOS A "FRAY PERICO Y SU BORRICO" QUE TANTAS HORAS DE DIVERSIÓN Y ENTRETENIMIENTO NOS HA FACILITADO EN NUESTRO TIEMPO ESCOLAR.

 

Enlace multiple: 

http://www.rfef.es/noticias/f%C3%BAtbol-playa https://www.google.es/search?q=DIMENSIONES+TERRENOS+DEPORTIVOS&espv=2&biw=1680&bih=906&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=cwG5VPHvCcj9UNGcgqgJ&ved=0CCAQsAQ

TITULO: CONOCEMOS LOS DEPORTES

NIVEL: 4º PRIMARIA

ÁREA: EDUACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS: 

  • Utilizar la Educación Física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.
  • Utilizar de manera apropiada la lengua castellana y la lengua oficial propia de la Comunidad Autónoma.
  • Conocer las características fundamentales de su medio físico, social y cultural y las posibilidades de acción en el mismo

CONTENIDOS:

  • DIMESIONES DE TERRENOS DE JUEGO
  • NORMAS DEPORTIVAS
  • HISTORIA DEPORTIVA
  • USO DE LAS TIC

TEMPORALIZACIÓN:

  • 2 SEMANAS

RECURSOS:

  • PÁGINAS WEB

CONOCIMIENTOS MÍNIMOS:

  • OFFICE 
  • USO DE INTERTET CHROME

RECURSOS INFORMATICOS:

  • ORDENADOR
  • TABLET
  • SMARTPHONE

ORGANIZACIÓN:

  • AULA DE INFORMÁTICA, POR PAREJAS
  • EXPOSICIÓN EN CLASE, DELANTE DE COMPAÑEROS

RECURSOS COMPLEMENTARIOS:

  • HORA DE EDUCACIÓN FÍSICA
  • HORA DE TUTORÍA.
  • AULA DE INFORMÁTICA
  • GIMNASIO

 

Conectarse al motor de base de datos con Microsoft Sql Server Managemet

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  • Si haz realizado el ejercicio propuesto, has aprendido a realizar una conexión al gestor de base de datos Microsoft SQL Server por medio de Microsoft SQL Server Management Studio.
  • A partir de este ejercicio puedes realizar otras actividades relacionadas con la administración de un servidor de base de datos.
  • Preguntas para le profesor para generar un discusión:
    • Cambiaría el procedimiento si se tiene mas de una instancia de servidor disponible?
    • Sería diferente el procedimiento si el servidor al que te deseas conectar no fuera local?

Esta Webquest es un trabajo realizado en el curso de ambientes de aprendizaje para concocer la herramienta de webquest para utilizarla como estrategía didactica en las clases que impartimos en el Instituto Tecnológico Superior de Cajeme.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Dagoberto Rodríguez Rendón

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Tecnología

Explicación de cómo determinar el nombre de la instancia actual de Microsoft SQL Server

0 puntos

20 puntos

40 puntos

No explica como determinar el nombre de la instancia

Explica como determinar el nombre de la instancia por medio de texto

Explica como determinar el nombre de la instancia por medio de texto e imágenes

Explicación del procedimiento para comprobar que el motor de base de datos está en ejecución como servicio del sistema

0 puntos

10 puntos

20 puntos

No explica el procedimiento para comprobar que el motor de base de datos esta en ejecución

Explica el procedimiento para comprobar que el motor de base de datos esta en ejecución por medio de texto

Explica el procedimiento para comprobar que el motor de base de datos esta en ejecución por medio de texto e imágenes

Describe la como conectarse al motor de base de datos a través de Microsoft SQL Server

0 puntos

20 puntos

40 puntos

No describe como conectarse al motor de base de datos

Describe como conectarse al motor de base de datos por medio de texto

Describe como conectarse al motor de base de datos por medio de texto e imágenes

Introducción: 

  • El manejador de base de datos de la empresa Microsoft es Microsoft SQL Server, que es una herramienta muy utilizada en la región.
  • Un requerimiento básico para poder gestionar una base de datos, es establecer una conexión a través de una herramienta de administración en un servidor activo.
  • Lo que vas a encontrar en este ejercicio es determinar el nombre de la instancia de un motor de base de datos local, comprobar su ejecución y realizar una conexión, por medio de Microsoft SQL Server Management Studio.

Al finalizar este ejercicio deberás haber realizado una presentación en PowerPoint sobre el procedimiento para realizar una conexión a una base de datos de Microsoft SQL Server de forma local, a través de Microsoft SQL Server Management Studio.

  1. Determinar el nombre de la instancia de motor de base de datos instalada en el sistema de forma local (Ver recurso Lección 1: Conectarse al motor de base de datos)
  2. Comprobar que el motor de base de datos está en ejecución como servicio del sistema (Ver recurso Lección 1: Conectarse al motor de base de datos)
  3. Conectarse al motor de base de datos a través de Microsoft SQL Server (Ver recurso Conectar a una instancia SQL Server 2012)

Vídeo: 

Conectar a una instancia SQL Server 2012


CIRCUITOS ELÉCTRICOS

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Con esta actividad podrán observar que un circuito eléctrico puede resolverse por diferentes métodos, sin embargo, en función del tipo de circuito y la variable que se solicita, algunas técnicas resultan inapropiadas por el grado de complejidad que presentan.

 De aquí la importancia de evaluar cuál es la técnica más adecuada para analizar un circuito en específico.

Esta WebQuest fue creada con la finalidad de aplicarla en la materia de Circuitos Eléctricos I, que se imparte a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Electrónica del Instituto Tecnológico Superior de Cajeme.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Ana Mayra Luna Rodríguez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Ciclo Formativo de Grado Superior

Area de Conocimiento: 

Tecnología

El listado de las técnicas será evaluado considerando:

CRITERIO DE EVALUACIÓN

   

ORTOGRAFIA

Máximo 2 faltas= 2 puntos

Máximo 5 faltas= 1.5 puntos

Más de 5 faltas= 1 punto

TÉCNICAS

Al menos 5 técnicas= 3 puntos

De 3 a 4 técnicas=2 puntos

Menos de 3 técnicas=1 punto

  

La descripción de las técnicas seleccionadas, se evaluarán considerando:

CRITERIO DE EVALUACIÓN

   

ORTOGRAFIA

Máximo 2 faltas= 2 puntos

Máximo 5 faltas= 1.5 puntos

Más de 5 faltas= 1 punto

DESCRIPCIÓN DE LAS TÉCNICAS

Clara y secuencial= 3 puntos

Secuencial pero poco clara=2 puntos

No hay claridad ni secuencia=1 punto

 

 

 

Introducción: 

 

Las redes de CD se componen principalmente de resistores y fuentes de alimentación.

 

El análisis de estas redes implica determinar el valor de un parámetro eléctrico (voltaje, corriente o potencia), mediante el análisis y el modelado matemático del circuito eléctrico.

 

Existen diferentes técnicas para analizar los circuitos eléctricos, dependiendo de la forma en que los resistores y las fuentes estén conectados entre sí, y de la variable que se desea determinar.

 

Elegir la técnica adecuada, es clave para que puedas resolver el circuito de una forma fácil y sencilla, aunque cualquier técnica bien aplicada te llevará a una solución correcta, es importante considerar el tiempo y la complejidad a la que te enfrentarás.

  1. Elaborar un listado de las técnicas de análisis de circuitos.
  2. Describir el método de aplicación de 2 técnicas de análisis de circuitos.
  1. Se agruparán en equipos, con un máximo de 3 integrantes. No se aceptarán trabajos en forma individual.
  2. Realizarán una investigación en equipo, sobre las técnicas de análisis de circuitos eléctricos, consultando los enlaces señalados en el apartado de Recursos y en la Guía Didáctica.
  3. Enlistarán el total de técnicas encontradas en su investigación, mismo que entregarán en clase.
  4. De las técnicas encontradas, seleccionarán 2 de ellas. Si eligen la técnica de malla no podrán seleccionar la de nodos, y viceversa.
  5. Para cada una de las técnicas seleccionadas, describirán el proceso de aplicación. El formato de presentación puede ser en forma de diagrama de flujo, lista de secuencia o diagrama de bloques y será entregado en clase.

Hayt, William. Kemmerly, Jack. Durbin, Steven. (2007) Análisis de Circuitos en Ingeniería. Séptima edición. McGraw Hill Interamericana.

 

Alexander, Charles. (2013). Fundamentos eléctricos. Quinta edición. Mac-graw Hill

Culturas Prehispanicas

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Mi conclusión general del tema es que al estudiar este tema se privilegian los elementos culturales compartidos por los pueblos mesoamericanos de acuerdo con el enfoque adoptado en obras de acercamiento general a la realidad mesoamericanas, al realizar este proyecto con los alumnos y con el uso de las tecnología, permitio adquirir un conocimiento mas significativo y conocer acerca de las culturas que influyeron en la cultura actual.

 

 

 

En esta Web Quest  encontraras las diferentes culturas que  dieron origen a los diferentes periodos: Preclásico, Clásico y Postclásico, haciendo énfasis en cada una de sus características.

CAMPO FORMATIVO

Comprensión del mundo natural y social

CONTENIDOS

  • Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas.

  • Temas para comprender el periodo

Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica.

APRENDIZAJES ESPERADOS

  • Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los términos siglo, a.C. y d.C.
  • Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
  • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

 

 

COMPETENCIAS

  • Comprensión del tiempo y del espacio históricos
  • Manejo de información histórica
  • Formación de una conciencia histórica para la convivencia

 

DESCRIPCIÓN Y PROPÓSITO

Esta propuesta de trabajo aborda actividades que pretenden incluir las habilidades digitales de los alumnos de cuarto grado de primaria en un trabajo colaborativo. Con la finalidad de optimizar el tiempo, uso de herramientas como el internet y habilidades de investigación y redacción. Así mismo poner en juego la creatividad y originalidad de los alumnos.

 

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.

 

 

 

 

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Nombre y Apellidos del Autor: 

Ma. Ludivina Rivera Martinez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Historia

EVALUACIÓN

 

 

  • Elaborar  una maqueta exposición en equipos
  • Lista de cotejo
  • Cuaderno con cuadro de doble entrada
  • Contestar la autoevaluación que viene en tu libro de historia.

                          

         
         

Introducción: 

Las culturas mesoamericanas  estuvieron integradas por varios grupos, gobiernos y culturas propias, construyeron ciudades y lograron importantes avances en : la agricultura, en la ciencia, en la astronomía, hablaron lenguas pertenecientes a las siguientes familias lingüísticas:  otomangueana, mayance, mixe-zoqueana, totonaca y uto-azteca. Se desarrollaron entre el año 2500 a.C., aproximadamente y principios del siglo XVI, su decadencia se dio cuando los españoles las conquistaron.

Mapa Mesoamerica

 

  • Los alumnos  investiguen los aspectos relevantes (religión, actividades económicas, dioses, etc.) acerca de éstas las dos culturas que se trabajarán en la semana (Olmeca y Maya). Deberán ir colocando la información dentro de un cuadro comparativo en el que se incluirán siete culturas. (Uso de Word)

 

  • Los alumnos comentarán los datos relevantes que encontraron (Blog)

 

  • Los alumnos visualizaran  imágenes  de centros ceremoniales o piezas representativas de culturas mesoamericanas, y creará un diálogo a partir de preguntas como:

 

                    ¿Los conoces?

                    ¿Sabes a qué cultura pertenecieron?

                    ¿Hace cuánto tiempo se habrán construido?

                    Etcétera.

  • En un mapa, los niños ubicarán las zonas de mayor influencia de las culturas mesoamericanas.
  • Se elegirá el mejor mapa para pegarlo en el muro del salón. Con n . coara pegarlo en el muro del sal la finalidad de estar recordando los temas.

 

EXPANDE

¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?

 

PROCESO

 

  • Que los alumnos que investiguen los aspectos relevantes (religión, actividades económicas, dioses, etc.)  a cerca de éstas la cultura que se trabajará en la semana (Mexica). Deberán ir colocar la información dentro del cuadro que has estado elaborando.
  • Consultar las páginas Web disponibles

 

  • Los alumnos compartirán si conocen algún sitio arqueológico en el que  se hayan desarrollado algunas de éstas culturas, cómo son los lugares, qué características tienen, qué sienten (de manera particular) al estar dentro de esos lugares. en los cuatro aspectos relevantes de las culturas. (hacer una presentación en Power Point)

 

  • Leer los cuadro donde se muestra la información de las culturas
  • Comentarán también las similitudes y diferencias que encontraron entre una cultura y otra.
  • Con la información que los niños buscaron y compartieron durante la semana pasada, ahora elaborarán una línea del tiempo ilustrada sobre las culturas mesoamericanas, en la que señales los periodos preclásico, clásico y posclásico.
  • Observar y leer los mapas mentales de las culturas.
  • Realizar el crucigrama referente a las culturas
  • Completar el cuadro de doble entrada sobre las siete culturas.
  • Complementar el ejercicio de repaso de las culturas, en equipos entre pares.

Enlace multiple: 

https://prezi.com/wr_vjd007es2/historia-cuadro-comparativo-de-las-civilizaciones-de-mesoamerica/

ejemplo 1

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sdfdsfdsf

cams

Nombre y Apellidos del Autor: 

cams

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Educación Física

dsfdsfdsf

Introducción: 

cxzcxz

cxzcxz

cxzcxzc

dsfdsfdsf

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Handball

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Este trabajo es con el fin de conocer más sobre este deporte: tanto como la historia antigua como la moderna, aprender un poco más sobre como trabajar en equipos y poder escuchar la opinión del otro, y junto con la nuestra a relacionarlas y poder hacer una respuesta. Esta webquest también en algunos casos sirve para motivar a los alumnos a investigar y a la vez practicar dicho deporte que no a todos les gusta. 

En esta webquest se trabajara todo sobre el handball, conociendo así todo lo que nunca has escuchado sobre él.

Nombre y Apellidos del Autor: 

V. Jones

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Educación Física

No solo se evaluará la exactitud de la respuesta, sino también que el alumno haya sido capaz de:

  • Utilizar sus propias palabras para poder expresar su respuesta, que no solo se trate de copiar y pegar.
  • Ser ordenado a la hora de exponer las respuestas, contestándolas en forma coherente.
  • Que comente aquello que le haya sorprendido, que de su opinión tras la realización de cada bloque de tareas.
  • Que entregue la tarea en forma y tiempo.

Introducción: 

Seguramente este deporte ya lo pusiste en práctica durante la Primaria y/o Secundaria.

Pero, ¿Sabes de qué se trata? Puede ser que lo hayas jugado pero nunca haberlo entendido al máximo, ahora será el momento en el que podrás aprender más sobre él!!

¿Cómo será que iremos a trabajar? 

A continuación verán las actividades que deben ser realizadas y entregadas:

1. ¿De que se trata el Handball? (Hablar sobre la duración del partido, jugadores, etc.)

2. ¿Hasta cuantas sanciones puede llegar a tener un jugador en cancha?

3. Mirar imagen y describir el gesto del árbitro. (http://balonmanophed331.wikispaces.com/file/view/Yellow_card_handball.jpg/161910019/Yellow_card_handball.jpg)

4. ¿Como es la vestimenta de ambos equipos? ¿Deben usar algún tipo de protección? Adjuntar imágenes.

5. Nombra 8 faltas comunes en Handball.

6. Investigar sobre la historia del handball (en que año fue creado, quien lo creo, como se jugaba antes, etc.), ¿Se sigue jugando de la misma manera? Si la respuesta es no, ¿Qué fue lo que cambio?

7. ¿Cuáles son los mejores tres primeros países, y cuantas medallas tienen? (especificar el tipo de medalla de cada uno)

8. ¿Cuáles son las otras modalidades para jugar al Handball? ¿Tienen el mismo reglamento?

9. En caso de empate al término del tiempo reglamentario, ¿Qué es lo que sucede con el tiempo?

10. ¿Qué jugador tiene derecho a ingresar en el área de portería?

Para ser capaces de completar la tarea que he adjuntado, tendrán que hacer los siguientes pasos:

  1. Leer el reglamento.
  2. Visitar los links recomendados.
  3. Informarse por todos los medios disponibles (escritos, videos, orales a través de profesionales o entendidos en el deporte).
  4. Una vez asesorados, completar el cuestionario, de acuerdo a la consigna entregada por el profesor. 

MUJERES POR LA PAZ

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Una vez terminados los trabajos y expuestos en clase se abrirá un debate con todos los grupos participantes,donde se expondrán los siguientes aspectos:
- Dificultades encontradas.
-Manejo de los Programas Informático.
-Contenidos de la Webquest.
-Reflexiones sobre el papel de la mujer a lo largo de la historia y en el reconocimiento de los Premios Nobel.

 

 

Esta WebQuest se crea como actividad para conmemorar el día de la Paz. Es realizada en coordinación del Plan Escuela Espacio de Paz y Plan de Igualdad del Colegio Padre Rejas de Jamilena.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Palmira González Caballero

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Historia

 

Los compañeros y compañeras de clase serán los encargados de evaluar el trabajo una vez vistos los murales.
Se les dotará de carteles con números del 1 al 3 para dicha evaluación.

Introducción: 

Somos las personas las que tenemos que sembrar las semillas y somos las personas las que podemos recoger los frutos. Si sembramos "amor", "tolerancia", "paciencia".....recogeremos "amistad", "alegría", "igualdad"...y en el mundo habrá paz.

A lo largo de la historia han vivido en este mundo muchas mujeres que han dedicado su vida a sembrar "semillas de la paz" para que nosotros podamos recoger los frutos.

¿Qué os parece si conocemos algunas de una forma divertida?

 

Son muchas las cosas que tenemos que averiguar sobre mujeres que han luchado por la paz y han sido galardonadas con el Premio Nobel.

En primer lugar vais a formar cuatro grupos. Luego tendréis que realizar el trabajo que consiste en hacer un mural que estará guiado por una serie de cuestiones que en el siguiente apartado se os va a explicar.

Al final los trabajos quedaran expuestos para el día de la paz. A los componentes de lostrabajos ganadores de cada clase se les pondrá un galardón conmemorativo.

 

Dependiendo del ciclo y curso al que pertenezcáis vuestras investigaciones serán diferentes:

SEGUNDO CICLO

3º Y 4º A: BERTHA VON SUTTNER 

1. Fecha de nacimiento.
2. ¿Cómo se llamaban sus padres?

3.¿ Qué estudió?
4. ¿Qué libro publicó?
5. ¿En qué fue Bertha una de la figuras internacionales más reconocidas?
6. ¿En qué año recibió el Premio Nobel de la Paz?

3º Y 4º B: JANE ADDAMS 

1. Fecha y lugar de nacimiento.
2.¿Qué ocupación tenía?
3.¿Qué fundó en 1889 y para qué servía?
4. ¿Qué fundó en 1915 y porqué?
5. ¿Dónde dio muchas conferencias y cuántas mujeres asistieron?
6. ¿En qué año recibió el Premio Nobel de la Paz?

TERCER CICLO

5º A: RIGOBERTA MENCHÚ. 

5ºB: SHIRIN EBADI.

6º: AUNG SAN SUU KYI

Estas son las cuestiones que debéis realizar:

-Nombre de la Premio Nobel.
-Fecha y lugar de nacimiento y nacionalidad.
-Estudios realizados y profesión.
-Derechos por los que ha luchado.
-Galardones recibidos.
-Año en el que recibió el Premio.

Por último tenéis que realizar otro punto en vuestro trabajo investigando sobre "LA INICIATIVA DE LAS MUJERES PREMIO NOBEL" averiguando los siguientes aspectos:

1. En qué año se constituyó la iniciativa de las Mujeres Premio Nobel?
2.¿Porqué surge esta iniciativa?
3.¿Cómo definen la paz la Iniciativa de las Mujeres Premio Nobel?
4.Qué misión tiene la iniciativa de las Mujeres Premio Nobel?

 

La elaboración de esta WebQuest ha sido realizada dada la importancia de crear ambiente de paz en la escuela enfocado desde la mujer y de introducir las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado.Por tanto agradecer la información que hemos podido adquirir gracias las páginas Web arriba indicadas. Así mismo agradecer a todo el alumnado que se involucra en proyectos como este.

Enlace multiple: 

Iniciativa de las mujeres - http://nobelwomensinitiative.org/about-us/acerca-de-nosotros/

TÍTULO:

MUJERES POR EL MUNDO, MUJERES POR LA PAZ

CICLO:

Segundo y Tercer  Ciclo de Primaria

ÁREA:

Interdisciplinar.

OBJETIVOS:

  • Conocer la importancia del Día de la Paz.
  • Reconocer el papel fundamental de la mujer en la lucha por los derechos de los demás.
  • Elaborar un mural signifinicativo sobre la paz.
  • Buscar y seleccionar información en Internet.

CONTENIDOS:

Lectura: recursos de internet.

Vocabulario: el apropiado para elabror el documento.

Gramática: frases apropiadas para la elaboración del trabajo.

TEMPORALIZACIÓN:

Dependiendo del grupo de alumn@s, y a modo orientativo de 5 a 6 sesiones.

RECURSOS:

Las webs proporcionadas a los alumnos.

Los fondos bibliográficos de la Biblioteca del Centro.

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