ECOSISTEMAS EN LA ESCUELA

ECOSITEMAS RELACIONES

La webquest permitirá fortalecer el desarrollo de actitudes de comportamiento y desenvolvimiento personal y grupal.

Después de realizar esta actividad deberás poder identificar los componentes de un ecosistema y las relaciones que se dan entre ellos, diferenciando relaciones interespecíficas e intraespecíficas.

Permitirá reflexionar sobre nuestras actitudes y proceder en relación a la naturaleza.

Por medio de esta webquest se pretende promover la apropiación por parte de los alumnos de la apropiación de conocimientos sobre loes elementos y relaciones intraespecíficas de los ecosistemas. El trabajo se desarrollará en equipos para promover los aprendizajes a través de la interacción y el intercambio.

Esta WEBQUEST aspira a que las alumnas y los alumnos aprendan:

A reconocer los rasgos distintivos de los ecosistemas: ya que éstos poseen unas características y peculiaridades que es necesario saber, pues forman parte de nuestro planeta. Así, si los conocemos, seremos más conscientes de su cuidado y conservación.

A interpretar la información que existe en Internet: porque no toda la información es válida.

Deberá saber seleccionar la información en relación con lo que realmente queramos buscar.

Por eso no nos sirven todas las páginas que contienen información sobre los ecosistemas,

.Así, estaremos trabajando la competencia en tratamiento de la información y competencia digital.

A trabajar mediante WEBQUEST: teóricamente se trata de actividades escolares de siempre, pero con la particularidad de incorporar las nuevas tecnologías, imprescindibles en nuestros días.

El alumnado aprende que toda la información ya no proviene sólo de los libros, sino también de la Red. Aunque sea una navegación “guiada” por las páginas que se sugieren en el apartado de recursos, es el alumno y la alumna quienes, dentro de estas páginas, debe seleccionar la información que es relevante y la que no lo es, , así pues son ellos quienes elaboran su trabajo, siendo diferentes unos de otros y motivándose ante el reto de realizar las actividades usando recursos de la WEB.

Esta webquest procura que el alumno en forma activa transfiera saberes y construya en forma integrada conocimientos a través de tareas de campo en su entorno y consultando sitios web. Trabajará en grupo ya que se apuesta al trabajo colaborativo y cooperativo.

Nombre y Apellidos del Autor:

JOSÉ MIGUEL DE SOUZA RODRÍGUEZ

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Ciclo Formativo de Grado Superior

Area de Conocimiento:

Biología

CUIDAR ECOSISTEMAS

a) TRABAJO CON IMÁGENES

1-Selecciona imágenes sobre ecosistemas en donde aparezcan sus componentes. Cuando las hayas seleccionado, elabora en mindmeister un diseño sobre ecosistema relacionado a la excursión que realizaste con tus compañeros. Compartir el código con todos los integrantes del grupo y conmigo a través de las direcciones de los correos electrónicos.

2-Escribe sobre una de las imágenes los nombres de los componentes bióticos y abióticos que se encuentren en el mismo.

3-Reúnete con tus compañeros de equipo para debatir y elaborar un texto argumentativo sobre la importancia de los ecosistemas en nuestro país. Dicho texto deberá ser agregado al informe elaborado en google drive por el grupo.

b) AUTOEVALUACIONES

CUESTIONARIO EN QUIZ REVOLUTION

Deberás acceder a un cuestionario con 5 preguntas de múltiple opción. Para cada pregunta hay 4 opciones de respuesta. Debes elegir una de ellas y presionar SUBMIT. Luego que recibas la devolución por tu respuesta presiona NEXT para ir a la siguiente pregunta.

El enlace siguiente te llevará al cuestionario elaborado en QUIZ REVOLUTION.

http://www.quizrevolution.com/QR2/ch/a204222

B) CRUCIGRAMA EN EDUCAPLAY

Ingresa a este link y realiza el crucigrama que encontrarás:

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1744684/ecosistemas.htm

C) RÚBRICAS PARA VALORAR LAS TAREAS.

Las tareas solicitadas en esta webquest serán evaluadas de acuerdo a los criterios establecidos en las siguientes rúbricas:

1. Evaluación del informe realizado en GOOGL DRIVE (calificación del grupo)

Calificación / Criterio	Excelente (4)	Bien (3)	Satisfactorio (2)	Mejorable (1)
Cantidad de Información	Todos los temas tratados y todas las preguntas fueron contestadas en, al menos, 2 oraciones.	Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en al menos 2 oraciones.	Todos los temas tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en 1 oración.	Uno o más temas no están tratados.
Calidad de la Información	Identifica la información importante. La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.	Identifica la información importante. La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.	Identifica parcialmente la información importante. La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.	No identifica la información importante. La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.
Redacción	No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.	Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.	Hay pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.	Hay muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.
Organización	La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. Todos los párrafos incluyen una introducción, explicaciones o detalles y una conclusión.	La información está organizada con párrafos bien redactados. La mayor parte de los párrafos incluye una introducción, explicaciones o detalles y una conclusión.	La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados. Los párrafos incluyen información relacionada pero en general no han sido bien organizados.	La información proporcionada no parece estar organizada. La estructura del texto no era clara y las oraciones no estaban en general bien relacionadas.
Diagramas e Ilustraciones	Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y añaden comprensión al tema.	Los diagramas e ilustraciones son precisos y añaden al comprensión al tema.	Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y en ocasiones añaden comprensión al tema.	Los diagramas e ilustraciones no son precisos y/ o no añaden comprensión al tema.
Fuentes de Información	Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas y en el formato adecuado.	Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas, pero algunas no están en el formato adecuado.	Todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, pero muchas no están en el formato adecuado.	Algunas fuentes de información y gráficas no están documentadas.
Uso de Internet	Usa con éxito los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda.	Puede usar los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda.	Puede usar ocasionalmente los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda.	Necesita ayuda o supervisión para usar los enlaces sugeridos y/o navegar a través de los sitios.

2. Evaluación de la presentación oral realizada en el aula (calificación individual)

Calificación / Criterio	Excelente (4)	Bien (3)	Satisfactorio (2)	Mejorable (1)
Comprensión	Demuestra un completo entendimiento del tema. El alumno puede con precisión contestar casi todas las preguntas formuladas por la audiencia.	Demuestra un buen entendimiento del tema. El alumno puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas formuladas por la audiencia.	Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. El alumno puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas formuladas por la audiencia.	No parece entender muy bien el tema. El alumno no puede contestar las preguntas formuladas por la audiencia.
Expresión oral	Habla con oraciones completas casi siempre siempre.	Habla frecuentemente usando oraciones completas.	Algunas veces habla usando oraciones completas.	Raramente habla usando oraciones completas.
Vocabulario	Usa vocabulario técnico apropiado. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.	Usa vocabulario técnico apropiado. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.	Usa vocabulario técnico relativamente apropiado. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.	Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.
Dicción	El volumen es adecuado para ser escuchado por toda la audiencia durante toda la presentación. Habla claramente todo el tiempo y no tiene mala pronunciación. Se usaron pausas 2 o más veces para mejorar el significado y/o el impacto.	El volumen es adecuado para ser escuchado por toda la audiencia durante casi toda la presentación. Habla claramente todo el tiempo pero no pronuncia bien. Se usaron pausas una vez para mejorar el significado y/o impacto dramático.	El volumen es adecuado para ser escuchado por toda la audiencia durante gran parte de la presentación. Habla claramente casi todo el tiempo pero no pronuncia bien. Se usaron pausas pero no fueron efectivas en la mejora del significado o del impacto.	El volumen es débil para ser escuchado por la audiencia. A menudo habla entre dientes, no se le puede entender o tiene mala pronunciación. No se usaron pausas.
Uso de apoyos	Se usan varios apoyos (por ejemplo, multimedia) que demuestran considerable trabajo/creatividad y mejoran la presentación mejor.	Se usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y mejoran la presentación.	Los estudiantes usan 1-2 apoyos que mejoran la presentación.	No se usa apoyo alguno o los apoyos escogidos restan valor a la presentación.
Lenguaje corporal y entusiasmo	Las expresiones faciales y el lenguaje corporal generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros. Tiene buena postura y está relajado. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.	Las expresiones faciales y el lenguaje corporal algunas veces generan un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros. Tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.	Las expresiones faciales y el lenguaje corporal son usados para tratar de generar entusiasmo, pero parecen ser fingidos. Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.	Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema. Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.
Duración	La duración de la presentación es la estipulada.	La duración de la presentación es ligeramente diferente de la estipulada.	La duración de la presentación es algo diferente de la estipulada	La duración de la presentación es notablemente mayor o menor que la estipulada
Escucha otras presentaciones	Escucha atentamente. No hace movimientos o ruidos que son molestos.	Escucha atentamente pero hace movimientos o ruidos molestos.	Algunas parece no estar escuchando, pero no resulta molesto.	Algunas veces parece no escuchar y pero hace movimientos o ruidos molestos.

3. Evaluación del trabajo realizado en grupo (calificación individual)

Calificación / Criterio	Excelente (4)	Bien (3)	Satisfactorio (2)	Mejorable (1)
Preparación	Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.	Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.	Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar.	A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.
Contribuciones	Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.	Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.	Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.	Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede negarse a participar.
Trabajo compartido	Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.	Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.	A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.	Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.
Actitud	Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo. Raramente tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Resolución de problemas	Busca y sugiere soluciones a los problemas.	Refina soluciones sugeridas por otros.	No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.	No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.
Enfoque en el trabajo	Se mantiene centrado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.	La mayor parte del tiempo se centra en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.	Algunas veces se centra en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.	Raramente se centra en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo.
Utilización del Tiempo	Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que reajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.	Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en algún aspecto. El grupo no tiene que reajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.	Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que reajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.	Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que reajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido gestionado inadecuadamente.
Calidad del trabajo	Proporciona trabajo de la más alta calidad.	Proporciona trabajo de calidad.	Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.	Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.

Introducción:

ECOSISTEMAS 1

HOLA, TE INVITAMOS A UNA EXCURSIÓN INTERESANTE

"SI TU ERES DE ESAS PERSONAS CURIOSAS QUE LE GUSTA INVESTIGAR LO QUE SUCEDE A SU ALREDEDOR, ESTA WEBQUEST ES PARA TI."

LLEVA SOMBRERO, LÁPIZ Y HOJAS PARA REALIZAR ANOTACIONES, LUPA Y TU XO, PUEDES UTILIZAR LA CÁMARA DE FOTOS DE LA XO.

¿A DÓNDE VAMOS?

NO NECESITAMOS IR A UN LUGAR MUY LEJANO PARA INVESTIGAR, PUEDE SER UN SITIO ALREDEDOR DEL LUGAR EN DONDE VIVES O ALREDEDOR DE TU ESCUELA. HAY MUCHO PARA DESCUBRIR.

EN ESTE VIAJE TE AYUDARÁN LAS PÁGINAS DE INTERNET QUE TE SUGERIMOS.

"ACEPTA EL DESAFÍO Y PREPÁRATE PARA SALIR EN EXCURSIÓN."

TEMPORALIZACIÓN: 1 SEMANA

ORGANIZACIÓN DE ALUMNOS: GRUPAL

ÁREA DEL CONOCIMIENTO: BIOLOGÍA

CLASE: sexto año de educación primaria

Edad promedio de los alumnos: 12 años

TEMA: ECOSISTEMA EN LA ESCUELA

OBJETIVOS:

Comprender que los ecosistemas son las formas más complejas de organización de la vida.
Diferenciar la biocenosis y el biotopo.
Identificar las relaciones que se dan entre los componentes de un ecosistema.

ECOSISTEMAS 2

Tu misión consiste en identificar y conocer los componentes de un ecosistema y las relaciones que se establecen entre ellos.

Tú y tus compañeros visitarán los mismos lugares y cada uno recabará información.

Al final de la excursión intercambiarán la información obtenida y dialogarán sobre las experiencias vividas.
Es importante que en esta excursión prestes atención a todo lo que sucede a tú alrededor.

Guía para la excursión:

Los integrantes del equipo seleccionarán a uno para que organice el informe a realizar. La tarea es la siguiente:

“Ingresa en google drive y genera un documento que será completado con el aporte de todos. Habilita a tus compañeros para editar ingresando sus correos electrónicos y a mi. Mi correo es el siguiente: desouza.jos3@gmail.com

En ese informe sobre tu excursión ten en cuenta los siguientes pasos:

A-Detalla lo que has observado, sentido, percibido a tu alrededor.

B-Clasifica los elementos que has encontrado en bióticos y abióticos

C-¿Cómo se relacionan los componentes del biotopo y la biocenosis?

D- ¿Qué es un ecosistema?

E_ En un ecosistema, ¿Cuáles son las relaciones mas importantes que se establecen entre los seres vivos? “

ECOSISTEMAS 3

Para llevar a cabo la tarea, debes de tener en cuenta los siguientes puntos:

SALIDA DE CAMPO – EXCURSIÓN

1 –Formar equipos de tres a cuatro integrantes.

2-Cada equipo tendrá un guía que será el responsable de llevar el registro de las actividades que realizan.

3-El tiempo estimado para llevar acabo está excursión será de dos horas como máximo.

4—Intercambiar con los compañeros tus materiales, información obtenida y vivencias: para ello realizarán un mapa conceptual en mindmeister. En el mismo pueden adjuntar imágenes y videos relacionados al tema. El guía generará una cuenta y compartirá el mapa conceptual con sus compañeros y a mí. Extraerá el código embebido para insertarlo dicho mapa en el blog de aula.

5-Para la definición de ecosistema: pueden elaborar una presentación y luego subirla a slideshare con el fin de insertarla en el blog de aula. Extraer de slideshare el código embebido para insertar al blog de aula.

ECOSISTEMA FINAL