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Channel: Webquest: Concepto, Origen, Estructura, Plantillas, Crear webquest
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PROCESO DE MECANIZADO POR ARRANQUE DE VIRUTA

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Este trabajo y sus plataformas de aplicacón son recuesos muy valiosos, tanto para la educaciòn del estudiante, como para el empleo de las Tic, la educaciòn en tecnología  con calidad y el trabajo profesional del docente.

limadoras

interempresas.net

Trabajo diseñada para estudiantes del grado sexto, en la plataforma Moodle, actividad externa Webquest, de la Universidad San Buenavuentura.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Alvaro Augusto Valencia

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Tecnología

Teniendo una visión fu-turista de estudiante empresario, qué elementos emplearía en su negocio  y en qué se desempeñaría en beneficio de la comunidad?.

 

Deben ustedes de presentar un trabajo escrito en Powerpoint y subirlo a la plataforma Issuu, y enviar su link a este correo vlavaro.cac@gmail.com.

limaduras

nterempresas.net

Introducción: 

INTRODUCCIÓN

La fabricación mecánica por arranque de viruta, es un proceso de Mecanizado, que consiste en separar material de una pieza fabricada previamente normalmente por fundición, forja, laminación o por pulvimetalurgia. El nombre de estas operaciones debe su nombre a que en el proceso de separación el material se arranca en forma de virutas. Las virutas se diferencian entre sí, dependiendo de la herramienta con que se esté mecanizando.

Limaduras

nterempresas.net

Qué materiales pueden ser utilizados como materia prima para la obtención de la viruta?

En Colombia qué empresas se dedican a fabricar productos con base en la viruta?

Qué productos se  emplean a través de la viruta y en qué e utilizan?

Qué materiales  se obtienen a través del  procesamiento dela viruta?

 Teniendo en cuenta la infoamciòn suministrada en la pestaña de Recursos, responder estas preguntas.

máquinas

 

La pestana de Tarea contien una cantidad de preguntas que deben ser respondidads teniendo en cuenta la informciòn contenida en Recursus, además de Evaluaciòn.

viruta

nterempresas.net


la fauna

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esta webquest te puede ayudar a aprender acerca de los animales

esta webquest fue crada para determinar cuanto conocimiento tienes acerca de la fauna.

Nombre y Apellidos del Autor: 

nohemi meraz

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Biología

lo que voy a calificar es:

que tenga informacion, no mucha pero tiene que ser facil de entender

que tenga imagenes

que tenga ejemplos

y que este de manera ordenanda y clasificada

Introducción: 

¿que es la fauna y que tan importante y necesario es para para nosotros?

bueno pues tal vez las personas piensen que la fauna no es del todo importante para nosotros pero, ¿se han preguntado que hariamos nosotros sin esta?

1. hay muchos depredadores que nos ayudan a nosotros los humanos con respecto a las plagas

2. la cadena alimenticia! la carne de res por ejemplo, nos dan los nutrientes que necesitamos

3. pueden hacerte comprañia

4. se llevan los desperdicios de comida, para la gente desaliñada estos son de mucha ayuda

asi como estos puede haber mas puntos o cosas buenas que nos ayuden.

realizar un esquema sobre la cadena alimentaria y 5 cosas con las que nos pueden ayudar los animales

puedes investigar en internet o algun libro sobre este tema, es muy comun asi que es muy seguro que no batalles

 

nohemi meraz

fernanda mendoza

kenia marquez

la fauna

Alimentacion

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Esperamos que este webquest haya sido util y les haya brindado informacion y despertado su conciencia sobre la alimentacion saludable.

Dar a conocer por medio de preguntas la mejor manera de alimentarse sanamente.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Kenia Marques Fernanda Mendoza

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Biología

Los puntos a evalur son los siguientes:

Contenido

Creatividad

Claridad

 

Introducción: 

El objetivo del webquest es dar informacion sobre la alimentacxion balanceada y evaluar tus conocimientos sobre el mismo tema, de una manera entretenida y que enriquecera tu conciencia sobre este tema y te impulsara a tener una alimentacion saludable.

Crear un mapa mental u organizador grafico que abrque toda la informacion relevante acerca de la alimentacion, y que sea atractivo, concreto y entendible para que las personas se interesen y asi se cree conciencia sobre esta problematica.

Para realizar esta tarea deberas recabar informacion acerca del tema de la alimentacion y organizarlo para crear algo que contenga todos los echos relevantes acerca del tema.

Debera contestar las siguientes preguntas:

*¿En que consiste una alimentacion saludable?

*¿Cuales son las consecuencias de no tener una alimentacion balanceada?

*¿Cuan importante es la alimentacion para nuestra salud?

Kenia y Fer

Alimentacion

Nivel Bachillerato

Crear conocimientos sobre la alimentacion saludable

Recursos digitales

OPERAR LAS FUNCIONES BÁSICAS DE UNA COMPUTADORA

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Se pretende que al terminar estas actividades el alumno este apropiado de los conceptos básicos de un computador y de la informática en general. Es importante que las dudas o inquietudes se las hagas llegar al facilitador, y que demuestres desempeño y ganas de aprender. Este tema es importante ya que de aquí en adelante ya tendrás las ideas bases para usar la computadora como herramienta de trabajo.

Esta webquest te hayudará a operar las funciones mas basicas de una computadora.

 

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Gerrdo Adonayd Yam de la Cruz

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Informática

Presentación Oral : OPERA FUNCIONES BÁSICAS DE UNA COMPUTADORA

        Nombre del maestro/a: Lsc. Josué Guerrero Avenadaño
    Nombre del estudiante:    Gerrdo Adonayd Yam de la Cruz

 

CATEGORY4321
VolumenEl volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80% del tiempo.El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.
Postura del Cuerpo y Contacto VisualTiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.Tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.
Seguimiento del TemaSe mantiene en el tema todo (100%) el tiempo.Se mantiene en el tema la mayor parte (99-90%) del tiempo.Se mantiene en el tema algunas veces (89%-75%).Fue difícil decir cuál fue el tema.
Habla ClaramenteHabla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciación.Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo, pero con una mala pronunciación.Habla claramente y distintivamente la mayor parte (94-85%) del tiempo. No tiene mala pronunciación.A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación.
ContenidoDemuestra un completo entendimiento del tema.Demuestra un buen entendimiento del tema.Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.No parece entender muy bien el tema.
PausasLas pausas fueron usadas 2 o más veces para mejorar el significado y/o impacto dramático.Las pausas fueron usadas una vez para mejorar el significado y/o impacto dramático.Las pausas fueron usadas pero no fueron efectivas en mejorar el significado o impacto dramático.Las pausas no fueron usadas.
VocabularioUsa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.

Introducción: 

 

Las computadoras se han convertido en una herramienta indispensable para la vida actual.

La mayor parte de los aparatos electrónicos están dotados de algún elemento de computación (lavadoras, celulares, televisores, etc.).

Las primeras maquinas de calculo fueron los ábacos.

Luego los científicos estaban interesados en crear una maquina calculadora que pudiera realizar cálculos matemáticos.

Dicho trabajo ha sido elaborado con el propósito de orientarte en el aprendizaje de los elementos básicos para el manejo de una computadora.

 

Hola en este proceso se pretende te adentres en las funciones básicas de una computadora u ordenador como también se le llama en algunos países de habla hispana.

La computadora es una herramienta importante en muchas de las actividades que realizamos como seres humanos. Su uso adecuado nos facilita muchas tareas como son llevar controles administrativos (de personal, inventario, compras y ventas), controles escolares (captura y emisión de calificaciones), comunicarnos, automatizar procesos, etcétera, etcétera.

Una computadora es una máquina electrónica que procesa a gran velocidad símbolos y nos los entrega como datos organizados con los cuales podemos tomar decisiones. En los procesos productivos estos datos son de vital importancia inclusive para la sobrevivencia de las empresas. A nosotros de manera individual en la escuela nos ayuda en la elaboración de tareas en documentos, base de datos, hojas de cálculo además de crear presentaciones con sonidos e imágenes.

Es importante que reconozcas los elementos de una computadora para que puedas entender sus funciones de ahí se deriva las tares que aquí te recomendamos.

 

 

 

 

Expon oralmente los usos de los diferentes tipos de dispositivos y funciones de una computadora.

Realiza ejercicios relacionados con el funcionamiento básico de una computadora.

Realiza una analogía entre la computadora y el cuerpo humano, pero enfocado hacia el funcionamiento básico entrada-proceso-salida.

Se sugiere utilizar las siguientes preguntas:

¿Como funciona internamente el cuerpo humano, y el equipo de computo?.

En el cuerpo humano .Se introduce información?,  Como se da?,  De que forma rescatamos esa información?, una vez introducida la información. Que sucede con ella?.

En el equipo de cómputo. Puede introducirse información?, Cuales son los componentes que permiten introducir la información?, Que sucede con la información introducida?, Como rescatamos esa información?

Gerrdo Adonayd Yam de la Cruz

Guia Didactica

  • Autor (Nombre y destino)
  • Guerrero Avendaño Josué
  • Correo electrónico
  • avejga@hotmail.com
  • Nivel académico y curso al que va dirigida
  • Dirigido a los alumnos de Bachillerato cursando la materia de informática I
  • Materia en la que se puede encuadrar
  • Informática I
  • Duración prevista (en sesiones de 1 h.)
  • 7 sesiones
  • Observaciones (cualquier comentario que ayude a usarla)
  • Exclusiva para la elaboración de material de evidencia de la materia de informática I Bloque I
  • Fecha
  • 02 de Octubre de 2013.
  • Etc.

Distintos Tipos de Discriminaciòn

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ES una manera o situaciòn de someter a ciertos individuos o grupos ètnicos a sentirse inferiores a ellos .

Los distinots tipos de discriminaciòn se dan en varios ambitos tanto en niños .mujeres ,razas ,creencias o ideologias religiosas ,opciòn sexual entre otras la discrimiaciòn.

Frecuentemente la discriminaciòn se visualiza a trevès del maltrato y la violencia tanto psiquica ,como fìsicas que contribuje a la baja autestima de la persona sufre algùn tipo de discrinaciòn .

Nombre y Apellidos del Autor: 

zullyduartetorres

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Ética

PRESENTACIÒN EN SOPORTE TÈCNICO DE LA INVESTIGACIÒN REALIZADA 

DEBATE EN PLENARIA .

 

Introducción: 

La discrinaciòn es un a forma o manera de separar,o excluir de algo a una o algunas personasprivandoles de sus derechos por ciertas caracteristicas de indole racial ,gènero ,social ,etc

Es una manerade diferenciar los grupos o personas con mayores carencias .

EN 1979 surgiò la convenciòn de la Asamblea de las Naciones Unidas para la eliminaciòn de todas las formas de discriminaciòn 

 

Tarea.

*Conforma parejas de trabajo .

*Analiza las distintitas definiciones de discrinaciòn .

*Elabora tù propio concepto .

*Investiga las distintas clasificaciones de discrinaciòn y realiza un esquema destancando las caracteristicas de cada tipo de discriminaciòn .

*utilizar una tècnica activa para presentar en plenaria  la integigaciòn realizada (mesa redonda ,phillis 66. tecnica de la flor ,lluvia de ideas ,etc ).

*presentar un resumen  impreso de lo expuesto 

PROCESOS.

1-Debatir sobre nuestros conocimientos referente a la discrinaciòn y sus caracteristicas .

2-seleccionar algunas pàginas web sobre el tema  a investigar .

3Clasificary elaborar un esquema sobre las distintas clases de discriminaciòn y sus principales caracterìsticas .

4-Menciona las leyes existentes en Paraguay sobre la discrinaciòn y su aplicabilidad de las mismas .

5-Elabora las apreciaciones personales acerca del tema .

6-menciona s maneras de eliminar o combatir este flajelo 

7-presentar en plenaria .

 

SISTEMAS CONSTRUCTIVOS MMO

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Elaboren una conclución explicando los conocimientos adquiridos mediante el uso de esta Webquest y de los contenidos trabajados.

Esta herramienta  permitirá trabajar en actividades que nos ayude a adquirir contenidos de las  medidas finales de los materiales a utilizar, cálculo de costos y presupuestos finales do obra.

Nombre y Apellidos del Autor: 

MIGUEL ESCUDERO

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Ciclo Formativo de Grado Superior

Area de Conocimiento: 

Tecnología
  •  Se tomara en cuenta a la hora de evaluar:
    • Desarrollo de la actividad.
    • Cumplimiento de las pautas acordadas.
    • Creatividad.
    • Contenidos pertinentes y adecuados.
    • Calidad de búsqueda de la información.
    • Precios y costos en valores reales y actualizados.

 

Introducción: 

En esta última clase correspondiente a Techos y Cubiertas desarrollaremos temas que son un factor determinante a la hora de la construcción de un proyecto. Para darle un cierre a la unidad 4 tendrán que:

- Calcular los costos de materiales e insumos.

- Presupuestar la construcción de un techo y cubierta.

- Utilizar correctamente las unidades de medidas

Utilizando la Webquest:

a)      Realicen un informe donde figuren todos los materiales elegidos por los grupos para la construcción de los dos tipos de cubiertas.

b)      Introduzcan los valores unitarios de cada uno de los materiales.

c)      Realicemos un debate para determinar la cantidad de insumos necesarios a utilizar.

d)      Coticen los costos finales de todos los materiales e insumos utilizados para cada cubierta.

e)      Consultando a especialistas se consiguen el costo por metro cuadrado de cada cubierta y se realiza el presupuesto para la construcción del sistema constructivo elegido.

f)       Cada grupo presentan una maqueta en escala y con detalles constructivos a la vista.

g)    Como cierre elaboren una conclución explicando los conocimientos adquiridos mediante el uso de esta Webquest y de los contenidos trabajados. 

 

 

 

-       Enumerar los materiales que se necesitan para la construcción de los techos.

-       Indagar que tipo de materiales se utilizan en la cubierta 1 y cuales para la cubierta 2.

-       Consultar los costos de cada uno de los materiales a utilizar.

-       Establecer el costo final de cada techo.

-       Definir el costo total por metro cuadrado de cada uno de los techos.

-       Explicar la justificación del proyecto presentado con la maqueta.

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La paradoja de los gemelos

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Esta WebQuest esta dirigida al entendimiento de la paradoja de los gemelos. Este es un tema interesante se le vea por donde se vea. Ahora podemos tomar este tema y estudiarlo.

 

 

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Uriel Hernandez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Informática

Se evaluara a partir de:

 

  • La logica y la coherencia de las repuestas formuladas en el apartado tareas
  • La capacidad de comprension de la paradoja de los gemelos

Introducción: 

¡La paradoja de los gemelos! Cuando hablamos de Albert Eintein y todos los aportes que hizo a la ciencia, lo primero en viajar a nuestra mente es la teoria de la relatividad, y para sustentarla, el buen Albert hizo la paradoja de los gemelos.

 

Pero... ¿Que es la teoria de la relatividad? Bueno, pues vemos en el siguiente video que es:

 

Ahora que ya nos quedo claro podemos proceder a ver más sobre la paradoja de los gemelos.

  • Investiga sobre la paradoja de los gemelos. Se recomienda investigar en las paginas web puestas en el apartado de recursos, y puedes usar el siguiente video de apoyo. Demas busqueda sera necesaria para comprender totalmente lo que esta paradoja requiere.

 

 

  • Se analizara cuidadosamente la paradoja y sus efectos, ahora se contestara la siguiente pregunta. ¿Qué tiene que ver la dilatacion del tiempo con respecto a la relatividad especial?
  • Analiza y responde. ¿Hay algo que pueda superar la velocidad de la luz?
  • Segun Eintein, los viajes en el tiempo son posibles. De acuerdo a la paradoja de los gemelos explica como seria esto posible tomando en cuenta la velocidad de la luz.
  1. Investigacion en línea
  2. Ver videos para la facil comprension del problema
  3. Investigar con personas lo suficientemente capacitadas

WebQuest tomadas como ejemplo

 

Ademas de la investigacion, las demas fuentes estan implicitas en el trabajo y en el apartado de recursos.

  • La paradoja de los gemelos
  • Dirigido a nivel bachiller
  • Materia "Fisica"

¿Que es una Webquests?

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Conclucion.

Es muy facil de crear una Webquests aunque en algunos casos dicen que es estresante la verdad a mi no se me iso para nada estresante si no me ayudo a estar un poco distraido la verdad es interesante estar hasiendo una tarea en Webquets le animo a intentarlo es facily rapido incluso puedes bajar la informacion y pegarlo en MicrosoftWord y entrar a webquests y pegar la informacion de documento eso si resumiendo lo mas importante.

 

¿Que son las Webquests?

introduccion

Es la búsqueda de información en Internet es una actividad que requiere mucho tiempo y que puede resultar frustrante si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio. 

Terea(Investigacion)

Las Webquests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando al alumnado una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. 
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos y las alumnas se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

 son una estrategia didáctica en la que los alumnos son los que realmente construyen el conocimiento. Pueden trabajar individualmente, en parejas o en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral, un artículo de opinión o un guión radiofónico, etc., ajustándose lo más posible a los distintos roles.

Origen.

 

La idea de Webquest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela. 
De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March, una Webquest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web. Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
Según los autores hay varias formas de practicar ,de forma efectiva, el aprendizaje cooperativo; una de ellas es el uso de Internet y Webquest. La Webquest usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo.
Las Webquests ofrecen un modelo ideal para los docentes que buscan la manera de integrar Internet en el aula. Cada WebQuest tiene una tarea clara o un problema específico con una gran cantidad de enlaces que se relacionan con un tópico o con el contenido del área de estudio de un curso determinado. 
Tom March y Bernie Dodge han creado un sitio informativo que se ocupa del uso de Webquests para apoyar el proceso de aprendizaje, y también han diseñado unos excelentes ejemplos: The WebQuest Page cuenta con más de 20.000 páginas en Internet, con propuestas de educadores de muchos países del mundo (Estados Unidos, Canadá, Islandia, Australia, Inglaterra, Francia.

Tipos de Webquests.

 

Hay Webquests de dos tipos:

Webquests a corto plazo: 
La meta educacional de una Webquest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y se diseña para ser terminada de uno a tres períodos de clase.

Webquests a largo plazo:
Se diseña para realizarla en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Impress/Powert Point, página web,..).

Miniquest: de la que tratamos más detalladamente en otro apartado. 
Consiste en una versión de las WebQuests que se reduce a sólo tres pasos: Escenario, Tarea y Producto.

Caracteristicas de las Webquests.

Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest  ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas.

Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.

Otras características de las Webquests son:

- Las webquests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.

- Las webquests pueden  ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara).

- Las webquests se pueden diseñar para una única materia o pueden ser  interdisciplinares.

Como recurso educativo aportan al alumnado el desarrollo de muchas capacidades:

 1.  Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si:  Identificando semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...

 2.  Clasificar:  Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.

 3.  Inducir:  Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.

 4.  Deducir:  Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.

 5.  Analizar errores:  Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro

 6.  Construir la ayuda:  Construir un sistema de ayuda o de prueba para una argumentación.

 7.  Abstracción:  Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.

 8.  Analizar perspectivas:  Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.

Una buena Webquest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Una Webquest mal diseñada no es no más que un manojo de preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Una buena Webquest debe estar diseñada o enfocada paraque procesen esa información obtenida de la red.

Crear una Webquest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una vez que esté realizada podremos utilizarla varias veces, bastará retocarla.

Cinco reglas basicas para diseñar una buena Webquests.

Cinco reglas básicas para diseñar una buena Webquest.

Una búsqueda rápida en la Web de la palabra Webquest, muestra cientos de ejemplos de distinta calidad: muchas se han creado rápidamente para una clase determinada, otras han sido desarrolladas durante mucho tiempo y se han ido enriqueciendo a medida que se han ido usando, y las hay también que no representan bien el modelo y que son simplemente plantillas con URLs.
El análisis de las mismas ha llevado a intentar ayudar a su construcción con las siguientes cinco reglas:

1. Buscar buenos sitios Web

Para ello hay que tener cuenta algunos aspectos como:
Dominar un motor de búsqueda y no perder la información. 
Cuál usar es algo personal, pero la mayoría usa Google o Altavista ; el conocimiento de las peculiaridades y de las técnicas avanzadas de búsqueda permite realizar búsquedas efectivas evitando encontrarse con cientos o miles de páginas con nula o escasa relevancia para la búsqueda. (ver apartado páginas web) 
Para más información se puede consultar la siguiente dirección que está en castellano.
Podemos encontrar buenas páginas Web educativas en la red. Como buen ejemplo puede verse la colección recopilada por el autor deAula 21, Francisco Muñoz de la Peña Castrillo.

2. Organizar a los estudiantes y los recursos

Una buena WebQuest es aquella en el que cada ordenador está siendo bien utilizado y cada alumno o alumna tiene algo significativo que hacer en cada momento. 
La organización del alumnado debe tener en cuenta una serie de consideraciones prácticas que según Johnson and Johnson (2000), son básicas para un buen entorno de aprendizaje colaborativo; algunas de ellas son:

  • Interdependencia positiva: deben percibir que no se puede tener éxito sin los demás.
  • Fomento de la interacción (mejor cara a cara): los alumnos se enseñan mutuamente y se animan en un trabajo real.
  • Responsabilidad individual y de grupo: el grupo es responsable de realizar el trabajo, y cada componente es responsable de su parte en el proceso.
  • Habilidades interpersonales y de pequeño grupo: la mayoría de los jóvenes (y muchos adultos) necesitan formación sobre cómo trabajar juntos.

Los buenos diseñadores reconocen que la mayor parte del aprendizaje en una Webquest tiene lugar fuera del ordenador, cuando los estudiantes se ayudan, debaten, y depuran las conceptualizaciones de los demás. Una guía de cómo trabajar juntos debe ser parte esencial de la sección del Webquest donde se detalla el proceso a seguir. Para crear una interdependencia positiva, se puede, por ejemplo, crear responsabilidades separadas haciendo que los estudiantes lean diferentes páginas Web, o que lean las mismas desde diferentes perspectivas. Se pueden dividir también las responsabilidades de producción del mismo modo que en la realidad (por ejemplo, el/la guionista, la responsable de los gráficos, el productor,...).

 


3. Reta a tus alumnos y alumnas a pensar

En nuestras cableadas clases de hoy, el primer impulso de muchos docentes es considerar la Red como una extensión de la biblioteca y por tanto asignar el mismo tipo de trabajo de investigación, que normalmente consiste en parafrasear y resumir y donde, aunque acabe en una presentación en Impress o Power-Point, la materia gris continúa casi sin ser usada.
¿Cómo se puede mejorar? El elemento clave de una buena Webquest es una tarea atractiva. Echemos un vistazo a la taxonomia de tipos de tareas, que ha resultado ser una buena ayuda a la hora de ver caminos alternativos para enmarcar lo que se puede pedir a los alumnos, y que contienen Webquests realizadas por diversos profesores que van más allá de lo que es una simple retentiva entrenando a sus alumnos en resolución de problemas, creatividad, diseño y razonamiento.

4. Usa los medios

La estructura pedagógica de una Webquest permite usar la red para muchas más cosas que para consultar páginas. Primero hay que reconocer que Internet no es sólo una red de ordenadores: 
Además de seleccionar las páginas más interesantes y apropiadas, se pueden buscar expertos que puedan compartir sus conocimientos. Hay sitios web denominados "ask-an-expert" en muchos campos de estudio, por ejemplo en castellano : todo expertos .También se puede contar con algún padre o madre voluntario/a, expertos en el campo en cuestión, que se preste, vía e-mail, a responder durante una semana o dos, a las preguntas que surjan sobre el tema. Alumnos y alumnas de otras clases también pueden servir como colegas de aprendizaje a lo largo de la tarea propuesta. 
Otra cualidad útil de Internet es la posibilidad de registrar las conversaciones y usarlas para aprender. El hecho de escribir los pensamientos sobre un determinado tema, ayuda a clarificarlos y los abre a fin de ser discutidos y analizados por los demás. Por ejemplo, podemos abrir un foro en nuestra plataforma sobre el tema de estudio o utilizar la bitácora del grupo o del centro. 
Es muy importante evitar distraer mediante sonidos, imágenes o vídeos que no tengan propósitos educativos, pero es importante obtener la ventaja que proporcionan cuando sea necesario. En findssounds se pueden buscar sonidos por palabras clave. La adición de una Webcam asociada al contenido de la webquest (por ejemplo, una escena de una calle de una ciudad determinada, de una animal en un zoo,etc) puede añadir interés al tema. Aquí se pueden encontrar cámaras Web casi para cualquier tema.

5. Refuerzo para el éxito

Una buena Webquest pide a los estudiantes cosas que normalmente no se espera que hagan, por tanto hay que reforzar determinados aspectos clave, hasta que el alumnado los interiorice y sea capaz de trabajar de forma autónoma.

  • Recepción: La Red permite que los alumnos y alumnas entren en contacto con recursos que pueden no haber visto antes, por lo tanto si no se les prepara para extraer información de dicho recurso es posible que el aprendizaje se base en una información pobre. El refuerzo consiste en una guía para leer dicho recurso y para retener lo que debe ser aprendido (guías de observación, consejos para conducir entrevistas, glosarios online, diccionarios,...).
  • Transformación: Las Webquests piden a los alumnos la transformación de lo que leen a otra forma nueva. Es muy útil para ellos una ayuda explícita comparando y contrastando, relacionando (buscando relaciones entre objetos similares de estudio), haciendo una tormenta de ideas, razonando de forma inductiva, tomando decisiones.
  • Producción: Normalmente las Webquest piden a los alumnos realizar trabajos que nunca antes habían hecho. El refuerzo, en éste caso, consistiría en proporcionarles plantillas, o la descripción de las estructuras incluidas en el producto a desarrollar. Haciendo una parte del trabajo para los alumnos, se les permite ir más allá de lo que ellos podrían hacer solos.

Para ampliar este tema puedes leer el artículo original de Bernie Dodge "Cinco reglas para escribir una fabulosa WebQuest" en español.

Estructura de la Webquests.

Se espera que una WebQuest tenga al menos las siguientes partes: una introducción clara, sucinta que proporcione la información necesaria para iniciar la actividad; una tarea central interesante y concreta; una colección de recursos (sitios web fundamentalmente) donde encontrar la información necesaria; una descripción paso a paso del proceso que se utilizará para la tarea, pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.). ésta será la parte fundamental para el alumnado; la evaluación del trabajo de los alumnos y alumnas y, como cierre, una conclusión que repase lo que han aprendido y cómo puede ser aplicado en otros temas. 

Introducción

Tarea

Proceso

Recursos

Evaluación

Conclusión

 

 

Introducción

La introducción tiene dos objetivos:

a) Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar.

b) Incrementar su interés por la actividad.

 

Tarea

En éste apartado se proporciona al alumno una descripción de que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio. Puede ser un conjunto de páginas Web, una presentación con Power Point, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico.

Según cual sea la tarea principal a desarrollar en la Webquest, Bernie Dogge clasificaba éstas en diversos tipos: de repetición, de recopilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de productos creativos, de construcción del consenso, de persusasión, de autoconocimiento, analíticas, de emisión de juicio, científicas. Si quieres saber más, entra aquí.

 

Proceso

En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los alumnos deben adoptar,.... El profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara.

 

Recursos

En esta sección se proporcionan una lista de páginas Web ,que el profesor ha localizado previamente, y que ayudarán a los alumnos a realizar la tarea; la preselección de éste tipo de recursos permite que los alumnos se centren en el tema, en lugar de navegar por la red "sin rumbo". Los recursos no tienen porqué estar restringidos a Interent.

 

Evaluación

Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.

 

Conclusión

Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Puede ser interesante, en ésta sección, sugerir preguntas que un profesor podría hacer en una discusión abierta con toda la clase.

 

 

 Proceso

para poder realizar esta tarea o investigacion entramos a ciertas paginas de internet entramos a la "pagina de pagina garatis de webquests" y seleccionamos la clasificaciôn que queriamos utilizar para tener la investigacion. posteriormente ingresamos a otra busqueda en internet y registre mis datos en un apatado que desi a registrar usuario y empese a crear mi Webquests y finalmente guarde el documento y cerre la secion.

Recursos.

www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/.../webquests.html

www.webquest.es/que-es-una-webques

www.isabelperez.com/webquest/taller/qwebquest.htm

es.wikipedia.org/wiki/WebQuest

Evaluacion.

Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.

Conclucion.

Es muy facil de crear una Webquests aunque en algunos casos dicen que es estresante la verdad a mi no se me iso para nada estresante si no me ayudo a estar un poco distraido la verdad es interesante estar hasiendo una tarea en Webquets le animo a intentarlo es facily rapido incluso puedes bajar la informacion y pegarlo en MicrosoftWord y entrar a webquests y pegar la informacion de documento eso si resumiendo lo mas importante.

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Jezer Diaz Dominguez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Informática

Evaluacion.

Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.

Introducción: 

¿Que son las Webquests?

introduccion

Es la búsqueda de información en Internet es una actividad que requiere mucho tiempo y que puede resultar frustrante si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio. 

Terea(Investigacion)

Las Webquests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando al alumnado una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. 
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos y las alumnas se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.

 son una estrategia didáctica en la que los alumnos son los que realmente construyen el conocimiento. Pueden trabajar individualmente, en parejas o en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto que va desde una presentación, o un documento, hasta una escenificación teatral, un artículo de opinión o un guión radiofónico, etc., ajustándose lo más posible a los distintos roles.

Origen.

 

La idea de Webquest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela. 
De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March, una Webquest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web. Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
Según los autores hay varias formas de practicar ,de forma efectiva, el aprendizaje cooperativo; una de ellas es el uso de Internet y Webquest. La Webquest usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo.
Las Webquests ofrecen un modelo ideal para los docentes que buscan la manera de integrar Internet en el aula. Cada WebQuest tiene una tarea clara o un problema específico con una gran cantidad de enlaces que se relacionan con un tópico o con el contenido del área de estudio de un curso determinado. 
Tom March y Bernie Dodge han creado un sitio informativo que se ocupa del uso de Webquests para apoyar el proceso de aprendizaje, y también han diseñado unos excelentes ejemplos: The WebQuest Page cuenta con más de 20.000 páginas en Internet, con propuestas de educadores de muchos países del mundo (Estados Unidos, Canadá, Islandia, Australia, Inglaterra, Francia.

Tipos de Webquests.

 

Hay Webquests de dos tipos:

Webquests a corto plazo: 
La meta educacional de una Webquest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y se diseña para ser terminada de uno a tres períodos de clase.

Webquests a largo plazo:
Se diseña para realizarla en una semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Impress/Powert Point, página web,..).

Miniquest: de la que tratamos más detalladamente en otro apartado. 
Consiste en una versión de las WebQuests que se reduce a sólo tres pasos: Escenario, Tarea y Producto.

Caracteristicas de las Webquests.

Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. El modelo WebQuest  ayuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas.

Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros.

Otras características de las Webquests son:

- Las webquests son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.

- Las webquests pueden  ser realizadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara).

- Las webquests se pueden diseñar para una única materia o pueden ser  interdisciplinares.

Como recurso educativo aportan al alumnado el desarrollo de muchas capacidades:

 1.  Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si:  Identificando semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...

 2.  Clasificar:  Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.

 3.  Inducir:  Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.

 4.  Deducir:  Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.

 5.  Analizar errores:  Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro

 6.  Construir la ayuda:  Construir un sistema de ayuda o de prueba para una argumentación.

 7.  Abstracción:  Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.

 8.  Analizar perspectivas:  Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.

Una buena Webquest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Una Webquest mal diseñada no es no más que un manojo de preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Una buena Webquest debe estar diseñada o enfocada paraque procesen esa información obtenida de la red.

Crear una Webquest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una vez que esté realizada podremos utilizarla varias veces, bastará retocarla.

Cinco reglas basicas para diseñar una buena Webquests.

 

Cinco reglas básicas para diseñar una buena Webquest.

Una búsqueda rápida en la Web de la palabra Webquest, muestra cientos de ejemplos de distinta calidad: muchas se han creado rápidamente para una clase determinada, otras han sido desarrolladas durante mucho tiempo y se han ido enriqueciendo a medida que se han ido usando, y las hay también que no representan bien el modelo y que son simplemente plantillas con URLs.
El análisis de las mismas ha llevado a intentar ayudar a su construcción con las siguientes cinco reglas:

1. Buscar buenos sitios Web

Para ello hay que tener cuenta algunos aspectos como:
Dominar un motor de búsqueda y no perder la información. 
Cuál usar es algo personal, pero la mayoría usa Google o Altavista ; el conocimiento de las peculiaridades y de las técnicas avanzadas de búsqueda permite realizar búsquedas efectivas evitando encontrarse con cientos o miles de páginas con nula o escasa relevancia para la búsqueda. (ver apartado páginas web) 
Para más información se puede consultar la siguiente dirección que está en castellano.
Podemos encontrar buenas páginas Web educativas en la red. Como buen ejemplo puede verse la colección recopilada por el autor deAula 21, Francisco Muñoz de la Peña Castrillo.

2. Organizar a los estudiantes y los recursos

Una buena WebQuest es aquella en el que cada ordenador está siendo bien utilizado y cada alumno o alumna tiene algo significativo que hacer en cada momento. 
La organización del alumnado debe tener en cuenta una serie de consideraciones prácticas que según Johnson and Johnson (2000), son básicas para un buen entorno de aprendizaje colaborativo; algunas de ellas son:

  • Interdependencia positiva: deben percibir que no se puede tener éxito sin los demás.
  • Fomento de la interacción (mejor cara a cara): los alumnos se enseñan mutuamente y se animan en un trabajo real.
  • Responsabilidad individual y de grupo: el grupo es responsable de realizar el trabajo, y cada componente es responsable de su parte en el proceso.
  • Habilidades interpersonales y de pequeño grupo: la mayoría de los jóvenes (y muchos adultos) necesitan formación sobre cómo trabajar juntos.

Los buenos diseñadores reconocen que la mayor parte del aprendizaje en una Webquest tiene lugar fuera del ordenador, cuando los estudiantes se ayudan, debaten, y depuran las conceptualizaciones de los demás. Una guía de cómo trabajar juntos debe ser parte esencial de la sección del Webquest donde se detalla el proceso a seguir. Para crear una interdependencia positiva, se puede, por ejemplo, crear responsabilidades separadas haciendo que los estudiantes lean diferentes páginas Web, o que lean las mismas desde diferentes perspectivas. Se pueden dividir también las responsabilidades de producción del mismo modo que en la realidad (por ejemplo, el/la guionista, la responsable de los gráficos, el productor,...).

 


3. Reta a tus alumnos y alumnas a pensar

En nuestras cableadas clases de hoy, el primer impulso de muchos docentes es considerar la Red como una extensión de la biblioteca y por tanto asignar el mismo tipo de trabajo de investigación, que normalmente consiste en parafrasear y resumir y donde, aunque acabe en una presentación en Impress o Power-Point, la materia gris continúa casi sin ser usada.
¿Cómo se puede mejorar? El elemento clave de una buena Webquest es una tarea atractiva. Echemos un vistazo a la taxonomia de tipos de tareas, que ha resultado ser una buena ayuda a la hora de ver caminos alternativos para enmarcar lo que se puede pedir a los alumnos, y que contienen Webquests realizadas por diversos profesores que van más allá de lo que es una simple retentiva entrenando a sus alumnos en resolución de problemas, creatividad, diseño y razonamiento.

4. Usa los medios

La estructura pedagógica de una Webquest permite usar la red para muchas más cosas que para consultar páginas. Primero hay que reconocer que Internet no es sólo una red de ordenadores: 
Además de seleccionar las páginas más interesantes y apropiadas, se pueden buscar expertos que puedan compartir sus conocimientos. Hay sitios web denominados "ask-an-expert" en muchos campos de estudio, por ejemplo en castellano : todo expertos .También se puede contar con algún padre o madre voluntario/a, expertos en el campo en cuestión, que se preste, vía e-mail, a responder durante una semana o dos, a las preguntas que surjan sobre el tema. Alumnos y alumnas de otras clases también pueden servir como colegas de aprendizaje a lo largo de la tarea propuesta. 
Otra cualidad útil de Internet es la posibilidad de registrar las conversaciones y usarlas para aprender. El hecho de escribir los pensamientos sobre un determinado tema, ayuda a clarificarlos y los abre a fin de ser discutidos y analizados por los demás. Por ejemplo, podemos abrir un foro en nuestra plataforma sobre el tema de estudio o utilizar la bitácora del grupo o del centro. 
Es muy importante evitar distraer mediante sonidos, imágenes o vídeos que no tengan propósitos educativos, pero es importante obtener la ventaja que proporcionan cuando sea necesario. En findssounds se pueden buscar sonidos por palabras clave. La adición de una Webcam asociada al contenido de la webquest (por ejemplo, una escena de una calle de una ciudad determinada, de una animal en un zoo,etc) puede añadir interés al tema. Aquí se pueden encontrar cámaras Web casi para cualquier tema.

5. Refuerzo para el éxito

Una buena Webquest pide a los estudiantes cosas que normalmente no se espera que hagan, por tanto hay que reforzar determinados aspectos clave, hasta que el alumnado los interiorice y sea capaz de trabajar de forma autónoma.

  • Recepción: La Red permite que los alumnos y alumnas entren en contacto con recursos que pueden no haber visto antes, por lo tanto si no se les prepara para extraer información de dicho recurso es posible que el aprendizaje se base en una información pobre. El refuerzo consiste en una guía para leer dicho recurso y para retener lo que debe ser aprendido (guías de observación, consejos para conducir entrevistas, glosarios online, diccionarios,...).
  • Transformación: Las Webquests piden a los alumnos la transformación de lo que leen a otra forma nueva. Es muy útil para ellos una ayuda explícita comparando y contrastando, relacionando (buscando relaciones entre objetos similares de estudio), haciendo una tormenta de ideas, razonando de forma inductiva, tomando decisiones.
  • Producción: Normalmente las Webquest piden a los alumnos realizar trabajos que nunca antes habían hecho. El refuerzo, en éste caso, consistiría en proporcionarles plantillas, o la descripción de las estructuras incluidas en el producto a desarrollar. Haciendo una parte del trabajo para los alumnos, se les permite ir más allá de lo que ellos podrían hacer solos.

Para ampliar este tema puedes leer el artículo original de Bernie Dodge "Cinco reglas para escribir una fabulosa WebQuest" en español.

Estructura de la Webquests.

Se espera que una WebQuest tenga al menos las siguientes partes: una introducción clara, sucinta que proporcione la información necesaria para iniciar la actividad; una tarea central interesante y concreta; una colección de recursos (sitios web fundamentalmente) donde encontrar la información necesaria; una descripción paso a paso del proceso que se utilizará para la tarea, pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.). ésta será la parte fundamental para el alumnado; la evaluación del trabajo de los alumnos y alumnas y, como cierre, una conclusión que repase lo que han aprendido y cómo puede ser aplicado en otros temas. 

Introducción

Tarea

Proceso

Recursos

Evaluación

Conclusión

 

 

Introducción

La introducción tiene dos objetivos:

a) Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar.

b) Incrementar su interés por la actividad.

 

Tarea

En éste apartado se proporciona al alumno una descripción de que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio. Puede ser un conjunto de páginas Web, una presentación con Power Point, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico.

Según cual sea la tarea principal a desarrollar en la Webquest, Bernie Dogge clasificaba éstas en diversos tipos: de repetición, de recopilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de productos creativos, de construcción del consenso, de persusasión, de autoconocimiento, analíticas, de emisión de juicio, científicas. Si quieres saber más, entra aquí.

 

Proceso

En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los alumnos deben adoptar,.... El profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara.

 

Recursos

En esta sección se proporcionan una lista de páginas Web ,que el profesor ha localizado previamente, y que ayudarán a los alumnos a realizar la tarea; la preselección de éste tipo de recursos permite que los alumnos se centren en el tema, en lugar de navegar por la red "sin rumbo". Los recursos no tienen porqué estar restringidos a Interent.

 

Evaluación

Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.

 

Conclusión

Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Puede ser interesante, en ésta sección, sugerir preguntas que un profesor podría hacer en una discusión abierta con toda la clase.

 

 

 Proceso

para poder realizar esta tarea o investigacion entramos a ciertas paginas de internet entramos a la "pagina de pagina garatis de webquests" y seleccionamos la clasificaciôn que queriamos utilizar para tener la investigacion. posteriormente ingresamos a otra busqueda en internet y registre mis datos en un apatado que desi a registrar usuario y empese a crear mi Webquests y finalmente guarde el documento y cerre la secion.

ninguno

 


AVICII

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En este tema conocimos a uno de los DJ´s mas reconocidos al nivel mundial.

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL

RUBEN H. RODRIGUES MOGUEL

      AVICII

1°D      PROYECTO

INFORMATICA

EQUIPO: LOS TOMATITOS

MARTHA GUADALUPE GALEANA GODOY 

MARIA FERNANDA VARGAS ERNULTH

MARIFER ROSSANA CRUZ NOVELO

Nombre y Apellidos del Autor: 

Martha Guadalupe Galeana Godoy

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Música

TEREAS  20%

PROYECTO 40%

ASISTENCIA 10%

ACTUTUDES Y VALORES 10%

Introducción: 

Este tema tratara sobre un DJ sueco llamado AVICII yaque es uno de losd Dj´s mas famosos del mundo que ha superado ya a algunos Dj´s, ya que con una sola cancion a ganado mas de 10,000 producciones en internet. 

Contesta las siguentes preguntas:

1.-Menciona alguna cancion de este DJ:

r: Seek bromance

2.-Nombre verdadero del DJ AVICII:

r:Tim Berblin

3.-Fecha en la que nacio:

r: 8 de Septiembre de 1989

4.-En que año lanzóel sencillo "wake me up"

r:2013

 

Tim Bergling (nacido el 8 de septiembre de 1989), conocido profesionalmente como Avicii (Usando el estilo ɅVICII y◢◤), Tim/Berg, es un disc jockeyremixer, y productor discográfico sueco.

Su single Bromance (grabado y puesto a la venta bajo el seudónimo "Tim Berg") consiguió entrar en el top 20 deBélgicaPaíses Bajos y su nativa Suecia. Una versión vocal llamada Seek Bromance con Amanda Wilson, fue puesta a la venta poco después, alcanzando el UK Singles Chart y alcanzando el puesto n.º 1 internacional en Beatport. Posteriormente ha lanzado varios singles como Fade Into Darkness, (contiene los samples de Perpetuum Mobile), My Feelings for YouStreet Dancer, y Tweet It entre otras. Su reconocimiento mundial llegaría en el 2011, cuando realizó un sampleo de la canción de música gospel original de 1962, "Something's Got a Hold on Me" de Etta James, en su éxito Levels, el cual logró ingresar en las listas musicales más importantes del mundo y obtuvo numerosas certificaciones. En ese mismo año fundaría su propia discográfica LE7ELS. En 2013 consigue su primer número uno en el Reino Unido gracias a I Could Be the One, una co-producción junto al DJ holandés Nicky Romero. En junio de 2013, lanzó el sencillo «Wake Me Up!» con las voces del cantante estadounidense Aloe Blacc, logrando alcanzar el número uno en más de 30 países incluyendo Reino Unido, Suecia, Países Bajos, Australia, España y Alemania, entre otros. Éste fue el primer sencillo de su álbum debut titulado True lanzado el 13 de septiembre de 2013. Le sucedieron sencillos como «You Make Me» y «Hey Brother», logrando éste último, la primera ubicación en países como Suecia, Alemania y Países Bajos, entre otros.

En 2010, Avicii logró colocarse en el puesto 39 en la lista de los 100 mejores DJs de la revista DJmag. El 2011 le sonríe a Avicii, el joven productor se consolida como el sexto mejor DJ del mundo. Ya en 2013 logra escalar tres lugares para auparse al tercer puesto según la revista DJ Mag, siendo el Dj más joven dentro del Top 10. En 2013, logró conservar la tercera ubicación en la encuesta.

BIOGRAFIA

Avicii nació el 8 de septiembre de 1989 en EstocolmoSuecia. Su nombre de nacimiento es Tim Bergling; aunque es conocido profesionalmente como Avicii y Tim Berg, entre otros apodos.

Avicii estaba fascinado con las producciones y pasó muchas horas en su estudio para la creación de una melodía dulce. Avicii nunca trató de quedar atrapado en un subgénero específico de la música house, sino que pretendía crear producciones innovadoras.

Emergió en la industria musical en 2008, cuando tenía 18 años, al hacer un remix de la canción del videojuego Commodore 64Lazy Jones. Esto le produjo su primera venta con Strike Recordings, bajo el título de Lazy Lace. En abril de 2008, Avicii publicó su primera producción propia, Manman, por el sello discográfico de Pete Tong, Bedroom Bedlam, después de ganar el concurso de Pete Tong "Fast Trax". Avicii recibió el 70% de los votos y después del lanzamiento contactó con numerosas etiquetas discográficas, promotores y agencias de reservas de todo el mundo. Incluso Laidback Luke mencionó Avicii en su página web Myspace diciendo: "Avicii, al ganar esta competición, ha dejado a muchos concursantes detrás de su polvo. / Así que una felicitación grande para estos brillantes DJs por ganar el concurso y mucha suerte con sus futuras carreras.

En 2010, Avicii publicó otra venta junto con el DJ sueco de nombre John Dahlbäck, titulado Don't Hold Back, bajo el alias Jovicii. También trabajó con otros productores reconocidos en la escena electrónica como holandeses Nicky Romero y Shermanology o los franceses Norman Doray y Sebastien Drums, entre otros.Aunque su trabajo se centra en canciones electrónicas, EMI puso a la venta una versión con vocales de su canción Bromance, con el título Seek Bromance.

En octubre de 2010, Avicii firmó un contrato con la discográfica europea A&R con EMI Music Publishing. Con lugar Londres y Nueva York, EMI es la cuarta empresa musical más grande y es productora de otras empresas, esto la hace ocupar ese cuarto puesto y la hace miembro de la RIAA (Recording Industry Association of America).

En 2011, por primera vez Avicii y el DJ francés David Guetta realizan una co-producción titulada: Sunshine, la cual fue incluida en el álbum Nothing but the Beat, deDavid Guetta, en la versión electrónica de dicho álbum. Además fue nominada a los Premios Grammy como "Mejor Grabación Dance" en el año 2011. Su sencilloLevels fue nominado en la categoría "Mejor Grabación Dance" en los Premios Grammy de 2012. El 10 de noviembre de 2013, ganó el premio “Mejor Artista Electrónico” en los MTV EMA.

Derechos de autor y propiedad intelectual

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SE PUEDE CONCLUIR QUE GRACIAS A LAS REGALIAS POR DERECHOS DE AUTOR QUE RECIBE CADA UNO DE LOS MAESTROS POR SUS OBRAS SE HAN VISTO BENEFICIADOS PARA CONTINUAR EN SU LABOR Y MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA.

--> DEFINICION 

-> DERECHOS DE AUTOR

-> PROPIEDAD INTELECTUAL 

( PATENTE, MARCA,DISEÑOS INDUSTRIALES, E INDICACIONES GEOGRAFICAS)

--> PREGUNTAS 

--> VIDEOS

 

     

Nombre y Apellidos del Autor: 

cristian camilo trujillo martinez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Ciclo Formativo de Grado Superior

Area de Conocimiento: 

Informática

-->PREGUNTAS: 

1) ¿ QUE SON LOS DERECHOS DE AUTOR ?

2) ¿ QUE ES LA PROPIEDAD INTELECTUAL ?

3) ¿ QUE ES UN PATENTE ?

4) ¿ QUE ES UNA MARCA ? 

Introducción: 

Introducción: 

* DERECHOS DE AUTOR 

--> DEFINICION: Es el conjunto de normas que protegen al autor como creador de una obra en el campo literario y artístico, entendida ésta, como toda expresión humana producto del ingenio y del talento que se ve materializada de cualquier forma perceptible por los sentidos y de manera original.

¿Que protege el Derecho de Autor?
El derecho de autor protege las obras literarias, científicas y artísticas, sin entrar a valorar la calidad, temática o destinación de la misma. No se protegen las ideas, métodos o procedimientos, sino su forma concreta plasmada en lenguajes, anotaciones , grabaciones o materiales que permitan su reproducción.

Artísticas: Son aquellas que impactan el sentido estético de quien las contempla (LIPSZYC, Delia pag. 77 de su Manual de Derecho de Autor, CERLALC/UNESCO/ZAVALÍA, 1993) ejemplo: las fotografías, las esculturas, las pinturas, entre otras.

Literarias: Son aquellas que son expresadas por cualquier forma de lenguaje como por ejemplo las novelas, cuentos, textos didácticos y científicos, programas de computadora (software), poemas, entre otras.

* PROPIEDAD INTELECTUAL

--> DEFINICION:La propiedad intelectual se refiere a las creaciones de la mente: invenciones, obras literarias y artísticas, así como símbolos, nombres e imágenes utilizadas en el comercio. La propiedad intelectual se divide en dos categorías:

La propiedad industrial: Que incluye las patentes de invenciones, las marcas, los diseños industriales y las indicaciones geográficas.

El derecho de autor:  Que incluye obras literarias, tales como novelas, poemas y obras de teatro, películas, obras musicales, obras artísticas, tales como dibujos, pinturas, fotografías y esculturas, y diseños arquitectónicos.

Entrevistar a varios escritores  o compositores para que den a conocer los beneficios que se obtienen por las obras creadas por ellos y asi generar conciencia en las personas para que se combata la pirateria. 

Entrevistar al maestro Alvaro Córdoba Farfán compositor Huilense de la cancion "20 años" y muchas más para que cuente su experiencia como beneficiario de los derechos de autor como compositor de dichas obras.

Vídeo: 

Mr I Explica la propiedad intelectual

Derechos de Autor en Internet

La paradoja de los gemelos (Albert Enisten)

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 No se persive el tiempo igual si pones la mano cerca de la llama de una vela durante un minuto, a que pases tomado de la mano de alguien que te guste por un minuto.

"El tiempo es relativo"

La paradoja de los gemelos (o paradoja de los relojes) es un experimento mental que analiza la distinta percepción del tiempo entre dos observadores con diferentes estados de movimiento.

 Gemelos

Nombre y Apellidos del Autor: 

Jhovany Romero Juarez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Tecnología
  • Se evaluara mediante de

 

 

  1. La comprension de de los alumnos 
  2. Y la capacidad de recordar "La paradoja de los gemelos"

Introducción: 

Esta paradoja fue propuesta por Einstein al desarrollar lo que hoy se conoce como la relatividad especial. Dicha teoría postula que la medida del tiempo no es absoluta, y que, dados dos observadores, el tiempo medido entre dos eventos por estos observadores, en general, no coincide, sino que la diferente medida de tiempos depende del estado de movimiento relativo entre ellos. Así, en la teoría de la relatividad, las medidas de tiempo y espacio son relativas, y no absolutas, ya que dependen del estado de movimiento del observador. En ese contexto es en el que se plantea la paradoja.

  • investigar sobre la paradoja de los gemelos
  • investigar sobro la formulacion de la paradoja de los gemelos
  • resolucion de la paradoja en relatividad general

 

 

Webquets referente a la:

 

  • La paradoja de los gemelos 
  • Nivel: Bachiller
  • Materia: Física 

"El Tabaquismo"

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El tabaco es malo para nosotros y para las personas que nos rodean, puede causar muertes o enfermadades graves espero que con este tema el tabaco se de a conocer mas a fondo para evitar todo ese tipo de accidentes

El tabaquismo es la adicción al tabaco, provocada principalmente por uno de sus componentes más activos, la nicotina; la acción de dicha sustancia acaba condicionando el abuso de su consumo. Dicha adicción produce enfermedades nocivas para la salud del consumidor.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Jorge Manuel Sauri Cantón

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Informática

Con el tema ya aprendido ya deberiamos saber cuales son las consecuencias que ocasiona al fumar el tabaco que son: enfermedades pulmonares, muertes, etc. Eso es una buena razon para no fumar el tabaco ya que contiene sustancias que al fumarla nos daña a nosotros mismo y a los que nos rodean 

Introducción: 

El tabaco es la principal causa de muerte del ser humano, ya que la gente al saber sus consecuencias de morir o tener enfermedades respiratorias siguen fumando el tabaco. El tabaco ya es mas comun que antes en donde vayas lo puedes conseguir se lo venden a menores de edad. El tabaco no es la unica adiccion que existe en esta mundo tambien existe la mariguana,entre otras dogras, pero la que mas se esta dando a conocer es el tabaco.

Mi tarea consiste en buscar informacion sobre el tabaquismo que es la adiccion que hay sobre el tabaco, escogimos ese tema ya que es un tema muy hablado en la actualidad y la cuasante de muchas muertes

Los procesos que utilize para hacer este webquest son la internet, en ella me base para buscar toda la informacion que hay sobre el tabaquismo la pagina en donde busce toda la informacion sobre el tabaquismo es:
http://es.wikipedia.org/wiki/Tabaquismo

Los nombres de las personas que me ayudaron a realizar este trabajo:

Edward Ezequiel Suarez Uh

Johann Ivan Flores Enriquez

Y las fuentes en donde busce toda la informacion del tabaquismo:

http://es.wikipedia.org/wiki/Tabaquismo

como hacer una animacion en scratch :)

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espero que te quede tu animacion 

hola ! te voy a eseñar a hacer una animacíon en scratch muy facil y es gratis 

Nombre y Apellidos del Autor: 

cami miranda

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Informática

no hay 

Introducción: 

quieres hacer una animación un poco mas elaborada super facil y como dige antes es gratis !!!!!!

no hay 

  1. buscas en internet la pagina de scratch 
  2. registrate ! es gratis 
  3. arriba dice crear 
  4. te va aparcer un gatito en el centro puedes cambiar o dejarlo asi para cambiarlo en nuevo objeto hay una carita le picas hay !
  5. pudes poner en fondo que quieras en la aplicación de fondo 
  6. al lado dice movimiento, apariencia, sonido etc. 
  7. y le dices que hacer como si fuera un diagrama que va hacia abajo 
  8. lo guardas y listo 

informacion de como hacer una webquest

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aqui les mostraremos una manera facil realizar un webquest

Para completar con éxito una webquest es necesario tener un buen nivel de comprensión lectora; por lo tanto, no son apropiados para los estudiantes más pequeños o para aquellos que presentan dificultades en el uso del lenguaje. Sin embargo, es posible aprovechar la asistencia de personas adultas dispuestas a leer en voz alta los enunciados y la información, para guiar a los niños que no pueden completar las actividades por sí mismos.

En términos técnicos, una webquest no es otra cosa que una sencilla página web, por lo cual las herramientas necesarias para su desarrollo son las mismas que se utilizan para crear cualquier otro tipo de documento para la Red. Los usuarios más avanzados, que confían en sus conocimientos lo suficiente como para no requerir de asistencia constante a la hora de programar, suelen valerse del bloc de notas incluido en su sistema operativo o bien aplicaciones similares a Notepad++, un editor de texto de fuente abierta muy popular entre los programadores de todos los lenguajes.

Para aquellos que aprecian la seguridad que les brinda un revisor de sintaxis existen diversos programas, tales como FrontPage y Dreamweaver, que permiten la creación de páginas web en poco tiempo y a través de interfaces gráficas, que eliminan la necesidad de programar cada línea de código, y ahorran tiempo a quienes valoran más la estética que la exactitud.

Existen, asimismo, sitios que se dedican específicamente a la creación de webquests, como ser Questgarden y Zunal, que guían a sus usuarios paso a paso en el proceso. Por otro lado, los docentes pueden hacer uso de los numerosos servicios de páginas gratuitas y blogs, y adaptarlas al formato de la webquest; dos proveedores muy visitados con este propósito son WordPress y Edublogs.

Nombre y Apellidos del Autor: 

may jhoanna/molina alan /ortega raul /sanchez alondra

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Informática

¿entendiste como hacer la webquest?

 

Introducción: 

A pesar de su utilidad, las webquests representan una de las tantas herramientas que los docentes tienen a su disposición y no son adecuadas para alcanzar cualquier objetivo educativo. Específicamente, resultan poco efectivas para la memorización de hechos históricos, para el aprendizaje de procedimientos simples y para la adquisición de nuevas definiciones.

webquest

Webquest es un modelo didáctico que consiste en una investigación guiada donde la mayor parte de la información procede de Internet. El concepto fue propuesto por Bernie Dodge (investigador de la Universidad Estatal de San Diego) en 1995. Este tipo de actividad, afirman sus impulsores, promueve el trabajo en equipo, la autonomía de los estudiantes y la utilización de habilidades cognitivas superiores. Además contribuye a que los alumnos adquieran competencias vinculadas a la sociedad de la información (concepto que hace referencia a la era que el ser humano está atravesando en la actualidad, con un acceso sin precedentes a la información, tanto para su divulgación como para su consumo).

 

El primer paso para desarrollar una webquest requiere de un espacio en Internet, ya sea a partir del desarrollo de un sitio web, un blog o alguna publicación semejante. El docente debe incluir una introducción al proyecto, la tarea a desarrollar, los recursos sugeridos y una evaluación, entre otras secciones.

may hernandez jhoanna sorayda

molina gutierrez alan israel

ortega aguilar raul ricardo

sanchez albornoz alondra rebeca

bullying escolar

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Es una palabra que probiene del vocablo olandes que significa ACOSO.

 

Para nosotras el bullying es un acoso muy comun en nuestra institucion es mas frecuente en los adolesentes de 12 a 13 años los abusadores pueden ser niños o niñas pero es mas la tendencia que sean los hombres.

El tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayor mente en el aula y patio de los centros escolars mayor mente los que asen el bullying son por culpa de sus padres por lo que ellos ven quieren repetirlo en sus escuelas para sacar el odio contra otras personas para sentirse satisfechos

 

Concluimos que el bullying no a tenido la sufisiente importancia como problema social es necesario esforsarse en tal como lo estan asiendo otros paises este es un problema conjunto que no termina con el suicidio de la bictima ni mucho menos con la llegada de la edad adulta.

 

INTEGRANTES

-Kimberly fierro

-Carolina saenz

Nombre y Apellidos del Autor: 

caroykimy

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Educación para la ciudadanía

Es una palabra que probiene del vocablo olandes que significa ACOSO.

 

Para nosotras el bullying es un acoso muy comun en nuestra institucion es mas frecuente en los adolesentes de 12 a 13 años los abusadores pueden ser niños o niñas pero es mas la tendencia que sean los hombres.

El tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayor mente en el aula y patio de los centros escolars mayor mente los que asen el bullying son por culpa de sus padres por lo que ellos ven quieren repetirlo en sus escuelas para sacar el odio contra otras personas para sentirse satisfechos

 

Concluimos que el bullying no a tenido la sufisiente importancia como problema social es necesario esforsarse en tal como lo estan asiendo otros paises este es un problema conjunto que no termina con el suicidio de la bictima ni mucho menos con la llegada de la edad adulta.

 

INTEGRANTES

-Kimberly fierro

-Carolina saenz

Introducción: 

Es una palabra que probiene del vocablo olandes que significa ACOSO.

 

Para nosotras el bullying es un acoso muy comun en nuestra institucion es mas frecuente en los adolesentes de 12 a 13 años los abusadores pueden ser niños o niñas pero es mas la tendencia que sean los hombres.

El tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayor mente en el aula y patio de los centros escolars mayor mente los que asen el bullying son por culpa de sus padres por lo que ellos ven quieren repetirlo en sus escuelas para sacar el odio contra otras personas para sentirse satisfechos

 

Concluimos que el bullying no a tenido la sufisiente importancia como problema social es necesario esforsarse en tal como lo estan asiendo otros paises este es un problema conjunto que no termina con el suicidio de la bictima ni mucho menos con la llegada de la edad adulta.

 

INTEGRANTES

-Kimberly fierro

-Carolina saenz

para nosotros es importante que los alumnos que esten pasando por el acoso del bullying primera mente es avisar a su profesor o a sus padres para evitar el acoso y llevar una vida sana y saludavle sin el bullying

Es una palabra que probiene del vocablo olandes que significa ACOSO.

 

Para nosotras el bullying es un acoso muy comun en nuestra institucion es mas frecuente en los adolesentes de 12 a 13 años los abusadores pueden ser niños o niñas pero es mas la tendencia que sean los hombres.

El tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayor mente en el aula y patio de los centros escolars mayor mente los que asen el bullying son por culpa de sus padres por lo que ellos ven quieren repetirlo en sus escuelas para sacar el odio contra otras personas para sentirse satisfechos

 

Concluimos que el bullying no a tenido la sufisiente importancia como problema social es necesario esforsarse en tal como lo estan asiendo otros paises este es un problema conjunto que no termina con el suicidio de la bictima ni mucho menos con la llegada de la edad adulta.

 

INTEGRANTES

-Kimberly fierro

-Carolina saenz


Futbol americano

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Nos dimos cuenta que el futbol americano es un muy buen deporte

Informacion sobre el deporte futbol americano

Nombre y Apellidos del Autor: 

brayan ivan marquez trejo

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Informática

Investigaremos en internet o en otros medios sobre este deporte y ver si de lo que hablamos es valido

Introducción: 

El futbol americano es un deporte rudo y divertido, es una pasion

Investigar sobre el futbol americano

buscar en internet y jugarlo o probarlo haber que tal les parece

http//wikipedia/deportes/futbolamericano.com

esta guia nos servira pasa repasar todo lo visto

Problematica ecologica que se presenta en tu comunidad, Mexico y el mundo.

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Los problemas ambientales etsan afectando desde la comunidad hasta el mundo y debemos hacer lo posible por evitarlos.

Son aquellos problemas cuyos efectos no se limitan a un país o región, si no que semanifiestan extensa e intensamente por todo el planeta caracterizado por la contaminación y obstrucción en todo el mundo. Unas de las principales características más observadas a través, del tiempo en los cambios que ha sufrido el ambiente son:

 

• Destrucción de la Capa de Ozono

• Calentamiento de la Tierra• Lluvia Ácida

• Destrucción de los Bosques y Selvas Tropicales

• Desertificación• Extinción de Especies Animales

• Disposición Final de los Deshechos Tóxicos

• Contaminación de los Océanos

• Contaminación Atmosférica.

• Comercio ilegal de animales y plantas silvestres.

•-Deforestación para el desarrollo de proyectos de infraestructura y transporte.

• Pérdida de diversidad biológica debido a la deforestación, la fragmentación del hábitat y el sobre-aprovechamiento de animales y plantes silvestres.

• Degradación de algunas cuencas al norte del río Orinoco.

• Contaminación de suelos, aguas, plantas, animales y seres humanos por el efecto de plaguicidas.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Joselyn Llanas

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Informática

Se llevara a cabo en el salon de clases de acuerdo a la lista de cotejo

Introducción: 

Los problemas ambientales se refieren a situaciones ocasionadas por actividades, procesos o comportamientos humanos, económicos, sociales, culturales y políticos, entre otros; que trastornan el entorno y ocasionan impactos negativos sobre el ambiente, la economía y la sociedad.

Son aquellos problemas cuyos efectos no se limitan a un país o región, si no que semanifiestan extensa e intensamente por todo el planeta caracterizado por la contaminación y obstrucción en todo el mundo.

Elaborar un cartel sobre soluciones a la problematica ecologica

-Investigar

-Conocer el tema

-Tener una idea

-Buscar materiales

-Realizar

 

Android

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Android es una de las mejores opciones (a pesar de sus desventajas) para dispositivos moviles o portatiles ya que cuenta con codigo abierto, el cual te permite manejarlo a tu gusto, ademas de tener muy buenas aplicaciones y una interfaz excelente

Aquí sabrás qué es android, funciones, quién lo creo, versiones, entre otras cosas.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Raquel Nevárez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Informática

Espero que hayan entendido bien....

Introducción: 

Android es un sistema operativo diseñado principalmente para dispositivos móviles conpantalla táctil, como teléfonos inteligentes o tabletas, y también para relojes inteligentes, televisores y automóviles, inicialmente desarrollado por Android Inc., que Google respaldó económicamente y más tarde compró esta empresa en 2005.

Aprenderás que es android, ventajas y deventajas

Fue desarrollado inicialmente por Android Inc., una firma comprada por Google en 2005.Es el principal producto de la Open Handset Alliance, un conglomerado de fabricantes y desarrolladores de hardware, software y operadores de servicio. Las unidades vendidas de teléfonos inteligentes con Android se ubican en el primer puesto en los Estados Unidos, en el segundo y tercer trimestres de 2010, con una cuota de mercado de 43,6% en el tercer trimestre. A escala mundial alcanzó una cuota de mercado del 50,9% durante el cuarto trimestre de 2011, más del doble que el segundo sistema operativo (iOS de Apple, Inc.)

 Logotipo de Android (2007-2014).

Tiene una gran comunidad de desarrolladores escribiendo aplicaciones para extender la funcionalidad de los dispositivos. A la fecha, se ha llegado ya al 1.000.000 de aplicaciones (de las cuales, dos tercios son gratuitas y en comparación con la App Store más baratas) disponibles para la tienda de aplicaciones oficial de Android: Google Play, sin tener en cuenta aplicaciones de otras tiendas no oficiales para Android como la tienda de aplicaciones Samsung Apps de Samsung, slideme de java y amazon appstore. Google Play es la tienda de aplicaciones en línea administrada por Google, aunque existe la posibilidad de obtener software externamente. La tienda F-Droid es completamente de código abierto así como sus aplicaciones, una alternativa al software privativo. Los programas están escritos en el lenguaje de programación Java. No obstante, no es un sistema operativo libre de malware, aunque la mayoría de ello es descargado de sitios de terceros.

El anuncio del sistema Android se realizó el 5 de noviembre de 2007 junto con la creación de la Open Handset Alliance, un consorcio de 78 compañías de hardware, software y telecomunicaciones dedicadas al desarrollo de estándares abiertos para dispositivos móviles. Google liberó la mayoría del código de Android bajo la licenciaApache, una licencia libre y de código abierto.

La estructura del sistema operativo Android se compone de aplicaciones que se ejecutan en un framework Java de aplicaciones orientadas a objetos sobre el núcleo de las bibliotecas de Java en una máquina virtual Dalvik concompilación en tiempo de ejecución. Las bibliotecas escritas en lenguaje C incluyen un administrador de interfaz gráfica (surface manager), un framework OpenCore, una base de datos relacional SQLite, una Interfaz de programación de API gráfica OpenGL ES 2.0 3D, un motor de renderizado WebKit, un motor gráfico SGLSSL y una biblioteca estándar de C Bionic. El sistema operativo está compuesto por 12 millones de líneas de código, incluyendo 3 millones de líneas de XML, 2,8 millones de líneas de lenguaje C, 2,1 millones de líneas de Java y 1,75 millones de líneas de C++.

Seguridad, privacidad y vigilancia.

Según un estudio de Symantec de 2013, demuestra que en comparación con iOS, Android es un sistema menos vulnerable. El estudio en cuestión habla de 13 vulnerabilidades graves para Android y 387 vulnerabilidades graves para iOS. El estudio también habla de los ataques en ambas plataformas, en este caso Android se queda con 113 ataques nuevos en 2012 a diferencia de iOS que se queda en 1 solo ataque. Aún así Google y Apple se empeñan cada vez más en hacer sussistemas operativos más seguros incorporando más seguridad tanto en sus sistemas operativos como en sus mercados oficiales.

Se han descubierto ciertos comportamientos en algunos dispositivos que limitan la privacidad de los usuarios, de modo similar a iPhone, pero ocurre al activar la opción «Usar redes inalámbricas» en el menú «Ubicación y seguridad», avisando que se guardarán estos datos, y borrándose al desactivar esta opción, pues se usan como caché y no como log tal como hace iPhone.

Las versiones de Android reciben, en inglés, el nombre de diferentes postres. En cada versión el postre elegido empieza por una letra distinta, conforme a un orden alfabético:

 

Contaminación en México

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La contaminacion es un problema que ha estado presente desde siempre en el mundo u tambien en nuestro pais. Por eso hay que combatirlo todos juntos. 

Aqui se haran recomendaciones y solusiones de como combatir este problema en nuestro pais. 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Karol Rodriguez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Proyecto Integrado

Lo aprendido se evaluara presentando un priyecto final escrito y en actividades al aire libre. 

Introducción: 

En este tema las actividades contra la contaminacion son muchas, pero las principales que se realizaran seran estas:

1. Organizar campañas de limpieza en areas verdes y publicas.

2. Dar platicas sobre lo ya aprendido para que mas gente aprenda sobre la contaminacion.

3. Organizar mas venetos para combatir la contaminacion en nuestro pais.

Recabar informacion sobre la contaminacion en Mexico.

1. Ralizar un trabajo escrito de minimo 4 cuartillas sobre la contaminacion, sus consecuencias y posibles soluciones.

2. Exponer ante la clase la informacion recebada.

3. Proponer soluciones y llevarlas a cabo en un campaña contra la contaminacion. 

Problemática ecológica que se presenta en su comunidad, México y el mundo.1

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Aprenderás que es muy importante cuidar las actividades y desechos que generamos los humanos, para poder cuidar mejor el medio ambiente.

La basura es uno de los mayores problemas que se presentan en México, ya que diariamente se producen alrededor de 100 millones de toneladas de desperdicios.

Otros problemas son la erosión, el cambio climático, la lluvia ácida, entre muchos otros más.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Raquel Nevárez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Informática

Se evaluará la creatividad y el mensaje que deje el cartel

Introducción: 

Aquí aprenderás la importancia de cuidar el medio ambiente para poder vivir mejor.

Elaborar un cartel

1. Decidir el tema a tratar.

2.Buscar en diversas fuentes información de dicho tema.

3.Colocar en el cartel dibujos y palabras breves.

 

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