El presente trabajo busca apropiar por medio de las actividades anteriormente mencionadas la gestión pertinente de los territorios, abordando la legislación, los sectores de inversión, las herramientas para la presentación de proyectos en el sistema general de regalías SGR, partiendo del uso de las TICS como medio para sensibilizar y capacitar a los estudiantes y habitantes del Departamento del Cesar en los conceptos, las leyes que propicien la gestión de proyectos que velen por mejorar las condiciones de vida de sus comunidades. Lo anterior partiendo del hecho que como e-mediadores debemos generar estrategias de corte didáctico pedagógico apoyado en el modelo e-learning y b-learning de la UNAD que fortalezca el desarrollo y apropiación de estrategías que permitan una mejor calidad de vida para los habitantes en la región.
La Metodología General Ajustada (MGA) es una herramienta informática que ayuda de forma esquemática y modular el desarrollo de los procesos de identificación, preparación, evaluación y programación de los Proyectos de Inversión (DNP, 2013).
Para obtener un impacto favorable en la utilización de las tic en la educación debemos cambiar el pensamiento con respecto a las estrategias que hemos llevado en forma tradicional y así lograr un aprendizaje significativo.
En el presente trabajo se busca hacer uso de herramientas digitales para que el estudiante y cualquier persona interesada en el tema, pueda apropiar de manera significativa la herramienta de la Metodología General Ajustada para la presentación de proyectos relacionados con los recursos de la regalías.
Es de resaltar la importancia del presente trabajo, el cual busca generar una mayor apreciación de la importancia de la gestión de los recursos de regalías para el desarrollo del Departamento del Cesar y el país, fortaleciendo el conocimiento, legal, de los sectores de inversión y la herramienta de presentación de proyectos de inversión del DNP.
La articulación de Proyecto Académico Pedagógico Solidario PAPS 3.0. en esta actividad se ve reflejado en el componente comunitario-regional "La educación comunitaria demanda de la universidad redefinir su participación en los procesos sociales para que se convierta en actor dinámico y participativo de la construcción colectiva, de tal modo que genere cohesión social, autogestión, democracia y práctica social para la paz" (PAPS, 3.0 2011). En el aparte del PAPS se define con claridad lo que enmarca la actividad académica que se presenta por medio de la presente Webquest.
Con el Objeto de hacer una Excelente valoración se realizara utilizando la Rúbrica de Evaluación presentada en la UNAD: Todo trabajo Colaborativo incluye su Rúbrica de Evaluación, la cual tiene como propósito determinar todos los ítems que serán evaluados por el tutor de aula y producto a entregar. Sus propósitos son:
Homogenizar los criterios de evaluación nacionales.
Estructurar el trabajo del grupo colaborativo dándole una guía sobre los componentes mínimos que serán evaluados.
Diferenciar el trabajo individual del grupal dentro de los foros y asignar el peso de la evaluación de cada caso.
Evaluar la forma y el fondo de cada uno de los trabajos.
La Rúbrica de Evaluación debe servir de quía al grupo de trabajo colaborativo, para ir revisando tanto los aportes individuales como los productos que van elaborando grupalmente. Si se está respondiendo a lo solicitado o si requiere ajuste y así poder garantizar la valoración alta en puntaje para esta actividad.
Nombre y Apellidos del Autor:
Idioma:
Nivel Educativo:
Area de Conocimiento:
ITEMS EVALUADO | VALORACION BAJA | VALORACION MEDIA | VALORACION ALTA | MAXIMO PUNTAJE |
PARTICIPACION INDIVIDUAL DEL ESTUDIANTE EN EL DESARROLLO DEL BLOG. | El estudiante NO identifica correctamente los datos del Tutor y los conceptos del Trabajo.
Puntos = 0 | El estudiante identifica el tutor pero no hace entrega del trabajo individual de acuerdo a los requerimientos de la tarea. Puntos = 20 | El estudiante identifica al director y tutor del curso asignado y conoce los datos de contacto
Puntos = 50 |
50 |
ENTREGA DE APORTES INDIVIDUAL Y EN GRUPO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ARTÍCULOS | El estudiante NO hace estudio de cada uno de los temas y no entrega producto individual
Puntos = 0 | El estudiante reconoce aspectos importantes del tema estudiado pero no entrega bien estructurado el ensayo Puntos = 80 | El estudiante reconoce y entrega un ensayo de acuerdo a la guía.
Puntos = 150 |
150 |
PARTICIPACION EN EL DESARROLLO DE LOS VÍDEOS, EL CUESTIONARIO DIGITAL Y LA SOPA DE LETRAS DIGITAL | El NO hace aportes para el desarrollo del Blog.
Puntos = 0 | El estudiante identifica los términos y conceptos pero no hace entrega de conclusiones, imágenes y temas para el desarrollo del blog Puntos = 100 | El estudiante identifica y presenta los de alta calidad para la creación del Blog.
Puntos = 150 |
150 |
ESTRUCTURA, PRESENTACIÓN Y PERTINENCIA DEL BLOG. | El estudiante NO participa en la construcción del BLOG. Puntos = 0 | El estudiante hace solo una participación en la construcción del Blog. Puntos = 30 | El Blog cumple con los parámetros de la TAREA Puntos = 100 |
100 |
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS | El estudiante NO citas las referencias bibliográficas consultadas Puntos = 0 | El estudiante cita las referencias bibliográficas consultadas pero no según Normas APA Puntos = 20 | El estudiante cita correctamente las referencias bibliográficas consultadas Puntos = 50 |
50 |
TOTAL |
500 | |||
Fuente, Rubrica de evaluación UNAD.
Introducción:
Partiendo de lo que se entiende como ecología formativa desde las perspectiva del Proyecto Académico Pedagógico Solidario PAPS.3.0 de la UNAD donde se explica que la ecología formativa como; “Otro aspecto sustantivo de la ecología formativa tiene que ver con las condiciones que facilitan las tecnologías digitales de información y comunicación para que los procesos formativos con fines de obtención de título o simplemente como formación abierta, se realicen en cualquier lugar, a cualquier hora y con las mediaciones pedagógicas apropiadas. Estudios en casa y formación en el trabajo de calidad son instancias que contribuyen al ahorro de tiempo, reducción de los desplazamientos, mejoramiento de la calidad de vida, compatibilización eficaz de la ocupación con la formación y desempeño de actividades de diversa índole” (PAPS 3.0, 2011).
En cuanto al tema de las regiones y lo que aporta la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, desde la concepción de su marco Teleológico o cuarta de Navegación PAPS 3.0, donde enfatiza su compromiso con el desarrollo de las regiones sostiene la tesis de; “Formación para el Trabajo, la Innovación y el Desarrollo Regional. Una de las estrategias significativas para el trabajo socialmente útil, relevante y pertinente, la innovación tecnológica y la productividad sistémica, es el desarrollo de las potencialidades del talento humano, como factor fundamental del crecimiento endógeno y del desarrollo regional” (PAPS 3.0, 2011).
Para atender el caso de las regalías del Departamento de Cesar y atendiendo a la necesidad de crear una estrategia de corte didáctico y pedagógico que ayude a aprovechar las fortalezas económicas que tiene el departamento con un 71% con el nuevo esquemas de regalías con respecto a los municipios que solo es del 29%, esto da a entender lo importante de generar un proyecto de capacitación y sensibilización de la legislación, los sectores en donde se puede invertir, la formulación de proyectos con la Metodología General Ajustada MGA sobre las regalías en Colombia, dentro de un entorno educativo apoyado en las Tecnologías de la Información y Comunicación TICS, como medios y mediaciones que permitan dar a conocer el alcance y la forma de acceder a los beneficios de las regalías, este proyecto va dirigido a los estudiantes y/o habitantes del Cesar y del país, a partir del conocimiento que se tenga sobre que son las regalías, sobre qué sectores se pueden invertir y que herramientas utilizar para crear los proyectos, esto facilitara el uso apropiado de los recursos, fundamentándose la propuesta en que como e-mediadores debemos generar estrategias de corte didáctico pedagógico apoyado en el modelo e-learning y b-learning para dar soluciones a las necesidades de las regiones.
Como tarea de la presente Webquest se hace necesario realizar las siguientes actividades que permitan abordar unas estrategias de capacitación y sensibilización sobre la legislación, los sectores de inversión, las herramientas para formular los proyectos. Como producto se entregara un Blog que contenga tres artículos, tres videos en YouTube, cuestionarios digitales y sopas de letras que den a entender la ley, los sectores de inversión y la herramienta para formular los proyectos y así dar un aprovechamiento eficiente de las regalías. Para lo cual el estudiante debe desarrollar las siguientes actividades:
- Primer Artículo no mayor de dos páginas donde se profundice sobre la ley 1530 del 17 de mayo de 2012, se reconozca el objeto, los actores, comisión rectora, los órganos colegiados de administración y decisión, los medios de distribución, además las instituciones que las distribuyen por todo el país, el fondo de compensación regional y el sistema de presupuestacion de las regalías, lo cual permita reconocer a profundidad la importancia de estos recursos en el desarrollo de las regiones.
- Segundo Artículo; resumen que profundice sobre los sectores donde se prioriza el uso de las regalías en las regiones (Educación, Agua Potable y Saneamiento Básico, Desarrollo Ciencia y Tecnología), de las formas de asignación de los recursos, su distribución, la asignación a ciencia y a tecnología, además como se priorizan los proyectos y que características deben cumplir.
- Un tercer Artículo que dé cuenta de La Metodología General Ajustada como herramienta para la formulación de los proyectos de Inversión del sistema general de regalías SGR, aprobado y avalado por el Departamento Nacional de Planeación DNP, explicar en no más de una página la importancia para la gestión de estos recursos.
- Un Video en YouTube o en Go-Animate que profundice o apoye cada uno de los artículos anteriormente descritos.
- Desarrollar un cuestionario digital goconqr.com o en cuestionarios de Google, de los temas de leyes, sectores de inversión y Metodología General Ajustada del Sistema General de Regalías.
- Una sopa de letras de cada uno de los temas anteriores en educaplay.com.
Los artículos, vídeos, cuestionarios y sopas de letras, serán presentados en la herramienta digital Blog, la cual permitirá visualizar la información de manera ordenada, respetando las normas de la estética digital.
Para el desarrollo de la presente Webquest se hace necesario desarrollar el procedimiento, una vez se haya leído la tarea se hace necesario que cada uno de los participantes del presente curso inicien con el desarrollo de manera ordenada siguiendo las siguientes recomendaciones:
https://www.sgr.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=z2spt4SLbKQ%3D&tabid=186&mid=941
Reforma Sistema General de Regalías. Mauricio Cárdenas. 2013
https://www.sgr.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=z2spt4SLbKQ%3D&tabid=186&mid=941
https://www.sgr.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=O0Ptb6gYXlk%3D&tabid=96&mid=519
https://www.youtube.com/watch?v=ehvc_OOPJiI
https://www.youtube.com/watch?v=QTxoaRim4lE
https://www.youtube.com/watch?v=lZduyfOnYys
Enlaces:
ITEMS EVALUADO | VALORACION BAJA | VALORACION MEDIA | VALORACION ALTA | MAXIMO PUNTAJE |
PARTICIPACION INDIVIDUAL DEL ESTUDIANTE EN EL DESARROLLO DEL BLOG. | El estudiante NO identifica correctamente los datos del Tutor y los conceptos del Trabajo.
Puntos = 0 | El estudiante identifica el tutor pero no hace entrega del trabajo individual de acuerdo a los requerimientos de la tarea. Puntos = 20 | El estudiante identifica al director y tutor del curso asignado y conoce los datos de contacto
Puntos = 50 |
50 |
ENTREGA DE APORTES INDIVIDUAL Y EN GRUPO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ARTÍCULOS | El estudiante NO hace estudio de cada uno de los temas y no entrega producto individual
Puntos = 0 | El estudiante reconoce aspectos importantes del tema estudiado pero no entrega bien estructurado el ensayo Puntos = 80 | El estudiante reconoce y entrega un ensayo de acuerdo a la guía.
Puntos = 150 |
150 |
PARTICIPACION EN EL DESARROLLO DE LOS VÍDEOS, EL CUESTIONARIO DIGITAL Y LA SOPA DE LETRAS DIGITAL | El NO hace aportes para el desarrollo del Blog.
Puntos = 0 | El estudiante identifica los términos y conceptos pero no hace entrega de conclusiones, imágenes y temas para el desarrollo del blog Puntos = 100 | El estudiante identifica y presenta los de alta calidad para la creación del Blog.
Puntos = 150 |
150 |
ESTRUCTURA, PRESENTACIÓN Y PERTINENCIA DEL BLOG. | El estudiante NO participa en la construcción del BLOG. Puntos = 0 | El estudiante hace solo una participación en la construcción del Blog. Puntos = 30 | El Blog cumple con los parámetros de la TAREA Puntos = 100 |
100 |
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS | El estudiante NO citas las referencias bibliográficas consultadas Puntos = 0 | El estudiante cita las referencias bibliográficas consultadas pero no según Normas APA Puntos = 20 | El estudiante cita correctamente las referencias bibliográficas consultadas Puntos = 50 |
50 |
TOTAL |
500 | |||
Fuente, Rubrica de evaluación UNAD.