El Desarrollo de Habilidades del Pensamiento complejo, tiene su soporte en el pensamiento básico, crítico, creativo debido a que cada una de las habilidades que los integran es posible describirla y evaluarla (Jonassen, 1996).
Los procesos de pensamiento complejo buscan intencionalmente el desarrollo de los pensamientos básico, crítico y creativo, mismos que permiten el reacomodo de las estructuras cognitivas, reformulando el propio pensamiento y promoviendo en el estudiante actividades más significativas en el área del aprendizaje, manteniendo como objetivo la resolución de problemas.
Nombre y Apellidos del Autor:
Idioma:
Nivel Educativo:
Area de Conocimiento:
Elaboración de una Tabla de conceptos Rúbrica | ||||
Indicaciones: A continuación aparecen una serie de categorías relacionadas con la tabla de conceptos. Junto con las mismas tome en consideración cada uno de los indicadores, los cuales reflejan la calificación a obtener según el lugar en el que se encuentre cada punto de la actividad que va a elaborar. | ||||
Categoría | Excelente | Muy bien | Bien | A mejorar |
Portada | Incluye título de la tabla, el nombre y número de la actividad, así como del alumno (.5 puntos) | Falta uno de los elementos requeridos (0.25 pts) | Faltan dos de los elementos requeridos(0.10pts.) | Faltan tres o más de los elementos requeridos (0.0 pts.) |
Tema principal | La información está claramente relacionada con el tema principal de la unidad analizada y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. (1 puntos) | La información da respuesta a los temas centrales y ofrece 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.(.5 puntos ) | La información da respuesta a los temas principales, pero no da detalles. (.25 pts)) | La información tiene poco o nada que ver con el tema principal.(0.0 puntos) |
Organización de ideas | La información está muy bien organizada con conceptos bien redactados. (2 puntos) | La información está organizada con conceptos pero algunos son erroneos (1 puntos ) | La información está organizada, pero los conceptos no están bien redactados. (.5 pts) | La información proporcionada no parece estar organizada. (0.0 puntos) |
Conclusión | La conclusión es claro y engloba de manera adecuada las ideas principales que se analizaron. Se refleja el punto de vista del autor. (1 puntos) | La conclusión no es muy es claro aunque engloba de manera adecuada las ideas principales que se analizaron. Se refleja el punto de vista del autor. (0.5 puntos ) | Se presenta confusión en la conclusión. No engloba las ideas principales que se analizaron. No refleja el punto de vista del autor. (.25 pts) | No aparece una conclusión o ésta requiere ser repetida. (0.0 puntos) |
Formato | La letra es Arial de 12 puntos, no contiene faltas de ortografía y la gramática y sintaxis es correcta. (.5 puntos) | Falta uno de los elementos requeridos (0.25 puntos) | Faltan dos de los elementos requeridos (0.10 puntos) | No se cumplió con lo solicitado. (0.0 puntos) |
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Elaboración de un mapa conceptual Rúbrica | ||||
Indicaciones: A continuación aparecen una serie de categorías relacionadas con el mapa conceptual. Junto con las mismas tome en consideración cada uno de los indicadores, los cuales reflejan la calificación a obtener según el lugar en el que se encuentre cada punto de la actividad que va a elaborar. | ||||
Categoría | Excelente
| Muy bien
| Bien
| A mejorar |
Portada | Incluye título, el nombre y número de la actividad, así como del alumno (.5 puntos) | Falta uno de los elementos requeridos (0.25 pts) | Faltan dos de los elementos requeridos (0.10pts.) | Faltan tres o más de los elementos requeridos (0.0 pts.) |
Tema principal | La información está claramente relacionada con el tema principal de la unidad analizada y proporciona varias ideas secundarias (.5 puntos) | La información da respuesta a los temas centrales y ofrece 1-2 ideas secundarias (.25 puntos ) | La información da respuesta a los temas principales, pero no da detalles. (.10 pts)) | La información tiene poco o nada que ver con el tema principal.(0.0 puntos) |
Organización de ideas | La información está muy bien organizada con conceptos bien redactados.(2 puntos) | La información está organizada con conceptos bien redactados. (1 puntos ) | La información está organizada, pero los conceptos no están bien redactados. (.5 pts) | La información proporcionada no parece estar organizada. (0.0 puntos) |
Formato | La representación gráfica corresponde con las reglas de los mapas conceptuales (conceptos y conectores), está bien distribuida. (1 puntos) | La representación gráfica corresponde con las reglas de los mapas conceptuales (conceptos y conectores), pero no está bien distribuida. O los conceptos son muy amplios (.5 puntos) | La representación gráfica no corresponde con las reglas de los mapas conceptuales (conceptos y conectores).(.25 puntos ) | La representación gráfica no corresponde con las reglas de los mapas conceptuales (conceptos y conectores). Y no hay distribución y organización. (0.0 puntos) |
Conclusión | La conclusión es clara y engloba de manera adecuada las ideas principales que se analizaron. Se refleja el punto de vista del autor. (1 puntos) | La conclusión no es muy es claro aunque engloba de manera adecuada las ideas principales que se analizaron. Se refleja el punto de vista del autor. (.5 puntos ) | Se presenta confusión en la conclusión. No engloba las ideas principales que se analizaron. No refleja el punto de vista del autor. (.25 pts) | No aparece una conclusión o ésta requiere ser repetida.(0.0 puntos) |
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Introducción:
La contribución al Perfil del estudiante en :
Conocimientos: Reflexionar, actuar y desarrollar sus propias habilidades y estilos de aprendizaje.
Habilidades: Cognitivas de inserción al conocimiento científico, anticipación propositiva en las transformaciones del entorno, apertura y flexibilidad de criterio, apertura al nuevo conocimiento, capacidad de asombro, aprender permanentemente.
Actitudes y valores: disposición al diálogo, la negociación, para la convivencia pacífica, pluralismo, democracia, equidad, solidaridad, tolerancia y paz, asumir un rol activo ante las diversas áreas de oportunidad y desarrollo personal y colectivo.
Unidad I. Introducción al desarrollo de habilidades para el pensamiento complejo
Objetivo específico
Reconocer las características del pensamiento complejo y los elementos que intervienen en el desarrollo de habilidades cognitivas para identificar su importancia en el proceso de aprendizaje.
Contenido Temático/Actividades de aprendizaje
1.1 Habilidades de Pensamiento Complejo.
1.2 Características del Pensamiento Complejo.
1.3 Importancia del Pensamiento Complejo en la formación universitaria.
1.1 Habilidades de Pensamiento Complejo.
HOJA PARA EL DIAGNÓSTICO DEL PENSAMIENTO BÁSICO DEL ESTUDIANTE
Nombre:_______________________________________________________ Fecha____________
Instrucciones Actividad 1: En forma individual inicia conceptualizando: habilidad, complejidad, dificultad, capacidad, desarrollo, crecimiento, capacitación, conocimiento, pensamiento. Realiza una tabla para identificar cada uno de los conceptos.
En el salón de clases se expondrá la tabla para una discusión en grupos, de esta forma se comentarán los conceptos en clase, para que estén correctamente comprendidos y aplicados. Después contesta las siguientes preguntas:
- · ¿De qué crees que trata la asignatura?
- · ¿Qué es pensamiento crítico?
- · ¿Qué es pensamiento creativo?
1.2 Características del Pensamiento Complejo
- Actividad 2: Consultar la página de Novak para bajar el programa de Mapas Conceptuales en la siguiente liga: http://cmap.ihmc.us
- Después de revisar la página de Novak los estudiantes explican cuáles son las características que debe tener un mapa conceptual. Revisar la lectura de mapas conceptuales (Carpeta Recursos) y el video mapas conceptuales.
- Hacer una lectura sobre qué es el pensamiento complejo y sus características (Carpeta Recursos).
1.3 Importancia del Pensamiento Complejo en la formación universitaria
- Actividad 3. Revisar el video sobre qué es la habilidad del pensamiento (Carpeta Recursos) y sus características.
- Actividad 4. Realizar una lectura de los siguientes documentos: Principios del pensamiento complejo: Base metodológica para la formación de una cultura medioambiental (Carpeta Recursos) y Habilidades del pensamiento (Carpeta Recursos).
- Actividad 5: Realizar un mapa conceptual respondiendo a la pregunta: ¿Qué son las habilidades de pensamiento complejo?.
- Actividad 6: Hacer un comparativo de ambos documentos y realizar una reflexión de media cuartilla respondiendo a la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante el desarrollo de habilidades de pensamiento complejo para los universitarios?.