Eres el responsable del fin de semana de la familia. Cada miembro espera pasarlo muy bien. Es importante que utilices todos los recursos disponibles. Pon a prueba tu creatividad para elaborar la oferta más emocionante que puedas. QUE TE DIVIERTAS !!!!
Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación son ya el presente de nuestros alumnos. Internet es una herramienta poderosísima a nuestro alcance, como lugar de encuentro virtual, como medio de comunicación y como fuente de informaciones diversas, pero, también, como lugar donde publicar nuevos contenidos.
Uno de los grandes inconvenientes que tiene Internet como recurso pedagógico se deriva precisamente de la dificultad para encontrar la información deseada. Es tal el cúmulo de información a nuestra disposición, que encontrar aquello que realmente nos interesa puede ser, en muchos casos, una tarea llena de sinsabores, sorpresas desagradables y una carrera de obstáculos. Tras una orden de búsqueda realizada hoy podemos encontrar una enorme cantidad de información; pero puede ser que mañana la misma orden de búsqueda (en el mismo o distinto buscador) nos de un resultado total o parcialmente distinto, debido entre otras cosas, a la tremenda volatilidad de la información que circula por la Red.
Otro inconveniente si cabe más grave aún que el anterior es la dificultad para distinguir la “buena” de la “mala” información, es decir, cómo distinguir o discriminar entre la información de calidad y la “acientífica” o poco seria.
Por la Red circula una ingente cantidad de información (de autoría muchas veces sospechosa o poco fiable), pero, cantidad, como todos sabemos, no es sinónimo de calidad. Y nuestros alumnos se encontrarán todo eso sin unos criterios claros que les sirvan para filtrar la pertinencia de las informaciones encontradas a lo largo de su periplo en el proceloso océano de la Red.
Como respuesta a esta situación se encuentran los WebQuest, actividades de enseñanza- aprendizaje basadas en Internet.
El propósito de esta Web es la presentación de una técnica de uso educativo de Internet, dirigida a facilitar la integración del uso de Internet en el aula en los niveles de Prebásica , Educación Básica y Media , desde la base de plantear la enseñanza-aprendizaje en dicho campo adoptando una estrategia constructivista y complementarlo con mecanismos que permitan incorporar técnicas de aprendizaje cooperativo. Con esa filosofía, en este Web se pretende exponer una práctica concreta sobre un modelo, denominado WebQuest, que aúna las dos ideas, constructivismo y aprendizaje cooperativo en las distintas áreas de la Educación Media.
Según [Schrock,1998], este modelo es adecuado para aquellos profesores que buscan formas de incorporar Internet en el aula. WebQuest usa el mundo real, y tareas auténticas para motivar a los alumnos; su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los alumnos a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo [March,1999].
Nombre y Apellidos del Autor:
Idioma:
Nivel Educativo:
Area de Conocimiento:
Luego del trabajo realizado de esta Webquest es momento de evaluar lo aprendido .¿Se resolvio la tarea propuesta?¿Como lo han hecho?
¿Cual ha sido la participación de los integrantes han necesitado ayuda?'¿Dónde han recurrido ?
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA WEBQUEST | ||||
Introducción | ||||
| Eficacia de motivación de la introducción | 0 puntos
La introducción es puramente formal.
| 1 punto
La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema. | 2 puntos
La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse. | |
Eficacia cognoscitiva de la introducción | 0 puntos
La introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer. | 1 punto
La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno. | 2 puntos
Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia. | |
Tarea | ||||
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada | 0 puntos
La tarea no se relaciona con el currículo. | 2 puntos
La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. | 4 puntos
La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. | |
Nivel cognoscitivo de la tarea | 0 puntos
La tarea se reduce a encontrar cierta información en la red. | 3 puntos
La tarea es interesante pero se limita en su significación a las vidas de los alumnos. La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes. | 6 puntos
La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo. | |
Proceso | ||||
Claridad del proceso | 0 puntos
El proceso no se indica claramente. Los alumnos no sabrían exactamente lo que se pretende que hagan. | 2 puntos
Se dan algunas direcciones, pero hay información que falta. Los alumnos pueden quedar confusos. | 4 puntos
Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después. | |
Calidad del proceso | 0 puntos
El proceso carece de las estrategias y las herramientas de organización necesarias para que los alumnos obtengan el conocimiento necesario para terminar la tarea. Las actividades están poco relacionadas con la realización de la tarea. | 3 puntos
Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea. | 6 puntos
El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento. | |
Riqueza del proceso | 0 puntos
Pocos pasos, no se asignó ningún papel por separado.. | 1 punto
se asgnan algunas tareas o papeles por separado. Actividades más complejas se requirieron. | 2 puntos
Diversos papeles se asignan a los alumnos, Los cuales asumen diversas perspectivas y/o responsabilidades para lograr la tarea. | |
Recursos (Nota: se deben evaluar todos los recursos ligados a la página, enlaces a páginas de Internet, libros,...) | ||||
Importancia y cantidad de recursos | 0 puntos
Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos logren la tarea. | 2 puntos
Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan nada nuevo. | 4 puntos
Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. | |
Calidad de | 0 puntos
Los enlaces son insustanciales. Conducen a información que se podría encontrar en cualquier enciclopedia. La información que se ofrece no es veraz. | 2 puntos
Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro. | 4 puntos
Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar. | |
Evaluación | ||||
Claridad de los criterios de la evaluación | 0 puntos
No se describen criterios de evaluación. | 3 puntos
Los criterios de evaluación se describen parcialmente. | 6 puntos
Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una rúbrica. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La rúbrica mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea. | |
Total (Máximo 40) | /40 | |||
Total (Máximo 10) | /10 |
Introducción:
La familia Diaz Lucero , residentes en Santiago de Chile , están planeando un fin de semana en Nueva York . Su tarea, como grupo, es organizar su viaje teniendo en cuenta los intereses de cada uno de sus miembros.
La familia está formada por Paula (14 años), Emilia (7 años) y sus padres Miguel y Cecilia (de 49 y 43 respectivamente). Miguel y Cecilia hablan perfectamente el inglés, de modo que podrán seguir con sus recomendaciones sin problemas.Paula tiene un conocimiento medio del inglés y su hermana Emilia sólo conoce lo elemental.
Debes organizar el viaje de modo que el fin de semana entero no les cueste más de $2.000.000 pesos .
Después de investigar las posibilidades de un turistas en Nueva York , debes planear el fin de semana de la familia Diaz Lucero (de viernes a martes). Necesitarás investigar una amplia gama de asuntos incluyendo el transporte, sitios turísticos, el entretenimiento , el alojamiento y el tiempo. A la familia Diaz Lucero no le importa de si viaja a Estados Unidos por aire o por el mar.
Tu grupo de trabajo necesitará conjugar los intereses y deseos individuales de cada miembro de la familia.
¿Cómo irá la familia a New York?
¿Dónde se alojarán?
¿Qué ropa deben incluir en las maletas?
¿Cuanto les va a costar el viaje en dolares?
¿Cuáles será el horario diario de los miembros de la familia?
A cada alumno se le asignará un grupo de 4 a 5 alumnos.
Usted necesitará estudiar e investigar todos los aspectos de New York como destino turístico. ¿Su tarea es crear el perfecto fin de semana para la familia.
Miguel: le gustan el espectaculos ; le gustaría ver un show de Broadway .
Cecilia: le gustan los museos y las galerías de arte. Le encanta el cine y el teatro.
Paula:
Le gustan los parques de atracciones e ir de compras. Le encanta el cine y el teatro.Le gustan las hamburguesas
Emilia: Le gustan los parques de atracciones,jugueterias y parques para andar en bicletas
Comienza haciendo una lista de todas las actividades posibles que has planeado para la familia. Utiliza Internet y este documento para diseñar un plan inicial. Recuerda que la familia está solamente en Londres por un fin de semana largo (de viernes a martes), no desean perder el tiempo viajando de un sitio a otro. Busca alojamiento y medios de locomoción para desplazarse, recuerda el presupuesto.
Consulte la información de los hoteles, de los horarios,...
Intente dar a la familia buenos servicios con el menor precio posible.
Dales varias opciones de modo que puedan elegir
Guarda la información que encuentres en un documento WORD.
Crea una presentación que incluya las opciones que has decidido que satisfaría lo más mejor posible los requisitos de la familia. Puedes hacer una presentación de PowerPoint, un folleto creado con el procesador de textos, exposición hablada,...
Puedes utilizar mapas, cartas, las fotografías u otros gráficos así como la información efectiva que hayas recopilado. Tu grupo hará una presentación a la clase.
http://www.lonelyplanet.com/usa/new-york-city
https://www.youtube.com/watch?v=7qaKlfQMv8o
https://www.google.com/maps/d/viewer?mid=ztZAgiROy7Fo.kqfiIzsOMXVs&hl=es...
http://www.moma.org/visit/infoplans/spanish_plan#generalinfo_sp
https://www.americanairlines.cl/homePage.do?locale=es_CL
http://www.booking.com/district/us/new-york/manhattan.es.html?aid=306396...
Esta WebQuest ha sido elaborada para trabajar en el área de Viajes tanto en Ingles . En ella el aspecto procedimental, es decir, el desarrollo de determinadas destrezas toma un gran protagonismo.
El punto de partida con que se encuentra el alumnado tiene un elemento de sorpresa que puede motivarle en la realización de las distintas tareas mediante las que conseguirá superar el reto que inicialmente podría parecerle imposible.
Durante el proceso maneja situaciones similares a ese planteamiento inicial pero que le son más cercanas y con las que puede comprobar que el método funciona y reforzar la motivación. En estas situaciones utiliza conceptos matemáticos y astronómicos básicos de manera intuitiva a la vez que obtiene unos recursos que le pueden ser muy útiles en organizacion , planificacion de las actividades segun los intereses de la familia y de acuerdo al presupuesto .
Finalmente, y una vez realizada la webquest, el alumnado inquieto o curioso podrá seguir trabajando e investigando con estos recursos, que tienen unas posibilidades muy amplias.
Objetivos
- Plantear y resolver, de manera individual y en grupo, una organizacion de un viaje eligiendo y utilizando diferentes estrategias, razonando el proceso de resolución, y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente.
- Utilizar, de manera autónoma y creativa, diferentes herramientas para explicitar el propio pensamiento de manera clara y coherente, utilizando los recursos tecnológicos más apropiados.
- Realizar, con seguridad y confianza, reservas y panoramas utilizando los procedimientos más adecuados a cada situación.
- Razonar y argumentar, elaborando argumentos y justificaciones sólidas que les permitan justificar y presentar resultados y conclusiones, criticar o rebatir otros argumentos o aplicarlos a nuevas situaciones.
- Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos y de la comunicación tanto para la representación de informaciones de índole diversa.
- Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito para adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilizarlos en el uso del idioma extranjero
Temporalización
Para desarrollar el apartado del proceso prevemos entre 4 y 5 sesiones, no necesariamente consecutivas. Cada actividad en sí misma tiene su principio y su final, independientemente de la siguiente, pero respetar el orden es obligatorio ya que el proceso se ha diseñado así, con la posible salvedad de las actividades 1 y 2 tal como se indica más adelante.
Para la presentación de la tarea (simulador) al grupo necesitaremos una sesión más
.Aclaraciones y consejos para realizar esta Web Quest
- Los roles, es decir, las responsabilidades entre los alumnos del grupo se tienen que repartir desde el inicio de la WebQuest. Por otro lado al grupo se le debe exigir una planificación de su trabajo previa al desarrollo del proceso y que debe ser entregada al docente.
- Es responsabilidad del docente presentar al alumnado los diferentes apartados de la WebQuest, especialmente la introducción de la misma (contextualización) y el producto final que se debe obtener, en este caso una presentación ante sus propios compañeros.