La Comprensión lectora se concibe actualmente como un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto (Anderson y Pearson, 1984)
Por lo tanto la comprensión a la que el lector llega durante la lectura proviene de sus experiencias acumuladas, que entran en juego a medida que decodifica las palabras, frases, párrafos e ideas.
La comprensión es uno de los principales objetivos de la lectura. Si un niño no puede entender el texto que lee, sólo está nombrando las palabras. La comprensión en realidad comienza con la decodificación (sondeo) de las palabras y el procesamiento de su significado automáticamente para traer valor a la experiencia de la lectura.
Nombre y Apellidos del Autor:
Idioma:
Nivel Educativo:
Area de Conocimiento:
Evaluación: Cuantitativa, activa, participativa, cualitativa. (Aspectos generales).
Introducción:
Noticias: En este curso el participante podrá entender todo aquello que desee leer en menos tiempo y con mayor comprensión. Logrará adquirir la capacidad de síntesis que necesita para hacer resúmenes y otros trabajos. Mejorar la velocidad y comprensión lectora en poco tiempo, lo que le servirá mucho a la hora de sacar conclusiones, resúmenes, paráfrasis o sencillamente entender un tema.
Bienvenida: ACERCATE A LEER, Y ADENTRARAS EN UN MUNDO DE IMAGINACION
OBJETIVOS:
Planificar actividades que fomenten la comprensión lectora desde las áreas del currículum para formar lectores competentes.
Fomentar en el profesorado la utilización de la biblioteca escolar y los diversos recursos como medio de mejorar el aprendizaje.
Planificar actividades que fomenten la lectura como fuente de placer y diversión en la escuela y en casa, en colaboración con las familias.
SEMANAS | UNIDADES | ACTIVIDAD | TIPO DE TRABAJO | PONDERACIÓN | PRODUCTO A ENTREGAR | FORMA DE ENVÍO | RETROALIMENTACIÓN |
SEMANA 1 | Comprensión lectora |
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LUNES | Bienvenida del curso. | Actividad 1 perfil del usuario | Individual | 5 | Aportaciones al foro | Foro | Foro |
Presentaciones (foro) | |||||||
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MARTES | Introducción de la plataforma | Act 2 foro de presentaciones personales | Individual | 5 | Aportación al foro | Foro | Foro |
Investigación | Dar su punto de vista sobre ¿Qué es la comprensión lectora? | ||||||
¿Qué es la comprensión lectora? |
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MIERCOLES | Autores que hablan de la comprensión |
| Individual | 10 | Investigación, lecturas. Cuadro comparativo. | Buzón de Tareas | Calificaciones |
Act 3 Elaboración de un cuadro comparativo. | |||||||
JUEVES | Tema 2. Motivación | Act4 Lectura motivación en la escuela. | Individual | 10 | Aportaciones al foro. | Buzón de Tareas | Foro |
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VIERNES | Diferentes tipos de motivación | Act 5 análisis de lectura | Individual/ Colaborativa | 5 | Aportación en el foro. Enlistar ideas claves. | Buzón de Tareas y foro | Calificaciones |
Foro de dudas de la semana. | Act 6 Foro de análisis de lectura. | ||||||
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SEMANA 2 |
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LUNES | Momentos de la lectura | Act 7 La metacognición y la comprensión lectora (papel fundamental) investigar de forma libre. Elaborar un escrito con las ideas principales. | Individual | 10 | Escrito minimo una cuartilla, integrando las ideas principales. | Buzon de tarea | Calificación |
MARTES | Estrategias de lectura | Act. 8 plasmar en una presentación de power point las estrategias que conoces. | Individual | 10 | Presentación de Powerpoint | Buzon de tarea | Calificación |
MIERCOLES | Leer para aprender | Act. 9 Investigar y escribir lo mas importantes Baker y Brown )1984) | Individual | 15 | Documento de Word, tabla comparativa. | Buzon de tareas | Calificaciones |
JUEVES | Funciones de las estrategias lectoras | 10 Cuadro descriptivo | Individual | 10 | Cuadro descriptivo | Buzon de tareas | Calificación |
Antes, durante y después | |||||||
VIERNES |
| 8. FORO CONCLUSIONES. | Individual | 20 | Aportaciones finales sobre el curso | Foro | Calificación |
Foro de dudas de la semana |
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| Automática | ||||||
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| TOTAL | 100 | ||||
Temario: Comprensión lectora, Motivación, Estrategias lectoras.
Metodología: El alumno es activo, participativo y construye su propio conocimiento. (constructivista)