Webquest: Concepto, Origen, Estructura, Plantillas, Crear webquest

webquest

Datos de la Webquest

Pautes per a elaborar un còmic.

Nombre y Apellidos del Autor:

Antoni Pujadas Mestre

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento:

Plástica

Introducción

Introducción:

Has fet mai algun còmic? Amb aquesta activitat pots demostrar tot el teu potencial creatiu. Et divertiràs, ja ho veuràs!

Tarea

L'activitat consisteix en elaborar un còmic.

Aquest còmic ha de contenir els següents elements:

-Una extensió mínima de 2 fulls DIN-A4

-Un protagonista i com a mínim un altre personatge

-Vinyetes de diferents tipus

-Diversos tipus de plans i punts de vista

-El teu protagonista ha de representar diversos moviments i gestos facials

-Diferents tipus de bafarades

-En alguna vinyeta hi han d'apareixer onomatopeies

Proceso

-Pensa un tema

-Pensa la història en què es basarà el teu còmic

-Pensa un protagonista pel teu còmic i els altres personatges que hi apareixeran

-Fes un esbós amb la distribució de les vinyetes que utilitzaràs pel teu còmic

-Prepara el dièleg del teu còmic

-Fes uns quants esbossos del teu protagonista en diferents postures i de la seva cara en diferents gestos facials

-Dibuixa a llapis el teu còmic i recorda que han d'aparèixer com a mínim els elements de l'apartat "tasca"

-Una vegada dibuixat el pots pintar amb llapis de colors, retoladors, aquarel·la o bé en blanc i negre utilitzant

retoladors de presició i retolador negre

-Finalment el còmic s'escanejarà i la imatge digital obtinguda es penjarà al blog de l'assignatura així tots podrem gaudir de les creacions de cadascú

Recursos

Enlaces

Enlaces:

Elements del còmic

Tipus de plans i punts de vista

Parts del còmic

Tipus de bafarades

Evaluación

Amb aquesta activitat segurament hauràs après a:

-Conèixer l'origen i tipus de còmic.

-Conèixer i distingir els diferents tipus de plans i punts de vista

-Conèixer els diferents tipus de vinyetes

-Identificar els diferents tipus de text dins un còmic, narrativa, diàleg i onomatopeies.

-Saber expressar mitjançant el dibuix personatges en moviment i expressions facials.

-Explotar les possibilitats del color i l'ombra.

-Planificar i adaptar un còmic a partir d'una història

-crear un protagonista, uns personatges i uns escenaris per al còmic.

-Utilitzar internet i altres fonts de consulta.

Criteris d'avaluació:

Conceptes (40%)

1. Mostra habilitat interpretativa i destresa expressiva.

2. Duu a terme plantejaments innovadors.

Procediments (40%)

1. Utilització correcta característiques essencials del còmic.

2. Definir les formes observades.

3. Representació nova i imaginativa a partir d'un referent visual.

4. Proporció i expressivitat del moviment en la representació de l'anatomia humana

Actituds (20%)

1. Lliurament de les activitats dins dels terminis fixats, participació a classe i interès en la matèria.

2. Una correcta presentació dels treballs i projectes: pulcritud, claredat i rigor.

3. Correcta actitud a classe i amb els companys.

4. Puntualitat

Conclusión

Abans de realitzar el còmic segurament pensaves que era una tasca molt més dura i tal vegada no t'havies plantejat fer-ne cap mai,

Ara ja has comprovat que no era així. Ara que ja saps com es fan perquè no t'animes a fer-ne algun més?

Créditos

Activitat creada per Antoni Pujadas Mestre

Guía didáctica

Aquesta activitat està pensada per a realitzar-la un grup de 4t d'ESO, al segon trimestre de l'assignatura d'Educació Plàstica i Visual.

L'activitat pertany al bloc de continguts 4 del currículum d'Educació Plàstica de les Illes Balears, Imatge i so.

La finalitat d'aquesta activitat persegueix els següents objectiu:

a) Estudi de l'origen i la història del còmic.

b) Estudi dels elements del còmic: imatge i seqüència, llenguatge i elements del còmic, narració en vinyetes, enquadrament, punt de vista, elements cinètics, gests, postures, muntatge, guió i art final.

c)Realització de narracions gràfiques aplicant el concepte de seqüència,

enquadrament i punt de vista.

d) Estudi de les estructures del llenguatge del còmic. Dialeg i narració.

e) Utilització d’Internet per a la recerca d’imatges: bases d’imatges.

f) Esforç per reconèixer, utilitzar i respectar adequadament els signes visuals

de comunicació presents en l’entorn. L’ètica social a la imatge digital i a

Internet.

g) Adquirir tècniques i capacitats necessàries per interpretar i elaborar comunicacions icòniques i lingüístiques com a mitjà de transmissió de missatges i valorar la seva incidència a la nostra societat.

h) Aprendre a ampliar coneixements mitjançant consultes personals a material o fonts adequades.

i) Saber elaborar textos narratius a partir de l'estructura de la història.

j) Estimular la creació.

k) Afavorir el contacte amb les noves tecnologies.

l) Comprensió i tractament de l'espai.

Recursos materials necessaris per a realitzar aquesta activitat:

-Aula de plàstica amb equip informàtic (ordenador i projector) i programari per fer projeccions de presentacions infogràfiques.

-Imatges per a exemplificar els continguts de la unitat didàctica.

-Escàner.

-Blog de l'assignatura.

-Còmics de consulta.

-Làmines DIN-A4, llapis, llapis de colors, retoladors de precisió, retoladors.

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Datos de la Webquest

Búsqueda de patrimonio bibliográfico del siglo XIX dentro del PIE Princeps del IES Francisco Giner de los Ríos (Segovia).

Nombre y Apellidos del Autor:

Nacho Laso

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Bachillerato

Area de Conocimiento:

Literatura

Introducción

Introducción:

Tarea

Proceso

Recursos

Enlaces

Enlaces:

Evaluación

Conclusión

Créditos

Guía didáctica

webquest

Datos de la Webquest

Proporciona soporte técnico presencial o a distancia en software de aplicación y hardware de acuerdo a los requerimientos del usuario.

Nombre y Apellidos del Autor:

Armando Valdez Hernandez

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Bachillerato

Area de Conocimiento:

Informática

Introducción

Introducción:

Mediante el desarrollo el alumno obtendrá conocimientos básicos para poder brindar soporte profesional presencial a diferentes equipos de computo y a la vez también aprenderá a hacerlo de manera remota, es decir manipulando equipos a distancia, brindando asesoría, etc.

Tarea

Realizar una investigación en diferentes negocios, en los que se maneje equipo de computo, y obtener una relación de los problemas mas frecuentes a los que se enfrentan los usuarios de los equipos; elaborar exposiciones sobre los casos y presentarlas al grupo.

Proceso

Durante las exposiciones se plantearan posibles soluciones a los problemas detectados, sirviendo esto de retroalimentación y generando varias hipótesis de cual seria la causa a dichos problemas.

Recursos

Enlaces

Enlaces:

La web del programador

telmex

Evaluación

Se evaluaran para este tema:

Investigación
Presentación
Procedimientos
Análisis
Exposición

Conclusión

Brinda soporte técnico presencial tomando en cuenta los atributos universales del servicio y elabora bitácoras de control de soporte.

Créditos

¿Cómo crear una web Quest? En el sitio

http://www.cyta.com.ar/elearn/wq/comocrear,htm

La búsqueda de los sitios sobre las diferentes épocas se realizó a través de www.google.com

Guía didáctica

Ejemplo de la elaboración de una webquest

webquest

Datos de la Webquest

La globalización es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global. La globalización es a menudo identificada como un proceso dinámico producido principalmente por las sociedades que viven bajo el capitalismo democrático o la democracia liberal y que han abierto sus puertas a la revolución informática, plegando a un nivel considerable deliberalización y democratización en su cultura política, en su ordenamiento jurídico y económico nacional, y en sus relaciones internacionales.

Nombre y Apellidos del Autor:

Steven Cordero

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Bachillerato

Area de Conocimiento:

Comercio

Introducción

Introducción:

Este proceso originado en la Civilización Occidental y que se ha expandido alrededor del mundo en las últimas décadas de la Edad Contemporánea (segunda mitad del siglo XX) recibe su mayor impulso con la caída del comunismo y el fin de la Guerra Fría, y continúa en el siglo XXI. Se caracteriza en la economía por la integración de las economías locales a una economía de mercado mundial donde los modos de producción y los movimientos de capital se configuran a escala planetaria (Nueva Economía) cobrando mayor importancia el rol de las empresas multinacionales y la libre circulación de capitales junto con la implantación definitiva de la sociedad de consumo

Tarea

La globalización en la cultura se manifiesta en la integración y el contacto de prácticas culturales: marcas, consumo de medios, valores, iconos, personajes, imaginario colectivo, costumbres, relaciones, etc. En un sentido restrictivo del concepto de cultura, se entiende sobre todo lo relacionado con la difusión y consumo de los productos culturales a alcance mundial, fundamentalmente cine, televisión, literatura y música, en los que el factor tecnológico multiplica su capacidad de difusión a gran escala.

A esto se suma la existencia de focos de atracción para un intenso turismo cultural, manifestados en los principales destinos turísticos y en los grandes eventos expositivos (grandes museos, ferias y convenciones) que aspiran a hacer accesible una cultura de alcance mundial, en estrecha relación con la ampliación de las redes de transporte internacionales, especialmente el aéreo.

Proceso

La globalización es un fenómeno complejo, no debería ser sorpresa por lo tanto que provoque diferentes reacciones entre diferentes individuos o grupos. Para algunos, como el senador canadiense, amenaza la estructura misma de la "Nación estado" y el concepto moderno de democracia, mientras que para otros, tales como los partidarios del Islamismo político, busca imponer estructuras políticas no islámicas (es decir, la democracia) sobre países que lo rechazan. Para otros, amenaza la identidad nacional, mientras que otros -por ejemplo para el escritor Mario Vargas Llosa-26 ven esa identidad como una construcción impuesta que busca obliterar diferencias individuales y culturas locales en aras de una unidad artificial. Aún otros ven el proceso como simplemente una continuación o incluso agudización de procesos explotativos, resultado directo del neocolonialismo capitalista, mientras para otros amenaza el fin de esa predominancia.27 Para algunos, promete una nueva era de riquezas para todos, para otros, tales como el escritor Eduardo Galeano es la seducción de un consumismo que arruinará económica y moralmente a la mayoría28 (comparar también con la posición de la Iglesia católica 29 ).

Recursos

Enlaces

Enlaces:

Wikipedia

Monografias

Slhishare

Evaluación

Resumen
En los últimos tiempos ha ido ganando espacio en las tribunas a escala mundial el debate acerca del proceso de globalización, lo que se debe, en gran medida, a la preocupación universal acerca de la cada vez mayor interdependencia de los países.
Un aspecto controversial en los intercambios antes señalados es el carácter de ley o de proceso instaurado concientemente por el hombre de la globalización, tomando en cuenta lo cual en el presente trabajo se propone, a partir del análisis histórico de la presencia de eventos de impacto a escala mundial, un modelo que sustenta la tesis de fenómeno del desarrollo universal del mismo, que proporciona información causal y cuantitativa de su comportamiento.

Conclusión

Como conclusión de este trabajo puede señalarse que, a partir del análisis histórico de los eventos con impacto a escala de toda la sociedad se evidencia que el proceso de globalización es una Ley Universal del desarrollo social, que puede caracterizarse, tanto cualitativa como cuantitativamente, a través del modelo propuesto, el cual predice que el periodo de confrontaciones se extenderá hasta el 2038 si no hacemos algo inteligente para detenerlo, el EURO es el inicio de un proceso irreversible de integración monetaria y el proceso de globalización de toda la sociedad se alcanzará a finales de este siglo

Créditos

Guía didáctica

https://www.google.com.ec/#hl=es&gs_rn=1&gs_ri=hp&tok=SrmyJg2kE-zomLcNfy...

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Datos de la Webquest

A través de este trabajo, los estudiantes de VIII Semestre de Enfermería de la Universidad Libre Cali, adquieren fundamentación y direccionamiento frente a este proceso del cuidado, que en este trabajo se presenta como parte de la Gerencia del cuidado con calidad.

Nombre y Apellidos del Autor:

Aida Victoria Angel C.

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Master

Area de Conocimiento:

Proyecto Integrado

Introducción

Introducción:

El servicio de enfermería debe responder a las exigencias de un grupo altamente calificado, con axioma de roles y canales de comunicación que desarrollen mejores posibilidades de trabajar en equipo. Asumir en forma integral los roles del cuidador, gestor, educador e investigador, exigen al profesional de enfermería desarrollar y aplicar cono-cimientos fundamentados en las ciencias sociales y biológicas, estar capacitado en ciencias de administración para gestionar y gerencial servicios de salud, aportar a la investigación y con ella a la transformación de realidades que se relacionan con las necesidades de los usuarios.

La entrega de turno es primordial para el logro de los objetivos de cuidado de nuestros pacientes del Hospital Samaritano. Éxitos en esa gestión!

Tarea

Objetivo

Realizar el proceso de entrega de turno con base en los conocimientos adquiridos y planeando los cuidados a los pacientes que encuentran en la sala de Observación del Hospital el Samaritano.

Logros a alcanzar:

Realizar valoración de los pacientes de la sala de observación
Formular los diagnósticos de enfermería de acuerdo a identificación de problemas y dominios alterados (respuestas humanas)
Priorizar y formular el Plan de atención de Enfermería
Organizar una entrega de turno.
Presentarla en simulación
Presentar el trabajo escrito el día 8 de Febrero

Proceso

Actividades:

Conformar grupos de trabajo
Elaborar un formato de entrega y recibo de turno para su servicio
Con base en la situación de los pacientes que encuentra en la sala de observación, la valoración y la identificación de problemas de los pacientes, priorizar y formular los diagnósticos de enfermería.
Planear los cuidados de los pacientes de acuerdo a los diagnósticos.
Realizar la entrega de turno a sus compañeros haciendo uan simulación
Presentar trabajo escrito el 8 de Febrero

Recursos

Enlaces

Enlaces:

ENTREGA Y RECIBO DE TURNO

RECIBO Y ENTREGA DE TURNO EN LA GESTIÓN DEL CUIDADO

Evaluación

Este trabajo forma parte del 20% de la evaluación (30%) del Primer corte, entendiendo 80% I parcial y 20% quizes y trabajos individuales y colectivos

Conclusión

“Ser consciente de todos los factores que influyen en el ejercicio de los cuidados de enfermería y considerar las implicaciones de cuidar bien a un ser humano, es una de las garantías fundamentales de la buena practica profesional. Además, tener conciencia de lo que es moralmente valioso facilita el cumplimiento del deber, por lo tanto, a medida que los valores morales y principios éticos son incorporados en nuestra cotidianidad podemos tener una práctica reflexiva y orientada hacia el bien”.

Créditos

Autor Aida Victoria Angel C.

Magister con Enfasis en Adulto y Anciano

Docente Programa de Enfermería de Universidad Libre Cali

Guía didáctica

HOSPITAL EL SAMARITANO

“Un hospital más humano”

SALA DE OBSERVACION URGENCIAS

GUIA DE TRABAJO GESTION CLINICA No. 1

Autor Aída Victoria Ángel Casanova

El hospital El Samaritano es un hospital de Nivel II de complejidad que Ustedes ya conocieron en la primera semana de la asignatura Gerencia de los Servicios de Enfermería. A partir del día de hoy Ustedes, Enfermeros, deben comenzar a aplicar todo el conocimiento que han venido adquiriendo en los semestres anteriores para realizar una planeación del cuidado en forma científica y fundamentada en el pensamiento crítico y la teoría del cuidado.

Objetivo

Realizar una entrega de turno con base en los pacientes que encuentran en la sala de Observación del Hospital el Samaritano.

Logros a alcanzar:

Realizar valoración de los pacientes de la sala de observación
Formular los diagnósticos de enfermería de acuerdo a identificación de problemas y dominios alterados
Priorizar y formular el Plan de atención de Enfermería
Organizar una entrega de turno.

Actividades:

Conformar grupos de trabajo
Elaborar un formato de entrega y recibo de turno para su servicio
Con base en la situación de los pacientes que encuentra en la sala de observación, la valoración y la identificación de problemas de los pacientes, priorizar y formular los diagnósticos de enfermería.
Planear los cuidados de los pacientes de acuerdo a los diagnósticos.
Realizar la entrega de turno a sus compañeros.

La entrega de turno es primordial para el logro de los objetivos de cuidado de nuestros pacientes del Hospital Samaritano. Éxitos en esa gestión!

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Datos de la Webquest

A través de esta herramienta tecnológica y educativa se espera cumplir con los objetivos (tanto General como Específicos) de la Cátedra: Ética de la profesión.

Nombre y Apellidos del Autor:

Ingeniero Jesús Paz González

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Master

Area de Conocimiento:

Educación para la ciudadanía

Introducción

Introducción:

Se pretende mostrar a los participantes el uso de la herramienta WEBQUEST, como parte del empleo (imprescindible y por demás necesario) de las TIC.

Tarea

Como asignación única, los participantes de la Maestría en Ciencias de la Educación deberan reunirse en cuartetos, reunirse apropiadamente para analizar el contenido filosófico, ético y profesional del video (cuyo link o enlace se encuentra ubicado en la plantilla o pestaña de RECURSOS). De la posterior interpretación conjunta, los participantes deberán estar en la capacidad de presentar publicamente sus conclusiones, determinaciones y observaciones finales.

Proceso

El proceso a seguir por cada grupo de participantes es el siguiente (a manera de instrucciones):

1.-Elegir un sitio cómodo y agradable para efectuar la visualización y escucha del video sugerido.

2.-Se sugiere que cada participante tenga material adecuado para ir tomando nota a medida que transcurre el video.

3.-Al finalizar el mismo, cada participante deberá compartir con su fraterno, lo interpretado en cada sección del video.

4.-Posteriormente, deberán elegir a algún participante que haga las veces de Secretari@ para que tome nota del alcance de las conclusiones y acuerdos que serán presentados publicamente en el aula en fecha posterior.

Recursos

Enlaces

Enlaces:

La Educación prohibida

Evaluación

La Evaluación se acordará apropiadamente y fijada en calendario, toda vez se firme el ACUERDO DE APRENDIZAJE.

Créditos

Agradecimientos al (M. Sc.) Licdo. José Antonio Silva quien junto al (M.Sc.) Licdo. Arturo Jímenez y la Doctora Miriam Rubio han depositado su confianza en este servidor.

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Datos de la Webquest

sldjcljsdbljvsad

Nombre y Apellidos del Autor:

qfsafcascvadcad

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Bachillerato

Area de Conocimiento:

Informática

Introducción

Introducción:

lfwlhusjflisheclieohec

Tarea

acsadvcdavca

Proceso

vwsfdveew

Evaluación

sdc;kasjcd;kaj;s

Conclusión

webquest

Datos de la Webquest

Esta webquest tratará de enseñar que es la electricidad, que fenómenos tiene y algunos inventores y estudiosos de la materia mas famosos, para niños.

Nombre y Apellidos del Autor:

Pedro Miguel García del Rincón Garoz

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Educación Primaria

Area de Conocimiento:

Tecnología

Introducción

Introducción:

¿Qué es la electricidad?

bla bla

¿qué fenómenos electricos hay?

como se genera?

Algunos inventores famosos fueron

Albert einstein, Nikola Tesla y Thomas alva edison

Tarea

Ahora que sabemos algo mnas sobre la electricidad llega el momento de trabajar con ella, en grupos de 4 copmpañeros debereis realizar los siguientes ejercicios:

Responder a estas preguntas

Explica que fenomenos electricos hay

Cuando se crea electricidad causa un impacto al medio ambiente, ¿que energías y como causan este impacto?

¿Se puede ahorrar energía en casa?, y si es así, nombrad 4 electrodomesticos y como podemos ahorrar con ellos.

¿Que inventor os gusta mas? Hacer un breve resumen de su biografia y algunos de sus inventos (por lo menos 3)

Proceso

pus busca y busca

Recursos

Enlaces

Enlaces:

Biografía Thomas edison

Evaluación

evaluacion continua

Conclusión

pues muy bien

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Datos de la Webquest

<p>ESTE ES  UN  BLOQUE  DONDE TE EXPLICAREMOS DETALLADAMENTE LOS  SUPERLATIVOS Y COMPARATIVOS</p>

Nombre y Apellidos del Autor:

ILSE DOMINGUEZ VICTORIA

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Educación Primaria

Area de Conocimiento:

Inglés

Introducción

Introducción:

CON ESO E NESESARIO QUE PNGAS TODO DE TU PARTE Y PUEDAS CHECAR TODO EL MATERIAL QUE AQUI SE TE PROPORCIONA

Tarea

CON EL OBJETIVO DE QUE QUEDE CLARA TU DUDA SOBRE EL TEMA

CONTARAS CON DIFERENTE TIPO DE MATERIAL PARA REFORSAR TU CONOCIMIENTO

Proceso

COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS

Los comparativos y los superlativos son estructuras que utilizamos para comparar con el uso de adjetivos y adverbios. La diferencia entre las dos es que los comparativos se usan para comparar dos cosas, mientras que con los superlativos comparamos tres o más cosas. Sin embargo, debemos seguir unas simples reglas cuando utilizamos las dos estructuras.

Comparativos

Reglas	Ejemplos
1. Para adjetivos de una sílaba, añade –er * Para adjetivos cortos acabados en consonante/vocal/consonante se debe repetir la última consonante.	Cheaper BIG --- bigger
2. Para adjetivos de dos sílabas acabados en “y”, sustituye la “y” por una “i” y después añade –er	Ea-sy --- Easier Hap-py --- Happier Friend-ly --- Friendlier
3. Para adjetivos de dos o más sílabas pon la palabras more o less antes del adjetivo. * También podemos usar –er con algunos adj. de dos sílabas, tales como: clever, quiet, simple, narrow, shallow	morebeautiful lessintelligent cleverer/ more clever quieter/ more quiet
4. Excepciones Los adjetivos good, bad y far y los adverbios well, y badly no siguen las reglas anteriores. Fíjate en como cambian:	Good/well --- better Bad/badly --- worse Far --- farther/further
5. Para adverbios acabados en –ly ponemos las palabras more o less antes del adverbio.	more slowly more quietly
* Atención: Utilizamos “than” después del adjetivo cuando mencionamos las dos cosas que estamos comparando. Ej. Mary is taller than Susan.

Superlativos

Reglas	Ejemplos
1. Para adjetivos de una sílaba, añade –est * Para adjetivos cortos acabados en consonante/vocal/consonante se debe repetir la última consonante.	the cheapest BIG --- biggest
2. Para adjetivos de dos sílabas acabados en “y”, sustituye la “y” por una “i” y después añade –est	Ea-sy --- easiest Hap-py --- happiest Friend-ly --- friendliest
3. Para adjetivos de dos o más sílabas pon la palabras most o leastantes del adjetivo. *** También podemos usar –est con algunos adj. de dos sílabas, tales como: clever, quiet, simple, narrow, shallow**	the most beautiful the least intelligent the most clever the cleverest/the most clever the quietest/the most quiet
4. Excepciones Los adjetivos good, bad y far y los adverbios well, y badly no siguen las reglas anteriores. Fíjate en como cambian:	Good/well ------ best Bad/badly ------ worst Far --- farthest/furthest
5. Adverbios acabados en –ly pueden llevar the most/the leastanteriormente pero no es muy común.	She speaks the most quietly of all.
* Atención: Normalmente ponemos “the” antes del adjectivo. Ejemplo: Mary is the best student in the class.

Recursos

Enlaces

Enlaces:

EJERCICIOS

Evaluación

CALIFICATE TU MISMO Y NO DEJES DE PRACTICAR

Conclusión

ESPERO TE AYA QUEDADO MAS CLARO ESTO DE LOS COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS

Créditos

ILSE DOMINGUEZ VICTORIA

webquest

Datos de la Webquest

autor ruby

Nombre y Apellidos del Autor:

ruby acosta

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Bachillerato

Area de Conocimiento:

Biología

Introducción

Introducción:

conocer a los distintos seres vivos se nosfacilitara la convivencia

Tarea

clasificar los seres vivos

Proceso

buscar informacion

se trabajara en grupo

Evaluación

realizaran en grupo

Conclusión

todo bien

webquest

Datos de la Webquest

Nombre y Apellidos del Autor:

Leonardo Ayala

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Bachillerato

Area de Conocimiento:

Arte

Introducción

Introducción:

Tarea

Proceso

Recursos

Enlaces

Enlaces:

El Color

El Círculo Cromático

Evaluación

Conclusión

Créditos

webquest

Datos de la Webquest

A menudo pensamos que simplemente con pedir a nuestros alumnos que busquen un determinado dato en Internet estamos haciendo un uso provechoso de las nuevas tecnologías de la comunicación. Lo cierto es que la experiencia puede ser tremendamente frustante, tanto para el alumno en su actividad investigadora, como para los docentes que esperan un determinado resultado sin tener en cuenta las características peculiares de la web.

Nombre y Apellidos del Autor:

MariaLauraa

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Bachillerato

Area de Conocimiento:

Informática

Introducción

Introducción:

A menudo pensamos que simplemente con pedir a nuestros alumnos que busquen un determinado dato en Internet estamos haciendo un uso provechoso de las nuevas tecnologías de la comunicación. Lo cierto es que la experiencia puede ser tremendamente frustante, tanto para el alumno en su actividad investigadora, como para los docentes que esperan un determinado resultado sin tener en cuenta las características peculiares de la web.

Tarea

Con esta primera actividad sobre el WebQuest, pretendemos adentrarnos en las peculiaridades de este tipo de actividades educativas que emplean Internet como principal fuente de información. Se trata de un primer acercamiento basado, principalmente, en la intuición. Con él pretendemos:

Identificar los rasgos comunes encontrados en WebQuests de disciplinas, temas y niveles educativos diferentes.
Aventurar una primera definición de este tipo de actividades.
Intuir las posibilidades educativas del procedimiento.
Plantearnos los problemas con que podemos encontrarnos.
Valorar los WebQuest visitados desde las perspectivas de un usuario no relacionado con la enseñanza y del docente, teniendo en cuanta las virtudes y defectos apreciados en cada uno de ellos.

Los resultados de este primer acercamiento los compartiremos con el resto de los miembros mediante una entrada en la bitácora del Grupo de Trabajo y, a su vez, comentaremos aquello que nos resulte de interés en los informes generados por los otros participantes.

Proceso

Primera actividad.-
Visita cuatro WebQuest de entre los propuestos en la sección "Recursos" de esta misma página. Adopta ante ellos dos perspectivas diferentes:

Perspectiva del usuario no relacionado directamente con la enseñanza.
Perspectiva del docente.

Segunda actividad.-
Completa las fichas sobre los WebQuests visitados que encontrarás en la sección "Recursos" de esta misma página.
Tercera actividad.-
Escribe una entrada en la bitácora en la que muestres un informe con los resultados de tu paseo. Sería conveniente que ese informe incluyera la siguiente información:

¿Qué piensas que es el WebQuest?
¿Qué posibilidades educativas encuentras en él?
¿Qué crees que tienen en común los WebQuest visitados?
¿Qué ventajas e inconvenientes encuentras en este tipo de actividad?
¿Cómo valoras los WebQuest visitados desde las dos perspectivas planteadas?

Cuarta actividad.-
Comenta los informes publicados por otros miembros del Grupo de Trabajo en labitácora.

Recursos

Enlaces

Enlaces:

Maria Laura

Enlace multiple:

Fichas.- Ficha de visita. Título del WebQuest: Autor: Tema: 1. Perspectiva del usuario.- Claridad en la presentación de la información: Facilidad de navegación: Velocidad de carga de la página: 2. Perspectiva docente Asignatura o Materia: Nivel: Claridad en la presentación de los objetivos de la actividad: Valoración de la utilidad de los recursos seleccionados: Claridad en la exposición del producto que el alumno debe realizar: Claridad en el proceso evaluador: Ficha resumen. ¿Qué tienen en común los WebQuests visitados? ¿Para qué tipo de alumnos están dirigidos? ¿Qué conocimientos necesitan los alumnos para realizar las actividades? ¿Qué posibilidades educativas ves en este tipo de actividades? ¿Con qué dificultades piensas que podrías encontrarte? ¿Qué cambios introducirías en el modelo de WebQuest?

Evaluación

En este WebQuest no se incluye método para la evaluación del alumno, pero sí una rúbrica para evaluar el propio WebQuest que puede servir como plantilla para incluir en los WebQuest desarrollados con pesterioridad.

Conclusión

Con esta rápida panorámica nos hemos iniciado en el mundo del WebQuest y hemos comprobado cómo este tipo de actividades se valen de la red como fuente de información, así como hemos comprobado la unidad de estructura que tienen todas las propuestas analizadas.

Si quieres seguir conociendo más sobre el WebQuest, puedes visitar la página de Bernie Dodge, creador del modelo, o puedes navegar por otros WebQuest.

Créditos

José Mª González-Serna Sánchez (2003)

IES Carmen Laffón (San José de La Rinconada, Sevilla)
Página personal : http://www.auladeletras.net/
Página del Grupo de Trabajo: http://www.auladeletras.net/webquest/index.php/

Correo electrónico: glez-serna@terra.es

Referencias electrónicas empleadas:

Bernie Dodge: WebQuest Page <http://edweb.sdsu.edu/webquest/webquest.html/>
Isabel Pérez: "Plantilla para WebQuest", en English as Second Language in Secondary School <http://www.isabelperez.com/>
Sebastiá Capella y Carme Barba: Vivieron una Guerra<http://www.webquestcat.org/%7Ewebquest/gcivilcas/>
Ana Buñola, Isabel Domínguez y Mª José Martínez: El manuscrito hallado en...<http://www.educa.aragob.es/ryc/wq/Manuscrito/index.htm>
S. Casarez: Los desaparecidos <http://casarezs.tripod.com/sc_wbqst/desaparg.htm>
Luis Miguel Martínez: La Globalización<http://nogal.cnice.mecd.es/%7Elbag0000/html/global1.HTM>
Chabier de Jaime: El origen del hombre<http://www.educa.aragob.es/ryc/wq/atapuerca/index.htm>.
La energía eólica <http://www.educa.aragob.es/ryc/wq/eolica/index.htm>.
Olga L. Muñoz: Murciélagos <http://coe.west.asu.edu/students/omunoz/webquest.html>.
El agua y su ciclo <http://www.eduteka.org/WQ_cie0001.php3>
Santiago Blanco: Triángulos rectángulos<http://nogal.mentor.mec.es/%7Elbag0000/html/triangulos_rectangulos.htm>.
Carlos Viloria: El mundo de ultratumba en la mitología clásica<http://olmo.cnice.mecd.es/%7Ecviloria/elmundodeultratumba.htm>.

Guía didáctica

Este WebQuest ha sido diseñado como actividad introductoria del Grupo "Trabajando con Internet. El WebQuest", compuesto por profesores de Enseñanza Primaria y Secundaria de la provincia de Sevilla, y realizado durante el curso académico 2003-2004.

Se trata de una actividad diseñada para un trabajo no presencial. El tiempo destinado a la realización de la misma puede ser variable, dependiendo de la disponibilidad del participante.La actividad está pensada para compartir los resultados con los demás participantes en el Grupo de Trabajo empleando como herramienta de publicación el entorno colaborativo alojado en la siguiente dirección electrónica:

http://www.auladeletras.net/webquest/index.php/

webquest

Datos de la Webquest

El dengue es una enfermedad viral aguda, producida por el virus del dengue, transmitida por el mosquito Aedes aegypti o el mosquito Aedes albopictus que se crían en el agua acumulada en recipientes y objetos en desuso. El dengue es causado por cuatro serotipos del virus del dengue: DEN-1, DEN-2, DEN-3 o DEN-4; estrechamente relacionados con los serotipos del género Flavivirus, de la familia Flaviviridae.1 Esta enfermedad es más frecuente en niños, adolescentes y adultos jóvenes. Se caracteriza por una fiebre de aparición súbita que dura de 3 a 7 días acompañada de dolor de cabeza, articulaciones y músculos.2 Una variedad potencialmente mortal de la fiebre del dengue es el dengue grave o dengue hemorrágico que cursa con pérdida de líquido o sangrados o daño grave de órganos, que puede desencadenar la muerte. Es una misma enfermedad, con distintas manifestaciones, transmitidas por el predominante en áreas tropicales y subtropicales (África, norte de Australia, Sudamérica, Centroamérica y México); aunque desde la primera década del siglo XXI se han reportado casos epidémicos en otras regiones de Norteamérica y en Europa.

Nombre y Apellidos del Autor:

Aymara Delgado

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Bachillerato

Area de Conocimiento:

Biología

Introducción

Introducción:

El dengue es conocido como «fiebre rompe-huesos», «fiebre quebrantahuesos» y «la quebradora» en países centroamericanos.

Se caracteriza por una fiebre de aparición súbita que dura de 3 a 7 días acompañada de dolor de cabeza, articulaciones y músculos.2 Una variedad potencialmente mortal de la fiebre del dengue es el dengue grave o dengue hemorrágico que cursa con pérdida de líquido o sangrados o daño grave de órganos, que puede desencadenar la muerte

La persona que es picada por un mosquito infectado puede desarrollar la enfermedad, que posiblemente es peor en los niños que en los adultos. La infección genera inmunidad de larga duración contra el serotipo específico del virus. No protege contra otros serotipos y posteriormente puede exacerbar el dengue hemorrágico.

Para que el mosquito transmita la enfermedad debe estar afectado con el verdadero agente etiológico: el virus del dengue. La infección se produce cuando el mosquito pica a una persona enferma y capta el virus, y después pica a otra sana (hospedador) y se lo trasmite.

Tarea

estudiantes, investigar utilizando los sitios de la Red suministrados en la sección
de Recursos, lo siguiente:

1. ¿Qué es el dengue?

2. ¿Hay cura para el dengue?

3. ¿Cómo saber si tengo dengue?

4. ¿Cuánto tiempo dura la enfermedad?

5. ¿Cómo se transmite el dengue?

6. ¿Se puede contagiar de persona a persona?

7. ¿Cómo saber si ya he padecido dengue?

8. ¿Cómo son las hemorragias del dengue?

9. ¿Me puedo morir de dengue?

10. ¿Qué medicamentos se tienen que tomar en caso de dengue?

11. ¿Por qué no puedo tomar aspirinas para el dolor de cabeza cuando tengo dengue?

12. ¿Hay vacuna contra el Dengue?

13. ¿Te puede volver a dar dengue?

14. ¿Cómo se controla o se inactiva el virus?

15. ¿De dónde viene el dengue?

16. ¿Por qué muchas de la veces presentaron los síntomas de dengue y al momento de los resultados salieron negativos?

17. ¿Cómo nace el mosquito?

18. ¿Cualquier mosquito puede transmitir el dengue

19. ¿Por qué se infecta un mosquito?

20. ¿Los mosquitos nacen en el pasto?

21. ¿El mosquito que transmite el dengue se cría en charcos?

22. ¿El cloro mata las larvas ?

23. ¿Qué tipo de criaderos son los que prefieren los mosquitos transmisores del dengue?

24. ¿En cuánto tiempo se encuentran larvas después de haber limpiado el contenedor donde almacena agua?

25. ¿Cómo podemos hacer para que no haya tantos mosquitos?

26. ¿El uso de repelente me protege?

27. ¿Los repelentes son tóxicos?

28. ¿Dónde pueden ocurrir los brotes de dengue?

29. ¿Es conveniente evitar un viaje a una zona donde hay dengue?

30. ¿Dónde se fumiga?

31. ¿Por qué no tiene olor el insecticida?

32. ¿Cuánto dura el insecticida cuando se fumigó en el ambiente?

33. ¿Qué hacer cuando una persona no quiere limpiar su patio para eliminar criaderos de dengue?

34. ¿Qué hacer con los terrenos baldíos, los parques y las plazas?

35. ¿Por qué se enfermó mi familiar si tengo mi casa, patio y agua limpios?

36. ¿Qué hago si me pica un mosquito? ¿Es una urgencia? ¿Llamo a un médico?

37.¿Cómo evito que el dengue se desarrolle en la pileta de natación?

Proceso

1.Utiliza los recursos disponibles en la wet o bibliotecas del liceo o publicas para tomar notas

acerca del Dengue y también de las otras preguntas enumeradas en la Tarea.

2.Para hacer tu investigación visita los enlaces que se encuentran en la sección de recursos

mostrados en la parte de recursos.

3.Consigue al menos 10 imágenes o fotografías que muestren o representen lo que se cuestiona en

la mayoría de las preguntas.

4. En una hoja de ejercicios contesta brevemente cada una de las preguntas enumeradas en la

sección Tarea. Explica con mayor detalle como ocurre el proceso del dengue

Recursos

Enlaces

Enlaces:

Evaluación

Calificar de 1 a 5 que tan acertada y clara es la explicación del estudiante.

1. Escriba en un párrafo o

dos como se manifiesta los síntomas del dengue.

2.Calificar en la misma forma las 10

imágenes o fotografías solicitadas en el punto 3 de la sección Proceso.

3.Solicitar a cada estudiante que proponga entre 6 y 8 ideas do cómo evitar el contagio del dengue

4.Calificar la explicación que de el

estudiante de al menos 3 de las preguntas solicitadas.

Conclusión

al finalizar el tema se tendra una idea clara sobre lo ke signiufica el dengue, su manifestacion y las recomendaciones para evitar el contagio de dicho viruz

Créditos

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Guía didáctica

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webquest

Datos de la Webquest

Este es un Ejemplo de WebQuest para informacion de XNA Game Studio 4.0

XNA

Nombre y Apellidos del Autor:

Manuel Calderón

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Grado Universitario

Area de Conocimiento:

Informática

Introducción

Introducción:

Microsoft XNA (Xbox New Architecture ) es un conjunto de herramientas con un entorno de ejecución administrado proporcionado por Microsoftque facilita el desarrollo de juegos de ordenador y de gestión. Intentos para liberar a los desarrolladores de juegos la creación de "repetitivo código"1 y traer diferentes aspectos de la producción de juego en conjunto de un único sistema2 el XNA es una herramienta que se anunció el 24 de marzo de 2004, en la Game Developers Conference en San José, California. La primera comunidad Technology Preview de XNA Build fue lanzado el 14 de marzo de 2006. XNA Game Studio 2.0 fue lanzado en diciembre de 2007, seguida de XNA Game Studio 3.0 en 30 de octubre de 2008.

Tarea

Buscar que Lenguaje Ocupa XNA?

Proceso

1-Descargar XNA Game Studio de la pagina oficial de Microsoft :D

Evaluación

Como se llama el programa para utilizar XNA game Studio 4.0???

Conclusión

webquest

Datos de la Webquest

IMPACTOS AMBIENTALES EN VENEZUELA

Un impacto ambiental es cualquier cambio e el ambiente, sea adverso o beneficioso, resultante de las actividades, productos o servicios de una organización. La ocupación del territorio venezolano ha ido evolucionando y provocando cambios en el ambiente.

En Venezuela la explotación de los recursos naturales se puede clasificar en tres períodos de gran actividad, en los cuales la acción de la sociedad sobre el ambiente ha sido determinante. Estos períodos son:

Período Indígena

En esta étapa la sociedad indígena venezolana establecía una situación de armonía con la naturaleza, conociéndola y aprovechándola sin destruirla. Esto se lograba a través del desarrollo de conucos, la rotación de cultivos para la renovación de los suelos y el aprovechamiento del caudal natural de las aguas para el riego.

Período Agro-exportador

Este período se inicio con la llegada de los colonizadores españoles y se extendio hasta comienzos del siglo XX. Con la explotación de productos agrícolas como el cacao, el café y el cuero de res, las poblaciones comenzaron a migrar hacia las poblaciones donde se encontraban las tierras más fértiles.

Período Minero-petrolero

En esta étapa, que se desarrollo desde finales del siglo XVII, se intensificaron los daños al ambiente con la explotación desmedida de las minas de oro. Ya en la decada de 1880 se producían 8 toneladas de oro anuales.

En el caso de la industria petrolera, ya para 1920 el país ya había comenzado el proceso de explotación, y con él el paisaje natural sufrió las más drásticas modificaciones.

PRINCIPALES RESPONSABLES DE LA CONTAMINACIÓN

Las concentraciones urbanas: El modelo de ocupación del territorio nacional se ha caracterizado por la concentración de la población en un número reducido de ciudades en el país.
La actividad industrial: El mayor problema lo representan los pequeños establecimientos industriales. A pesar de dispersos en las ciudades, los cuales escapan a los controles sanitarios y ambientales implicados a los grandes establecimientos industriales.
La actividad forestal: Los impactos ambientales más notorios de actividad forestal son la degradación de los suelos y la disminución de la biodiversidad en las reservas forestales del país.
La producción petrolera: Esta afecta al ambiente de modos diferentes según sus distintas fases de producción:

La exploración y producción conllevan la intervención de ecosistemas con instrumentos y técnicas de perforacíon que pueden producir alteraciones en el suelo, el agua, la vegetación y hasta en la misma atmósfera.

El petróleo, edemás, es uno de los principales contaminantes del mar.

El uso de combustibles fósiles generan la emisión de gases que contribuyen a aumnetar el llamado "efecto invernadero".

La producción de energía: La principales fuentes de producción de energía en Venezuela son los combustibles fósiles y la hidroelectricidad.

COMO EVITAR LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

No quemar ni talar árboles.
No botar basura en lugares inapropiados.
Crear conciencia ciudadana.
Controlar los derramamientos accidentales de petróleo.

Nombre y Apellidos del Autor:

Glorelis Rodríguez. Emily Blanco. Belkys Gonzalez

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Bachillerato

Area de Conocimiento:

Geografía

Introducción

Introducción:

La fuente primordial para el desarrollo del futuro de Venezuela debería basarse en una estrategia sustentable para el disfrute y mejoramiento de las actuales condiciones de vida de la población Venezolana y garantizar la conservación de los recursos naturales para el porvenir.

Es importante señalar que un impacto ambiental es cualquier cambio en el ambiente, sea adverso o beneficioso. La gravedad de estos cambios depende de la evolución de la densidad de población, de los cambios introducidos y de la orientación económica de la ocupación del territorio.

Se sabe que toda actividad productiva humana genera desechos, siendo el ecosistema urbano el que produce la mayor cantidad de éstos. Es así como entra en juego la contaminación ambiental alterando los elemnetos como el agua, el aire, el suelo, entre otros aspectos de la naturaleza cuando se comienzan a agregar sustancias extrañas.

Tarea

¿Cuales son los períodos de la explotación de los recursos naturales en Venezuela?

¿Cuales son los principales responsables de la contaminación en Venezuela?

Nombra algunas medidas preventivas para evitar la contaminación en Venezuela

Proceso

Utiliza los recursos necesarios, que se encuentran disponibles en la web para obtener informacion sobre el impacto ambiental en Venezuela y así realizar la tarea.
Explica que podemos hacer para disminuir la contaminación en Venezuela.

Evaluación

Apreciar que tan enfocada y clara es la explicación del estudiante

Exigir a cada estudiante que proponga como ayudar a evitatar loa contaminación en Venezuela
Concientizar a las personas de lo perjudicial que es la contaminación del ambiente.

Conclusión

El hombre ha dañado gravemente la tierra que habita, sin embargo se preocupa por salvarlo. Por consiguiente, las soluciones no solo deben partir del gobierno sini también de cada persona que ha de ser responsable de cuidar la naturaleza que la rodea. Hay que darse cuenta que son innumerables los factores contaminantes, pero sí está claro que la humanidad está construyendo con el presente el futuro de las próximas generaciones.

Es importante saber que las consecuencias del irrespeto al medio ambiente ha generado la contaminación de aguas que contienen desechos orgánicos de cocinas, sanitarios, domésticos e industriales generando la muerte de algunas especies y se debe accionar instalando plantas de tratamiento de aguas negras, reciclaje del agua en las fábricas, usar fuentes de aguas para verter desechos sólidos lanzados en cualquier parte, basureros a cielo abierto, incineración, deforestación, rellenos sanitarios.

En fin, la principal medida preventiva es entrar en acción utilizando el conocimiento generado por tantas mentes brillantes, aprovechando la sabiduría y también la tecnología en pro del sentido común con responsabilidad para que así el hombre no siga extinguiendo especies, destruyendo ecosistemas, agotando recursos que eran renovables, erosionando los suelos quepeoporcionan los alimnentos y el aire que respira.

webquest

Datos de la Webquest

Su relación será basada en la tecnología y sus avances.

Nombre y Apellidos del Autor:

José Rojas

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Grado Universitario

Area de Conocimiento:

Tecnología

Introducción

Introducción:

Desede principios de los años 1954 cuando nace la primera computadora el Eniac I, construida con tubos al vacio que generaban gran cantidad de calor, requerían de grandes ventiladores y un gran consumo de energía eléctrica; a medida que transcurre el tiempo nacen nuevos componente disminuyendo el gran consumo de energía eléctrica y por ser más pequeñas generaban menor cantidad de calor; y es así como avanza la tecnología hasta nuestro días, donde tenemos mini computadoras las cuales pueden ser transportadas facilmente, ya que su peso no sobrepasa los 500 grs.

Tarea

Daremos respuestas acertadas y con soportes validos a las preguntas que se realizan a continuación.

Proceso

Se realizarán una series de preguntas, las cuales deben ser respondidas por los discentes.

Preguntas.

1 ¿Es necesario el estudio de las tic·s en la educación media y diversificada?

2 ¿Se podrá dismuir la deserción escolar mediante los avances tecnológicos?

3 ¿Dé qué manera contribuiría la tecnología en la capacitación de los discentes?

Recursos

Enlaces

Enlaces:

Orientación Educativa

Evaluación

La evaluación estará sujeta a las respuestas de los discentes.

Conclusión

La competencia está en que sepas analizar e interpretar los diferentes tópicos.

Créditos

enlaces de ayuda

1. www.webquest.es/#overlay=admin/dashboard_usuario

2. https://plus.google.com/pages/create?h/-es

3. http://wwwpapitoelrey.com

4. http://www.webquest.es/node/24353

5. http://.oei.es/cienciatecnologíainnova.htm

6. http://youtu.be/9JX8TTm393M

7. htpp://www.20min.ch/ro/videootv/?vid=237224&

Guía didáctica

Conocimientos generales de tecnología y Ordenadores

webquest

Datos de la Webquest

autores

Castillo Jose Manuel

Mendoza Jrdan Leonardo

Lopez Wilker Jesus

Nombre y Apellidos del Autor:

Jose castillo, Jordan Mendoza ,Wilker lopez

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Grado Universitario

Area de Conocimiento:

Matemáticas

Introducción

Introducción:

Muchas veces los estudiantes han pensado (o piensan) que la geometría no sirve para nada (especialmente los que quieren seguir carreras que no usan matemáticas). Pero la geometría sirve mucho a diario. ¿Uno vive en la tierra o no? Claro, ahora: Geometría viene de Geo = tierra y Metría = Medición, medición de la tierra, la tierra en que vivimos... No creo que alguien pueda vivir sin saber nada del mundo donde vive ¿o sí?, Por lo menos algún par de cosas físicas para entenderlo mejor.

A sí que este trabajo se centra principalmente e la importancia de la geometría relacionada con la famosa Circunferencia. Quizás para muchos esta es solo una "línea circular con un centro O"... Pero en realidad es mucho más que eso y con este trabajo he tratado de mostrar variados usos de este elemento geométrico para que la gente lo entienda mejor y no crea que lo estudia solo porque así es el sistema de enseñanza.

Tarea

¿Qué es una circunferencia?

Definición

Una circunferencia se define como todos los puntos del plano que son equidistantes a un punto dado, llamado centro.

Si O es un punto y r es un número positivo, la circunferencia con centro en O y radio r estará formada por todos los puntos del plano que se encuentran a la distancia r del punto O.

Construir una circunferencia usando el compás

Para trazar una circunferencia podemos usar el compás. El punto donde se sitúa la aguja del compás es el centro de la circunferencia. La abertura del compás es el radio de la circunferencia

Construcción alternativa

Si no tenemos compás, ¿cómo podemos dibujar una circunferencia? Por ejemplo, ¿cómopodemos dibujar una circunferencia en la pizarra de clase? Si eres muy hábil podrás hacerlo a mano alzada. De lo contrario, puedes usar un trozo de cuerda. Sujeta uno de sus extremos con el dedo sobre la pizarra, y enrolla una tiza en el otro extremo. Mantén tensa la cuerda y realiza un giro completo hasta que quede dibujado todo el perímetro de la circunferencia.

Calcular el perímetro de una circunferencia

Por aproximación

Sabemos cómo construir un hexágono regular inscrito en una circunferencia. La figura 3 nos recuerda cómo se hace.

La longitud de los lados del hexágono construido es la misma que la del radio r de la circunferencia; por lo tanto, su perímetro es 6 × r.

6 × r es una aproximación al perímetro de esta circunferencia.

Un dodecágono (polígono de doce lados) dibujado dentro de la misma circunferencia, nos da una aproximación aún más cercana a la realidad. Se puede demostrar que el perímetro del dodecágono es aproximadamente 6,2 × r. Este valor es otra aproximación al perímetro de la circunferencia.

Circunferencia y recta

Cualquier segmento rectilíneo que pasa por el centro y cuyos extremos están en la circunferencia se denomina diámetro. Un radio es un segmento que va desde el centro hasta la circunferencia. Una cuerda es un segmento rectilíneo cuyos extremos son dos puntos de la circunferencia. Un arco de circunferencia es la parte de ésta que está delimitada por dos puntos. Un ángulo central es un ángulo cuyo vértice es el centro y cuyos lados son dos radios.

La proporción entre la longitud de la circunferencia y su diámetro es una constante, representada por el símbolo p, o pi. Es una de las constantes matemáticas más importantes y desempeña un papel fundamental en muchos cálculos y demostraciones en matemáticas, física y otras ciencias, así como en ingeniería. Pi es aproximadamente 3,141592, aunque considerar 3,1416, o incluso 3,14, es suficiente para la mayoría de los cálculos. El matemático griego Arquímedes encontró que el valor de p estaba entre 3 + ‡ y 3 + .

El centro de la circunferencia es centro de simetría, y cualquier diámetro es eje de simetría.

Posiciones relativas de una recta y una circunferencia

Una recta y una circunferencia pueden ser exteriores, si no se cortan (no tienen ningún punto en común), tangentes, si sólo se tocan en un punto (punto de tangencia), y secantes si tienen dos puntos comunes.

Una recta tangente a una circunferencia es perpendicular al radio que une el centro con el punto de tangencia.

Ejercicios resueltos de circunferencia con rectas

1). Encuentre la ecuación de la circunferencia de centro en C(-3, 2) y radio 6.

SOLUCION:

En este caso: h = -3, k = 2 y r = 6.

Al sustituir estos valores en la ecuación (1) de la sección 5.1., se obtiene:

Al desarrollar los binomios en la última igualdad y simplificar, se obtiene finalmente:

2). Hallar la ecuación de la circunferencia que pasa por el origen y tiene su centro en el punto común a las rectas: y.

SOLUCION:

Al resolver simultáneamente el sistema: se obtiene.

Así que el centro de la circunferencia es el punto C(3, 1).

Ahora, como la circunferencia pasa por el punto 0(0, 0), se tiene que es el valor del radio. Usando nuevamente la ecuación (1) de la sección 5.1. con y , se obtiene:

Ejercicios propuestos

a). Determine la ecuación de la circunferencia uno de cuyos diámetros es el segmento de extremos y.

b). La ecuación: representa una circunferencia. Determine su centro C(h, k) y su radio r.

c). Hallar la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos A(0, 6), B(4, -2) y C(9, 3). Encuentre las coordenadas del centro y el radio.

Resultados:

a). .

b). y .

c). ó (x – 4)2 + (y – 3)2 = 25

Proceso

crear una cuenta en webquest.
llegar a un acuerdo grupal para dividir el trabajo
eligir un buen tema
analizar y desarrollar el tema de forma correcta
terminar y guardar webquest para que el profesor la vea .

Recursos

Enlaces

Enlaces:

slideshare

Evaluación

se evaluara :

la forma como este desarrollado el tema

la forma como se realizo la webquest

sera evaluado :

mediante la revision del profesor

Conclusión

La circunferencia es muy importante en nuestra vida, ya que estudiándola podemos verla a través de ruedas de los automóviles, en los discos, construcciones con forma de circunferencia, entre otros; además que el estudiar la circunferencia mantiene nuestras mentes ágiles para poder tomas decisiones.

webquest

Datos de la Webquest

learning english

Nombre y Apellidos del Autor:

Karla Campos

Idioma:

Inglés

Nivel Educativo:

Master

Area de Conocimiento:

Inglés

Introducción

Introducción:

interview

In this session you will have fun meting people and introducing others in the second language.

Tarea

1.Go around, in your office , in your house, in your school, in any place you feel confortable with.

2. And interview as much people as you can in formal and informal ways according to the situation.(at least 4 people)

3.Report in wrtten form in an e-mail or blog the responses you agot about the people.

Proceso

1.Write the questions on your notebook about asking for personal information:

Name, Last name ,Age, what do they do, where do they live , how they are,etc.

2.Ask first the people who is closer to you such as: a brother , sister, friend, cooworker,etc.

3.Write the answers they give you with the corresponding name for each person and how you asked then if Formal or Informal.

4.Organize and report your answers on the blog or mail, giving the most important information you consider about the person

Recursos

Enlaces

Enlaces:

Making questions with Be

Listen to polite expressions

Questions and answers for an interview

Videos on making questions

Enlace multiple:

http://www.youtube.com/watch?v=6P-BeKH47dM

Evaluación

What is going to be evaluated , is your ability to formulate accurate questions by usong the verb be in formal and informal situations when asking and giving personal information, this means no grammar mistake in the questions you use with the people.

Also the information you post on the blog or send to the e-mail has to be clear and complete if a questions does not have the answer in the correct possitive or negative form or complete form it will count as a point less.

Conclusión

All about you!

Hello/ Hi

How are you? How are you doing?

Good Bye! Bye!

Créditos

Thanks to the following links!! :)

Touchstone arcade

Google images

Webquest.es

And the designed of webqeust.es on ANX

Youtube tutorials

Guía didáctica

karlipatics

Englishquest , is a site designed to aim a level A1 in the second language aquisition on engles to adults.

Where they can find easi guided taks wihc goal is to develop English skills with the use of the Technology.

webquest

Datos de la Webquest

Treball sobre Europa i la Unió Europea

Nombre y Apellidos del Autor:

Sergio Cortés

Idioma:

Catalán

Nivel Educativo:

Educación Primaria

Area de Conocimiento:

Geografía

Introducción

Introducción:

Som un grup d'aventurers als quals els agrada viatjar i conèixer nous llocs. Ens disposem a realitzar un viatge per Europa, per a ampliar els nostres coneixements sobre els països del nostre continent.Hem de planificar molt bé el nostre viatge, per a aprofitar el temps del que disposem i portar una idea aproximada de cada lloc i així conèixer-los millor.

Tarea

TASCA
Com ja hem vist, hem de planificar un viatge. Per a açò, primer hem de saber què països anem a visitar i les seues característiques més rellevants.

La nostra missió és arreplegar la informació necessària fonamentalment d'internet, podent utilitzar altres recursos que més tard s'indicaran, i realitzar un treball i exposició amb les dades més importants, per a informar a la resta de companys, aquesta serà la nostra GUIA DE VIATGE

Proceso

PROCÉS

En primer lloc, els alumnes es repartiran en 4 grups i s'assignarà una ruta a cada grup.

Ruta 1, Ruta 2, Ruta 3 i Ruta 4

Comencem amb el treball dur...

1. Cercar en internet un mapa polític mut d'Europa i guardar-ho en l´ordinador i imprimir-lo.

Haurem de situar els països que anem a visitar en el mapa descarregat. Si és necessari comptarem amb l'ajuda d'algun mapa en el qual apareguen els noms dels països, i establirem l'ordre de visita dels països que ens han correspost.

Realitzat açò, ho afegim a la nostra GUIA DE VIATGE: en primer lloc realitzarem una llista ordenant els països i després afegirem el mapa.

En l´apartat de recursos trobareu els enllaços que vos ajudaran a trobar allò que necessiteu.

2. Dels països que anem a visitar, volem saber quins pertanyen a la Unió Europea (UE), els cercarem i realitzarem una llista en la nostra GUIA DE VIATGE.

Aprofitarem per a cercar una mica d'informació sobre la UE, i redactarem les seues dades més importants, les seues Institucions i Seus en la nostra GUIA DE VIATGE.

Tindrem en compte on estan les Seus de les Institucions de la UE, per a saber si en la nostra ruta podrem visitar alguna.

Tembé trobareu informació en els recursos.

3. Comencem amb la cerca d'informació dels països que anem a visitar:

És molt important per a nosaltres conèixer l'idioma que es parla en els països que anem a visitar. De manera que haurem de saber què idiomes es parlen en els diferents països que anem a visitar.

I també, com a informació important, cercarem la bandera que identifica als països. Descarregarem la imatge de la bandera de cada país per a incloure-la en la nostra GUIA DE VIATGE.

Registrem les noves dades en la nostra guia de viatge.

Més informació en RECURSOS.

4. Ara ens correspon cercar característiques de la població dels països que visitarem.

Ens interessarem pel nombre d'habitants que posseeixen, la densitat de població, i algunes dades rellevants de la seua demografia.

Entreu en recursos!!!!!

5. Quan ens anem a dirigir a un país que no coneixem, normalment dirigim el nostre viatge a la seua capital o alguna de les ciutats més importants. Per açò, hem de saber quin és la capital dels països que anem a visitar i altres ciutats que siguen importants.

També cercarem els monuments més característics que ens agradaria visitar. (Ací podem incloure les Seus de les Institucions Europees que es troben en la nostra Ruta, si hi ha alguna)

Ho registrem en la nostra guia de viatge.

RECURSOS, RECURSOS, RECURSOS, RECURSOS...

6. Finalment, anem a conèixer l'economia dels països que visitarem. És molt important conèixer el seu nivell econòmic, per a saber quant ens haurem de gastar en la nostra estada.

En primer lloc coneixerem la moneda que s'utilitza en els nostres països de destinació, per a saber si hem de canviar de moneda o ens serveix la que portem.

També cercarem dades sobre quins sectors econòmics influeixen en l'economia d'aquests països.

I prenem nota en la nostra GUIA DE VIATGE.

COM NOOOOOOOOO!!! RECURSOS!!!

Evaluación

En construcció

webquest

Datos de la Webquest

Aquest webquest consisteix fer de periodista per primera vegada als alumnes. L'activitat esta emmarcada dins l'assignatura de Cultura Audiovisual dins l'etapa de barxiller. A la unitat didàctica de ELS MITJANS DE COMUNICACIÓ els alumnes aprenen com funcionen els mitjans de comunicació i les seves funcions. Per tal d'assolir les seves funcions el alumnes hauran de fer una noticia sobre un fet que passi a l'actualitat

Nombre y Apellidos del Autor:

Albert Mella

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Bachillerato

Area de Conocimiento:

Lengua

Introducción

Introducción:

Vols saber que es sent fent la funció de periodista? Com el professionals de la información cerquen la veritat i analitzen l'actualitat? Ara tens l'oportunitat de fer de periodista. Política, esports, economia, societat,... l'apartat que més t'agradi per afició, per interés o per necessitat. Escolleix la noticia i redacta la informació des del caire més objectiu, com farien els bons periodistes o si pel contrari vols suspendre pots fer de periodista sensacionalista i intentar aprovar l'any que be.

Tarea

Les noticies son noticies per qualque motiu. Per considerar si un fet és noticia s'ha de tenir en compte varis aspectes:

Relevancia personal.

-Raresa del fet

- Quantitat de persones afectades.

- Conflicte o desastre.

- Interés humano.

- Suspens.

- Progrés o descubriment científico.

Alhora de redactar la noticia entren en joc les 6W

-QUÈ: implica los aconteixements.

- QUINS: son els personajes que apareixen a la noticia.

- QUAN: sitúa l'acció al temps.

- ON: delimita ón s'han desenvolupat els fets.

- PER QUÈ: explica les raons que don els fets.

- CÓM: descriu les circunstancies.

Proceso

Evaluación