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Evaluación formativa según dos parámetros:
1.- Rúbrica de planificación y coherencia de la actividad planificada con la habilidad.
2.- Retroalimentación con pares.
INTEGRANTES:
1.- Observa el siguiente video y responde las preguntas que te orientarán en tu trabajo:
a.- ¿Qué es una habilidad?
b.- ¿Qué es una habilidad del pensamiento o cognitiva?
c.- ¿De qué manera el dominar las habilidades pueden ayudar a una mejor práctica docente?
d.- Según los antecedetes que se manejan de mediciones internas en torno a las habilidades, ¿qué habilidades crees que se debería trabajar de manera transversal en todas las áreas?
e.- ¿Cómo lo harías desde tú área?
2.- Comienza la planificación guiandote por el siguiente ejemplo:
| PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
| INICIO:
FINALIZACIÓN: | |||
SUBSECTORES: | PROFESORA: | NIVEL: | |||
OBJETIVO GENERAL: | Desarrollar y potenciar las habilidades cognitivas a través de la técnica del aprender a aprender. | ||||
Unidad | Objetivos específicos | Contenidos mínimos | Actividades Sugeridas (adaptables al subsector) | Tiempo | Recursos |
1. La Observación | Aprender a dar una dirección intencional a nuestra percepción. Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar... datos, elementos u objetos... que previamente hemos predeterminado. | -Auto-observación | - Llevan un Auto-registro de trabajos y pruebas en su agenda escolar actualizado en Consejo de Curso. -Llevan un Diario de reflexiones (bitácora) en clases como Lógica y Religión. - Redactan una Auto-biografía de una plana. -Redactan su Currículo Vitae | Marzo | -Fotocopias de guías. -Sala de Enlace. -CRA. -Pendrive o carpeta virtual. -Grabadora. -Fichas. -Agenda escolar. -Diario personal. |
-Observación directa | -Completan Pautas de Observación de reportajes o documentales. -Realizan y completan Check List con material, por ejemplo, para acampar o realizar experimento. -Elaboran Fichas de ortografía. |
Inicio: Se debe indicar cuando se comenzará con el trabajo en aula de la habilidad seleccionada.
Finalización: Se debe indicar cuando se finalizará el trabajo.
Evaluación: Que estrategias evaluativas de inicial, proceso y final utilizará para medir el avance de los estudiantes en torno a la habilidad señalada.
Unidad: Corresponde a la HABILIDAD que se trabajará
Objetivos específicos: Qué busca desarrollar la habilidad, hechos concretos.
Contenidos mínimos: áreas en las cuales desarrollará la habilidad, puede ser una o varias.
Actividades: de qué manera llevará a la práctica el trabajo en clases para desarrollar esta habilidad
Tiempo: duración de la(s) actividad(es)
Recurso: Qué se necesita para el trabajo.
3.- Crea una presentación para exponer a tus pares la habilidad.
4.- Ejecuta la clase con tus pares.