El conocimniento es la base del exito... personajes como son Gay Lussac que nos dice que a mayor temperatua mayor presion encontramos y que en su teoria encontramos el despeje de formulas que se requieren para realizar alguno de sus ejercicios tomando en consideracion la de el que es P1/T1=P2/T2 charles ,Boyler Y Daniel Bernoulli que aporta fundamentos en la Teoria Cinetica Molecular que explica acerca del estado gaseoso y nos dice que las moleculas estan en constante movimiento y siguen una trayectoria que es en Linea recta ,y solamente son interrumpidas cuando chocan con las paredes del recipiente que las contiene en este caso no hay perdida de la energia cinetica (es auquella que se produce cuando generamos algun movimiento ),esto es mas bien considerado como un choque elastico así como también mostraremos imagenes en relacion con el tema para obtener un aprendizaje optimo y que asi quede claro cada uno de los puntos vistos es por ello que se incluyo videos que profundizarian mejor el conocimiento y el entendimiento de cada uno de los temas, es por ello que la quimi es fundamental no es una asignatura dificil ya que gracias a ella podemos saber el porque de diversos fenomenos en teoria.
LEYES DE LOS GASES Enviado por Estrella Santos Santos
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Area de Conocimiento:
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA WEBQUEST | ||||
Introducción | ||||
Eficacia de motivación de la introducción | 0 puntos
La introducción es puramente formal.
| 1 punto
La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema. | 2 puntos
La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
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Eficacia cognoscitiva de la introducción | 0 puntos
La introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer. | 1 punto
La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del alumno. | 2 puntos
Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia.
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Tarea | ||||
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada | 0 puntos
La tarea no se relaciona con el currículo. | 2 puntos
La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. | 4 puntos
La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
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Nivel cognoscitivo de la tarea | 0 puntos
La tarea se reduce a encontrar cierta información en la red. | 3 puntos
La tarea es interesante pero se limita en su significación a las vidas de los alumnos. La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes. | 6 puntos
La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.
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Proceso | ||||
Claridad del proceso | 0 puntos
El proceso no se indica claramente. Los alumnos no sabrían exactamente lo que se pretende que hagan. | 2 puntos
Se dan algunas direcciones, pero hay información que falta. Los alumnos pueden quedar confusos. | 4 puntos
Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
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Calidad del proceso | 0 puntos
El proceso carece de las estrategias y las herramientas de organización necesarias para que los alumnos obtengan el conocimiento necesario para terminar la tarea. Las actividades están poco relacionadas con la realización de la tarea. | 3 puntos
Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea. | 6 puntos
El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
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Riqueza del proceso | 0 puntos
Pocos pasos, no se asignó ningún papel por separado.. | 1 punto
se asgnan algunas tareas o papeles por separado. Actividades más complejas se requirieron. | 2 puntos
Diversos papeles se asignan a los alumnos, Los cuales asumen diversas perspectivas y/o responsabilidades para lograr la tarea.
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| Recursos (Nota: se deben evaluar todos los recursos ligados a la página (enlaces a páginas de Internet, libros,...) | ||||
Importancia y cantidad de recursos | 0 puntos
Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos logren la tarea. | 2 puntos
Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan nada nuevo. | 4 puntos
Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea.
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Calidad de | 0 puntos
Los enlaces son insustanciales. Conducen a información que se podría encontrar en cualquier enciclopedia. O La información que se ofrece no es veraz. | 2 puntos
Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro. | 4 puntos
Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
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| Evaluación | ||||
Claridad de los criterios de la evaluación | 0 puntos
No se describen criterios de evaluación. | 3 puntos
Los criterios de evaluación se describen parcialmente. | 6 puntos
Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una rúbrica. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La rúbrica mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.
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Total (Máximo 40) | /40 | |||
Total (Máximo 10) | /10 |
Introducción:
Las Leyes de los gases son indispensable que las comprendamos tal vez muchos no se han dado cuenta pero estan implicitos en diferentes situaciones de nuestra vida cotidiana un ejemplo de ello es en la accion y reaccion que esta provaca al realizar palomitas de maiz te invito a descubrir Por que?
El alumno explorara el entorno que tiene y vive dia con dia para descubrir en que casos particulares se muestran y se cumplen las Leyes de los Gases recabando fotos y relizando un reporte de lo ya mencionado para que al finalizar se realize una antologia y se obtenga como producto uno solo en cuestion del del grupo.
Seccion 1:Explora en tu navegador y localiza ejemlos de videos en donde puedas adquirir alguna idea acerca de Ley de Gases y asocialos con los que vives a diario.
Seccion 2: Reflexiona y Piensa en cada uno de los movimientos que relizas en casa y cuales tienen relacion con los gases.
Seccion 3: Realiza la practica ,.recabando las fotos de cada uno de los pasos para que posteriormente hagas tu reporte.
Seccion 4: Una vez concluidos en tiempo y forma cada una de las secciones reunete con tu grupo y elaboren y ordenen el producto final.
Gracias a esta WEBQUEST se puede exponer acerca de este tema en particualar que estamos abordando.
Hizimos uso de distintos provedores como lo son:
You tube
Enciclopedia Larouse
Enlaces:
Esta webques esta dirigida al publico en general que estudia en las Escuela Preparatoria Oficial No.165 Pero en especial a los alumnos del 3er Grado Grupo 2 y para la profesora Maricela Jimenez Cruz.