Para concluir, reflexionemos en torno a la siguiente frase:
"La intertextualidad es una forma de leer (...) para desentrañar las relaciones ocultas que se establecen entre los discursos (...) para entender el mundo y cómo este influye en los discursos, y cómo los discursos influyen en el mundo, creando así nuevos discursos, nuevos textos, nuevas obras (...) la intertextualidad nos permite comprenderlos en plenitud"
(Julia Kristeva)
Esta página web fue diseñada para ayudar a los estudiantes de primer año medio en la comprensión del concepto de intertextualidad como una herramienta de comprensión lectora que nos permite establecer vínculos entre distintos discursos independiente de su soporte material.
Palabras claves: intertextualidad-discurso polifónico-herramienta de lectura- comprensión lectora
Nombre y Apellidos del Autor:
Idioma:
Nivel Educativo:
Area de Conocimiento:
Pauta de evaluación de la selección múltiple
Criterio | Logrado (2 puntos) | No logrado (0 punto) | Puntaje |
Elementos de contenido (cognitivo y procedimental) | |||
Pregunta 1 | Selecciona la opción correcta | Selecciona una opción incorrecta |
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Pregunta 2 | Selecciona la opción correcta | Selecciona una opción incorrecta |
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Puntaje del ítem 1 |
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pauta de evaluación de las preguntas de desarrollo
Criterio | Logrado (3 puntos) | Parcialmente Logrado (2 puntos) | No logrado (0 punto) | Puntaje |
Elementos de contenido |
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Pregunta 3 | Los estudiantes establecen relaciones correctas de intertextualidad entre el texto “Corazón delator” y el capítulo de los Simpson. Y se refieren a ejemplos concretos que aparecen en ambos, tales como: El tic-tac del corazón que enloquece al asesino y lo lleva a delatarse a sí mismo (Poe) con el tic-tac del anagrama que enloquece a Lisa y la lleva a delatarse (los Simpson). | Los estudiantes establecen relaciones entre el texto “Corazón delator” de Edgar Allan Poe y el capítulo de los Simpson. Pero no se refieren a ningún ejemplo concreto que evidencie esta relación. | Los estudiantes no establecen relaciones de intertextualidad entre el texto “Corazón delator” y el capítulo de los Simpson. No utilizan ejemplos concretos. |
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Pregunta 4 | Los estudiantes reflexionan en torno a la importancia de comprender la intertextualidad, dando cuenta de, al menos, dos de los siguientes elementos: permite comprender de mejor manera los textos, valorar la producción artística como un proceso creativo y reflexionar en torno al carácter dialógico del mundo y/o pensar la intertextualidad como una forma de leer cualquier tipo de texto
| Los estudiantes reflexionan de manera poco fluida con respecto a la importancia de la intertextualidad. No es posible ver una postura clara con respecto al tema y solamente es posible reconocer uno de los siguientes elementos: permite comprender de mejor manera los textos, valorar la producción artística como un proceso creativo y reflexionar en torno al carácter dialógico del mundo y/o pensar la intertextualidad como una forma de leer cualquier tipo de texto | Los estudiantes no realizan una reflexión en torno al concepto de intertextualidad. Es posible ver que el estudiante no comprende su significado ni importancia. No realiza vínculos que permitan establecer la importancia que posee a la hora de leer. |
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Aspectos formales de lengua |
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Coherencia, cohesión y ortografía. | Las respuestas poseen 1 o 2 faltas de ortografía puntual, literal y gráfica. Mantienen una coherencia durante toda la respuesta, es decir, se mantiene un tema central durante ambas respuestas. Los mecanismos de cohesión están bien utilizados, en otras palabras, los párrafos se relacionan entre sí y los conectores son bien utilizados. | Las respuestas poseen entre 2 a 5 faltas de ortografía puntual, literal y gráfica. Mantienen la coherencia parcialmente, es decir, poseen un tema central pero se desvía en algunos momentos. Poseen errores al usar los mecanismos de cohesión, en otras palabras, en algunos párrafos no se comprende la relación existente y usa de manera apropiada los conectores, salvo en algunos casos. | Las respuestas poseen 6 o más faltas de ortografía puntual, literal y gráfica. No mantiene la coherencia, es decir, no poseen un tema central que cruce todo el texto. Utilizan de manera inadecuada los mecanismos de cohesión, en otras palabras, en todos párrafos no se comprende la relación existente entre sí y usan de manera apropiada los conectores. |
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Utilización de la tecnología |
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WebQuest
| El estudiante sigue las instrucciones en el orden secuencia propuesta en el WebQuest. Realiza todas las actividades propuestas en él. | En el estudiante no respeta el orden secuencial propuesto por el WebQuest. Realiza algunas de las actividades propuestas en el WebQuest. | El estudiante no realiza la actividad. |
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Gmail | El o Los estudiantes se crean una cuenta de Gmail para la actividad en la cual se destacan los nombres y/o apediilos y/o iniciales de los integrantes de la pareja. | Ocupa una cuenta de Gmail que no es propia por lo que no es posible reconocer quién hizo la actividad o inventa una con un nombre falso. | No se crea una cuenta, por ende no puede realizar la actividad. |
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Google Form | Responde dentro del plazo establecido por el docente y envía de manera correcta las respuestas de alternativas y desarrollo.
| No entrega la respuesta del formulario a tiempo. | No realiza la actividad. |
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Actitudinal |
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Respeto y colaboración
| Los estudiantes están dispuesto a trabajar colaborativamente con sus compañeros para resolver la actividad. Propiciando un ambiente grato para el trabajo entre pares. No hay problemas en la pareja. | El estudiante el estudiante trabaja con su pareja, pero por separado, es decir, no colabora con el trabajo en equipo. | El estudiante no llega a acuerdo en el trabajo en equipo. Presentan problemas para hacer la actividad. |
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Puntaje ítem 2 | ||||
Puntaje total (suma de ambos ítems) | ||||
Nota | ||||
Introducción:
Estimados estudiantes de primer año medio:
Esta página web nos ayudará para desarrollar la clase que tenemos planeada para el día lunes 25 de octubre y su respectiva nota equivale a un 10% de la nota final del curso.
En la clase del día lunes 25 de octubre realizaremos la actividad y en la clase del día 27 de octubre recopilaremos y expondremos sus respuestas con la finalidad de resolver dudas o preguntas y ampliar sus conocimientos respecto a la intertextualidad.
Objetivo de la actividad: comprender el concepto de intertextualidad para reconocer los vínculos intertextuales en el texto "corazón delator" de Edgar Allan Poe y el capítulo "La rival de Lisa" de Los Simpsons
¿Les parecen similares las siguiente imágenes?
interesante? ... a qué se deberá esto ?
¡Esas y otras preguntas serán respondidas en esta actividad!
MUCHO ÉXITO
La tarea o actividad que deberán resolver se realizará en parejas y consistirá en responder 4 preguntas que se encuentran en un Google Form anexado en la sección de recursos con el título de "las preguntas que debemos resolver". Estas preguntas son de selección múltiple (1 y 2) y Desarrollo (3 y 4), las cuales se exponen a continuación:
1.- ¿Qué es la intertextualidad?
2.- ¿Cuál de las siguientes acciones ocurren en el cuento “Corazón delator” y se ven reflejadas en el capítulo de los Simpson?
3.-
4.-
RECUERDEN: las preguntas deben ser respondidas en el Google Form y NO se recibirán respuestas que se entreguen en otros medios.
A continuación se expondremos las instrucciones para realizar la actividad:
1.-Deben reunirse en parejas para realizar la actividad. En caso de no tener pareja debe realizar la actividad de forma individual.
2.-Deben mantenerse conectados a internet: Para realizar la actividad es necesario que estén conectados a la red. Es por esto que se habilitará la clase del día 25 para ser desarrollada en la sala de enlace.
3.- Utilizar correo electrónico de gmail: Para realizar la actividad deben tener una cuenta de gmail. Para esto, deben crear una cuenta que posea los nombres y/o apellidos y/o iniciales de los integrantes de la pareja.
4.- En parejas deben revisar el ppt sobre intertextualidad que esta anexado en la sección de recursos para refrescar su memoria.
5.- En parejas deben leer el texto “corazón Delator” de Edgar Allan Poe que esta anexado en la sección de recursos.
6.- En parejas deben ver el capítulo “La rival de Lisa” de Los Simpson.
7.- una vez realizada todas las actividades anteriores, deben responder las preguntas en el formulario que están anexadas en la sección de recursos.
8.- Con ayuda de la pauta de evaluación deben revisar sus respuestas para ver qué es lo que pueden mejorar. Una vez realizada esta fase pueden enviar sus respuestas.
¡Mucha suerte!