Trabajar la poesía a partir de la imagen brinda la posibilidad de despertar en el estudiante su creatividad y su subjetividad, de tal manera que el mismo se de cuenta del poder imaginativo que posee y cómo la poesía posibilita desaforar todos los sentimientos que suscita cada situación particular.
Secuencia Didáctica : Imagen y poesía
Planeación: Giovanni Yepes Pamplona
institución: Universidad de Antioquia
Año: 2015
Dirigida a: Estudiantes grado 8º y 9º Institución Educativa Fe y Alegría Nueva Generación
Nombre y Apellidos del Autor:
Idioma:
Nivel Educativo:
Area de Conocimiento:
Auto- Evaluación : Cada estudiante tendrá la posibilidad de valorar su trabajo cualitativamente, teniendo en cuenta su desempeño en las actividades propuestas y los conocimientos adquiridos después de estas
Co-evaluación: Teniendo en cuenta las construcciones logradas se harán valoraciones aleatorias por parte de otros compañeros donde se permita tener en cuenta la perspectivas de los coetáneos
Hetero- evaluación : El docente valorará el trabajo de cada estudiante y hará las observaciones debidas
Introducción:
En aras de generar una conexión entre las artes, y teniendo presente las nuevas dinámicas culturales, la presente secuencia aborda dos temas que pocas veces suele relacionarse de forma directa; pero, que pueden ser trabajados en aras de excitar los sentidos hasta el punto de lograr ciertas construcciones de tipo artístico muy valiosas.
La imagen y la poesía:
Teniendo en cuenta que para la sociedad, sobre todo en los tiempos actuales, la imagen tiene un protagonismo muy fuerte, se buscará generar un lazo conectivo con la poesía, un género literario que cada vez despierta menos interés en los jóvenes, y tal vez, la causa de esto se deba a la manera poco contextualizada de cómo la escuela la transmite. No se pretende necesariamente abordar temas constitutivos ni morfológicos del género poético, sino, lograr un acercamiento por parte del estudiante donde se despierten algunos sentidos sensibles y que logre algunas construcciones a partir de su experiencia con la imagen.
Esta secuencia está diseñada para trabajar con grados 8º y 9º , aunque dadas las características del tema puede ser adaptada para trabajar con otros grados, aumentando o disminuyendo la complejidad de los recursos implementados.
1. Lectura del texto "Poesía Visual"
2. Hacer una reflexión con base en lo leído.
3. Generar un pequeño escrito a partir de lo leído (Qué pienso del texto, estoy de acuerdo con lo que dice, por qué puede ser importante, etc)
4. Visualizar imágenes recomendadas
5. A partir de la experiencia con cada imagen y las sensaciones que me despierta escribir una poesía mínimo una estrofa.
6.Ver el video "Dodo""Karen Villeda
7. Responder con base en el video.
¿Crees que el video cumple las características de las construcciones poéticas? Argumente
¿La imagen es importante en este tipo de textos visuales?
¿La relación escrito-gráfico permite una mejor interpretación del texto, o por el contrario limita el campo interpretativo? Argumente
1. Lectura del texto "Poesía Visual"
POESÍA VISUAL
En un poema visual hay que tener en cuenta las relaciones que se establecen entre dos lenguajes como mínimo: el icónico y el verbal, aunque también puede participar en su aspecto visual el lenguaje sonoro, el fonético, el lenguaje matemático, etc. Estos lenguajes se entrecruzan y forman una especie de metalenguaje que opera de manera diferente a la poesía verbal. En el estudio de un poema visual hay que tener en cuenta una serie de elementos funcionales tales como el uso de la disposición tipográfica, el uso del color o su ausencia, el uso del espacio, la inclusión del diseño gráfico, fotografías, dibujos, partituras, el collage y otros componentes plásticos que pueden crear caligramas, pictogramas, ideogramas, poemas objeto, etc. En general, lo verbal y lo icónico convergen en un arte sincrético que da preferencia al carácter plástico y no discursivo de la poesía creando una zona sin restricciones entre lo verbal y lo no verbal y siendo a la vez de fácil acceso a una audiencia cada vez más amplia. Nos hallamos pues ante un género iconoclasta destinado a romper actitudes convencionales en el arte.
2. Hacer una reflexión con base en lo leído.
Cada estudiante debe realizar una reflexión con base en el texto, relacionarlo con su experiencia con la poesía y la imagen, poner a contraluz los conocimietos previos con la teoría y lograr un diálogo con el texto.
3. Generar un pequeño escrito a partir de lo leído (Qué pienso del texto, estoy de acuerdo con lo que dice, por qué puede ser importante, etc)
Partiendo de las preguntas qué, por qué, para qué etc, el estudiante construye un pequeño texto donde de cuenta de lo leido y su percepción frente a ello.
4. Visualizar imágenes recomendadas¡
Cada estudiante debe tener una experiencia personal con cada imagen, tomarse su tiempo para observarla, sus detalles, sus luces, su forma, todo aquello que permita una conexión con el momento y lo que trasmite la imagen.
IMÁGENES:
5. A partir de la experiencia con cada imagen y las sensaciones que me despierta esxcribir una poesía mínimo una estrofa.
De cada imagen se debe hacer una construcción poética (se recomienda ver la imagen y hacer la construcción poética antes de pasar a la siguiente imagen)
6.Ver el video "Dodo""Karen Villeda
7. Responder con base en el video.
A partir de su experiencia con el video cada estudiante debe responder a cada una de las preguntas.
¿Crees que el video cumple las características de las cosntrucciones poéticas? Argumente
¿La imagen es importante en este tipo de textos visuales?
¿La relación escrito-gráfico permite una mejor interpretación del texto, o por el contrario limita el campo interpretativo? Argumente