Desarrollo Histórico de la Educación

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Datos de la Webquest

Reflexión del significado de la educación en sus dos primeras etapas en el desarrollo histórico de México

Nombre y Apellidos del Autor:

Rafael Guzmán Martínez

Idioma:

Español

Nivel Educativo:

Grado Universitario

Area de Conocimiento:

Educación para la ciudadanía

Introducción

Introducción:

Como bien se sabe, la educación al igual que la historia del hombre ha pasado por distintos procesos, procesos que han ayudado a conformar a ese fenómeno social como lo conocemos hoy en día, se vislumbra que a lo largo del tiempo, la educación ha sufrido una serie de cambios y transformaciones, a lo cual es necesario hacer una revisión para comprender el papel que esta ha jugado en los distintos periodos de la historia, en este caso para nosotros nos será util para conocer los orígenes de esa labor en las primeras etapas de la historia de México, lo cual servira para poder tener una identidad de grupo tan necesaria en estos días de gran competencia.

para el caso de la presente se revisaran 2 etapas históricas, la época prehispánica y la etapa virreinal, partiendo del análisis del significado, los fines, la importancia, la función, los contenidos, etc. de la educación en ambos periodos

Tarea

El trabajo que se pretende dasarrollar a través de este recurso pretende convertirse en una especie de evaluación de lo que hasta ahora se ha aprendido en el desarrollo del curso, se análizaran dichas etapas bajo la mira de los ejes o categorías de análisis propuestos por el programa del curso, los cuales a continuación se explican un poco más detalladamente:

Las finalidades, la función social y la importancia de la educación de la niñez. Aquí se incluyen contenidos relacionados con las finalidades y los principios filosóficos y legales de la educación, las demandas educativas expresadas por la sociedad y los propósitos de las políticas educativas en diversos periodos.

Los contenidos, los recursos didácticos y las prácticas educativas.Esta línea comprende temas que dan cuenta del tipo de contenidos educativos predominantes, los recursos didácticos empleados y las prácticas escolares desarrolladas en distintas etapas.

El pensamiento pedagógico mexicano. La finalidad de esta línea es que los alumnos conozcan las propuestas que han influido en las concepciones pedagógicas y en las prácticas de los maestros de educación básica.

La constitución de la profesión docente. Esta línea se refiere a la formación histórica de la profesión magisterial, es decir, de la misión que la sociedad le ha encomendado a los maestros, de las condiciones en las que han ejercido su labor, los retos profesionales que han enfrentado y algunos rasgos de la formación profesional.

Proceso

El trabajo pretende rescatar lo abordado con las lecturas del curso desarrollado en el aula, más algunas otras lectura que serviran de apoyo para realizar la reflexión del periodo comprendido entre esos dos periodos históricos (el prehispánico, abordado en el bloque 1 y el colonial, abordado con las dos primeras lecturas propuestas). se trata de hacer un estudio comparativo de los dos periodos para reconocer las continuidades, los cambios y novedades que se implantaron con la llegada de los españoles al territorio que hoy es México.

Visualizando los dos periodos históricos se elegirán 2 de los ejes o categorías de análisis presentados anteriormente, para llevar acabo la reflexión del significado de la educación en esos momentos.

El trabajo consistirá en dos partes, una parte gráfica (mediante la resolución de un organizador gráfico) y una parte reflexiva ( redacción de un escrito).

Para la parte gráfica se presenta el organizador gráfico correspondiente:

organizador gráfico

en la parte central del mismo se deberán anotar las dos categorías o ejes de análisis elegidos, y en los brazos que se desprenden y convergen en el se debera de colocar los aspectos principales que den respuesta a los ejes de análisis (ojo: colocar solo palabras clave, no enunciados)

Para la segunda parte del trabajo se armará con base en las ideas expuestas en el organizador gráfico, un escrito sencillo, de máximo 2 hojas en donde se haga la reflexión de los ejes de análisis que se eligieron haciendo una comparación, tanto de lo que permanece como de lo que cambia de un periodo a otro, y el significado que tuvieron dichos periodos en el desarrollo de la educación en México.

Evaluación

La evaluación de ambas partes de trabajo se realizara con los instrumentos de evaluación que se presentaron al inicio del curso y que a continuación se reproducen nuevamente.

Rubrica para evaluar escritos

DESCRIPCIÓN	MB (5)	B (3)	S (1)
El escrito trata de un tema específico, expresando claramente sus ideas y conocimientos de manera clara.	Trata el tema con profundidad, ordenando el texto de manera adecuada, con introducción, cuerpo y conclusión.	Trata el tema de manera sistemática sin intervenir su comprensión, hace repeticiones innecesarias.	El tema tratado es poco específico, mezcla información de otros tópicos haciendo difícil su comprensión.
Existe una gramática adecuada, sin faltas de ortografía.	Hace uso correcto de las formas gramaticales, sujeto, predicado, verbos, conjunciones y preposiciones además de la ortografía.	Si bien el escrito hace uso correcto de enunciados, su combinación es poco comprensible; presenta menos de diez faltas ortográficas.	Omite alguna de las partes elementales de un enunciado, comete más de diez faltas de ortografía y mezcla tiempos o personas que dificultan su comprensión.
Utiliza un tipo de lenguaje adecuado al tipo de documento escrito.	Hace uso de términos acordes al documento escrito.	Utiliza los elementos topográficos de manera exagerada lo cual dificulta su comprensión.	En el desarrollo del escrito emplea Abreviaturas o lenguaje inapropiado para el tipo de documento.

Rubrica para evaluar organizadores gráficos

INDICADORES	MB (7)	B (5)	S (3)	I (0)
Concepto principal	El concepto principal es adecuado y pertinente con el tema y enfoque	El concepto principal es relevante, pero impreciso y/o no responde al enfoque	El concepto principal pertenece al tema pero no es el fundamental y no responde al enfoque	El concepto principal no pertenece al tema
Conceptos subordinados	Incluye los conceptos importantes que sustentan el concepto principal	El mapa incluye la mayoría de los conceptos importantes, repite al menos dos conceptos	Faltan conceptos de apoyo o no son relevantes, repite más de tres conceptos	Los conceptos de apoyo no muestran relación lógica con el concepto central.
Relaciones y conexiones	Integra enlaces y conexiones adecuados entre conceptos, las palabras de enlace posibilitan la comprensión y análisis del concepto central	Establece conexiones pertinentes, las palabras de enlace tienen cierta relación que permiten un entendimiento del concepto	Presenta palabras de enlace poco adecuadas que no posibilitan la comprensión del tema	Las relaciones y conexiones son reduntantes y erróneos que no permiten la comprensión del concepto central
Jerarquización.	Los conceptos están ordenados jerárquicamente y subordinados de manera adecuada	Se observa cierta jerarquización, aunque es confusa entre los distintos niveles	No hay un orden en la presentación jerárquica, no se observa la subordinación de las ideas	La estructura del mapa es lineal.

Conclusión

Desarrollo Histórico de la Educación

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