Resistencia... el camino a las TIC

Opción 3 (Situación problemática): Una institución educativa de la ciudad decide dotar cada uno de sus ambientes de aprendizaje con pizarras digitales y mesas interactivas. Después de un tiempo de adquirido dichos recursos, se percatan de que los profesores no están aprovechando todas las utilidades de los nuevos elementos del aula, por lo que deciden abrir un curso virtual por medio de la plataforma Moodle sobre el manejo pedagógico y didáctico de las pizarras digitales, sin embargo, después de unas semanas de abierto el curso, los directivos conocen que la deserción al curso es mayoritaria, la razón de los profesores es que no tienen tiempo para el curso, debido a la cantidad de obligaciones que poseen con la institución.

Son criterios en los que se manifiesta la actitud de una parte del profesorado, que concibe a las TIC como artefactos provenientes del contexto social y las asocia a las prácticas que tienen lugar en dicho contexto, prácticas de entretenimiento fundamentalmente”. Osorio, M. (2012). Unidad 2: Profesor y estudiante en la era tecnológica: Nuevos roles, nuevos retos. En curso Asesoría para el uso de las TIC en la formación. Bogotá: SENA.

No siempre se es consciente a ese rechazo o resistencia al cambio. Detrás del argumento “Que conciben a las TIC como artefactos provenientes del contexto social y las asocia a las prácticas de entretenimiento fundamentalmente”; hay definitivamente resistencia al cambio de tipo confusión, no pueden visionar las consecuencias positivas y se frustran con que “no tienen tiempo para el curso, debido a la cantidad de obligaciones que poseen con la institución”, pasando a una resistencia de tipo critica inmediata.