Crear figuras con el doblado de papel, le permite al estudiante visualizar las formas geométricas y en especial el triangulo, lo relacione con lo que conoce a su alrededor, observe sus características, realice secuencias de pasos y manipule las formas; mientras practica y perfecciona destrezas, creatividad, descubriendo y apropiándose de conocimientos, desarrollando habilidades, y paralelo a esto cubrir las necesidades de una sociedad de cambio y aprendizaje continuo utilizando como herramienta las nuevas tecnologías para que el estudiante tenga un papel más activo en el aprendizaje.
Es una webquest dirigida a los estudiantes de la signatura de matematicas II, de tal manera que desarrollen aprendizajes cognitivos mediante el uso del origami o papiroflexia. 
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Las actividades a realizar en esta Webquest se evaluara mediante una rúbrica. Una rúbrica de evaluación es un conjunto de criterios usados por el docente para ser evaluados.
- La escala de calificaciones es de 50% a 100%, donde la puntuación mínima para ser competente en el tema es de 60%. Si se obtiene mayor o igual a 90% ,se considera eficiente, mientras que inferior a 60%, se considera aún no eficiente.
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Introducción:
Mediante el uso de la papiroflexia u origami en la construcción figuras geométricas, desarrollaran su imaginación y el poder de asociación a través de los plegados, que generara procesos de construcción e identificación de propiedades y relaciones de las figuras geométricas, permitiéndoles llegar a la generalización y por tanto, a desarrollar las capacidad es de abstracción.
El plegado no debe ser solamente doblar el papel para construir los cuerpos geométricas utilizando papel para que obtengan alguna figura en el plano o en tres dimensiones; deben hablar y poner de manifiesto los conceptos geométricos según se estime oportuno durante la construcción. Se trata pues de que desarrollen esta actividad con ideas matemáticas por una parte y poner sus imaginaciones en marcha.
Elaboración de figuras por medio del doblado de papel (Origami o papiroflexia).
- Se trabajará en grupos de tres alumnos(as).
- Utilizaran la web para la búsqueda de información
- Construirán tres figuras.
Una vez elaborada las tres figuras, responderán a las siguientes preguntas.
- ¿Todos los lados tienen la misma medida?
- ¿Cómo son los ángulos?
- ¿Qué tipos de triángulos se formaron?
- ¿Cuántos triángulos pueden identificar en cada figura?
- ¿Algunos de ellos tienen características similares? ¿Cuáles?
- Formen grupos de triángulos con características similares, constrúyanlo y especifiquen bajo qué criterios los clasificaron.
- ¿Qué experiencia les trajo el trabajar con la Papiroflexia u Origami?
Enviaran el trabajo en un procesador de texto arial 12, márgenes 2 cm por cada lado al correo jorgesl43@hotmail.com.
Entregaran las figuras geométricas en equipo al docente.
- Se trabajara en equipo de tres integrantes.
- Utilizaran hojas tamaño carta de diferentes colores.
- Apoyarse en los link para la realización de las figuras.
- Esquematizaran la clasificación de triángulos.
- Responderan el cuestionario.
Esta Webquest fue elaborado por Jorge Sánchez López, docente del COBAO CEA 07 “Matías Romero”
Link donde me apoye para la realización de esta estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet
- https://www.youtube.com/watch?v=5iKFpPOw98M
- http://www.origami-resource-center.com/
- http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/13805023/Origami---Angulos.html
- http://miscosasdemaestra.blogspot.mx/2013/05/triangulos-clasificacion-segun-sus.html
- http://entenderorigami.blogspot.mx/2011/10/la-importancia-de-encontrar-puntas.html
- http://entenderorigami.blogspot.mx/2011/10/rana-vs-pajaro.html
- http://es.slideshare.net/GASAD/como-elaborar-y-presentar-un-trabajo-escrito
- http://www.cchep.edu.mx/docspdf/eie2012/ssf.pdf
Gracias a la maestra MARIA DE LOS ANGELES RAMÓN PEÑA. Por enseñarnos a utilizar esta valiosa estrategia constructivista de aprendizaje.
Enlace multiple:
- Titulo: El Origami o Papiroflexia en los triángulos.
- Bachillerato segundo semestre.
- Matematicas II.