Secundaria 57
Carlos Castelar Bayardo
Nombre y Apellidos del Autor:
Idioma:
Nivel Educativo:
Area de Conocimiento:
EVALUACIÓN DEL BLOQUE I
LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Lee lo siguiente y después contesta las preguntas 1 y 2.
EL NIÑO Y EL PERRITO.
En la puerta de una tienda había un letrero que decía: “Cachorritos en venta”. Un niñito que iba pasando se acercó preguntando: “¿Cuál es el precio de los perritos” ¿el dueño, que estaba de espaldas, volteando le contestó: “Entre 300 y 500 pesos”. El niñito metió la mano en su bolsillo, sacó unas monedas y dijo; “Sólo tengo 55 pesos, ¿puedo ver a los perritos? El hombre sonrió y silbó. De la trastienda, salió una perra corriendo seguida por cinco perritos, uno de los cuales estaba quedándose considerablemente atrás. El niñito inmediatamente señaló al perrito rezagado que cojeaba, ¿qué le pasa a ese perrito? Preguntó
El hombre le explicó que cuando el perrito nació, el veterinario le dijo que tenía una cadera dañada y que cojearía por el resto de su vida. El niñito se emocionó mucho y exclamó: “Ese es el perrito que yo quiero comprar” y el hombre replicó: “Tú no me vas a pagar nada por ese cachorro, si tú realmente lo quieres te lo regalo”. El niñito se disgustó y mirando directo a los ojos del hombre le dijo: “Yo no quiero que usted me lo regale, él vale tanto como los otros perritos y yo le pagaré el precio completo, de hecho le voy a dar ahorita el dinero que traigo y vendré cada mes a traerle 50 pesos hasta que le haya pagado todo”. El hombre contestó: “¿Tú en verdad lo quieres? Él nunca será capaz de correr, saltar y jugar como los otros perritos”. El niñito se agacho y se levantó la pierna de su pantalón para mostrar su pierna izquierda, cruelmente retorcida e inutilizada soportada por un gran aparato de metal. Miró de nuevo al hombre y le dijo: “Bueno, yo no puedo correr muy bien tampoco, y el perrito necesitará a alguien que lo entienda”. El hombre estaba mordiéndose el labio y sus ojos se llenaron de lágrimas….sonrió y dijo; “Hijo, sólo espero y rezo para que cada uno de estos cachorritos tenga un dueño como tú”.
- ¿Qué valores consideras que se manifiestan conmayor fuerza en la presente lectura?
a).- Igualdad, solidaridad y generosidad
b).- Reciprocidad, justicia y libertad.
d).- Honestidad, equidad y amistad.c).- Respeto, convivencia y tolerancia.
2.-Cuando el niñito se disgustó y dijo que no quería que se lo regalaran, ya que el perrito valía tanto como los otros fue porque.
a).- El perrito estaba en las mismas condiciones físicas como los demás.
b).- Consideró que el tendero estaba discriminando al perrito por el defecto físico
c).- Porque un perrito discapacitado vale menos.
d).-Porque el hombre ya quería deshacerse del perrito.
Introducción:
El Cuaderno de Prácticas Escolares de Formación Cívica y Ética pretende favorecer el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de las ocho competencias cívicas y éticas plasmadas en el programa de estudios vigente de esta asignatura. Para esto el trabajo que desarrolla el docente en el aula es muy importante al momento en que genera condiciones y estrategias que permiten al alumno alcanzar saberes para la resolución de conflictos o problemas que se le presentan en la vida diaria.
En el presente documento el maestro encontrará un apoyo didáctico en el desarrollo de su práctica docente dentro del salón de clases. En la primera parte de este trabajo los alumnos encontrarán actividades significativas, cuyo objetivo es que sigan aprendiendo cada día más y mejor, estableciendo en ellos su propia escala de valores y autonomía en la convivencia diaria en los ámbitos en que se desarrollan.
La segunda parte de este trabajo corresponde a la evaluación que se realiza a través de reactivos tipo enlace, en donde el maestro podrá identificar, tanto los logros, como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los alumnos.
Esperamos que este cuaderno coadyuve en el trabajo que desarrollan dentro del salón de clases los maestros y alumnos en esta importante asignatura que es La Formación Cívica y Ética.
TEMA 1: INDIVIDUOS Y GRUPOS QUE COMPARTEN NECESIDADES
TAREA:
Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de sí mismo. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad
EJES: PERSONA, ÉTICA Y CIUDADANÍA
ACTIVIDAD 1
INSTRUCCIONES.- Copiar en el pizarrón la siguiente figura y completarla con información que aporten los alumnos.
¿Todos los seres humanos tenemos derecho a satisfacer nuestras necesidades básicas? |
1.- Completa el siguiente esquema.
- Investiga qué señalan el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la Comisión Nacional de los Derechos Humanos al respecto.
- ¿Se cumple con lo ahí estipulado? ¿Qué opinas tú?
INSTRUCCIONES.- Lee lo siguiente e investiga lo que se te pide.
- ¿Qué dice la ley?
En México los Art. 3, 4, 25 y 123 hablan sobre la protección social a que todos tenemos derecho.
A continuación escribe lo que en cada uno menciona:
CONSTITUCIÓN POLITICA DE NUESTRO PAIS | |
Artículo 3 |
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Artículo 4 |
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Artículo 25 |
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Artículo 123 |
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Propósitos del Estudio de la Formación Cívica y Ética en la Educación Secundaria
Con el estudio de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación secundaria se pretende que los alumnos:
• Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto de vida.
• Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autónomas que enriquezcan la convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural y social.
• Reconozcan que las características de la democracia en un Estado de derecho les permiten regular sus relaciones con la autoridad, las personas y los grupos, al participar social y políticamente de manera activa en acciones que garanticen formas de vida más justas, democráticas, interculturales y solidarias.