Se trata deGenerar el rescate de las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad con la colaboración de los actores educativos que compartan sus saberes para implementar actividades, acciones y prácticas educativas y reflexivas que transformen el quehacer de la labor docente.
y a su ves Implementar los bailes tradicionales de la región de la costa con la colaboración de los agentes educativos, propiciando el respeto mutuo en la toma de acuerdos
La realización de este trabajo investigativo que parte desde una indagación acerca de la presencia de contenidos del área de danza y de expresión corporal en los niveles de educación preescolar, da cuenta de un análisis reflexivo de las teorías halladas, en las cuales se constata cómo la danza siendo un área perteneciente a la pedagogía artística ha estado a la sombra de otras áreas como las plásticas, la música, el teatro y la misma expresión corporal.
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En esta actividad se tomará en cuenta para tu calificación lo siguiente:
• Carátula.
• Reporte de investigación.
• Elaboración del ejemplo.
• Claridad y síntesis.
• Ortografía y redacción.
• Referencias bibliográficas y cibergráficas
Introducción:
En la educación preescolar, el objetivo no es formar a bailarines profesionales sino apoyar en la formación de seres humanos integrales. Por medio de la danza se puede lograr que el alumno adquiera autonomía e identidad personal, que desarrolle formas de expresión creativas de su cuerpo y de su pensamiento, que adquiera conciencia de que vive en sociedad por medio del trabajo en equipo y que se acerque sensiblemente al arte y la cultura.
realiza un aprendizaje basado en problemas (ABP), en donde se reflexione sobre el uso de los juegos en para el estimulo del desarrollo en el niño.
Modelo general del ABP
Proceso y Propósito
Los estudiantes leen y conocen el problema, sin información de contexto
*Enseñar a los estudiantes como organizar la información de una manera útil
*Permite a los estudiantes encontrar lo que conocen y lo que no conocen. Los conceptos erróneos pueden ser corregidos en la discusión del problema
*Imita el contexto de la vida real que encontrarán como profesionistas
Los estudiantes discuten y analizan el problema usando su conocimiento previo y los recursos disponibles
El profesor plantea preguntas: por ejemplo, ¿Se necesita más información aparte de la otorgada en la webquest? ¿Están seguros de los hechos o será necesaria una revisión? ¿Piensan que más información será útil?
El profesor promueve que las hipótesis estén sustentadas en la ciencia
*Desarrollo de habilidades cognitivas para el proceso de solución de problemas
*Desarrollo de habilidades de automonitoreo para identificar las necesidades de aprendizaje
*Desarrollo del hábito de que el estudiante inicie los cuestionamientos
Los estudiantes deciden que necesitan saber y en donde pueden encontrar la información. Deciden qué recursos usar
*Estudio autodirigido
Los estudiantes revisitan el problema con la nueva información y conocimientos adquiridos durante el estudio autodirigido
Los estudiantes critican los recursos de aprendizaje usados
El grupo decide la hipótesis más apropiada y critica su desempeño previo
*Nueva organización de la información para resolver problemas
*Autoevaluación
*Evaluación por parte de sus pares
Los estudiantes reflexionan sobre lo que han aprendido y lo que se ha agregado a su comprensión y entendimiento de la asignatura
*Reflexión
*Autoevaluación
Araujo, U.F. i Sastre, G. (2008), El Aprendizaje Basado en Problemas. Una nueva perspectiva de la enseñanza en la Universidad. Barcelona: Gedisa.
Craig, G (2001). Desarrollo psicológico. México: Prentice Hall.
seia estudios de psicologia de j. piaget
Enlaces:
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