La Energía

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NOMBRE DE LA U.D: LA ENERGÍA

IDENTIFICACIÓN

• Nombre y apellidos: Mario López Viciana, Sebastián Martínez Martínez.
• Curso: 6º Primaria.
• Especialidad: Educación primaria.
• Materia: Conocimiento del medio natural, social y cultural.

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL TEMA

El tema que vamos a trabajar es el referido a la energía, tema que forma parte de la programación de aula. Tanto el tema como la programación de aula han sido anteriormente aprobados e incluidos en el proyecto educativo, proyecto que se basa en el Real Decreto.

Hemos escogido el tema de la energía ya que en el 3º ciclo de primaria en el que los niños tienen entre 10 y 11 años es muy importante que estos conozcan los distintos tipos de energía que existen, las características de cada una y el impacto medioambiental que estás conllevan.

Con estas sesiones buscamos que los niños  tomen una serie de valores como la importancia de la energía en la vida diaria y la necesidad de economizar su uso. También se trabajaran una serie de valores como será el trabajo en grupo, la convivencia, el cuidado de material escolar, el respeto, etc. 

CONTEXTUALIZACIÓN

El centro Enrique Soler es un colegio concertado. En él se imparte desde educación infantil (1º y 2º ciclo) y educación primaria (1º, 2º y 3º ciclo). Está situado en la calle Escultor Mustafa Arruf Nº 8.

El Colegio Concertado Enrique Soler se inauguró en 1996 y desde entonces no ha dejado de crecer en recursos humanos y materiales para ofrecer a padres y alumnos una  enseñanza diferenciadora, plural, cooperativa y de calidad.

Sus instalaciones, que ocupan una superficie total de 10.000 metros cuadrados, se componen de los siguientes elementos:

• EDIFICIO PRINCIPAL DE PRIMARIA: Constan  con un total de 24 aulas/tutorías repartidas entre las dos plantas del edificio. El edificio completa sus instalaciones con los siguientes medios y espacios:  Ascensor para alumnos discapacitados, Aula de música,  Aula de informática, Biblioteca,  Club Deportivo, Tres Aulas de Compensatoria, 2 Gabinetes de Logopedia, 2 Gabinetes de Pedagogía Terapéutica, Salón de usos múltiples, Conserjería-Recepción, Secretaría-Jefatura de Estudios, Dirección, Despacho de empresa y Sala de profesores
• EDIFICIO DE CLUB DEPORTIVO - AACES - BIBLOTECA

• EDIFICIO DE PREESCOLAR: Tiene un total de 6 aulas-tutorías y cuenta con los siguientes medios y espacios: Hall de juegos,  aulas-Tutorías, Aula-Cuna, Extensiones de aula (espacios anexos a cada aula donde nuestros alumnos pueden esparcirse para realizar un sinfín de actividades y juegos), Cocina, Servicio de comedor y Sala de profesoras.

• EDIFICIO DE INFANTIL: Contiene un total de 9 aulas. Las instalaciones se componen de: Hall de entrada,  Sala de profesoras, Cocina,  Extensiones de aula, Terrario, Amplios jardines con césped y columpios, Caseta de aves, Servicio de comedor

Los tres edificios cuentan con cobertura inalámbrica ADSL para que tanto alumnos como maestros disfruten de las ventajas pedagógicas que nos ofrece Internet.

• COMEDOR ESCOLAR

• PABELLÓN CUBIERTO: Ofrece las siguientes instalaciones: Pista reglamentaria de baloncesto, Vestuarios, Almacén deportivo,  Servicios.

• PISTAS POLIDEPORTIVAS: Con un total de 3 enormes pistas polideportivas

• PAPELERÍA

• CAFETERÍA

• TIENDA DE DEPORTES

El colegio consta de aproximadamente mil alumnos y tiene 65 profesionales a su servicio.

En cuanto al alumnado con el que vamos a trabajar estas sesiones pertenece al 2º curso del 3º ciclo de educación primaria, por lo que sus edades están entre los 11 y 12 años. Esta clase está formada por un total de 25 alumnos, 13 niños y 12 niñas. En este grupo uno de los alumnos posee  necesidades educativas especiales debido a una deficiencia auditiva, por lo que llevamos a cabo una adaptación curricular.

Tanto en este centro educativo como en estas sesiones intentamos que los alumnos descubran las características de ellos mismos y del mundo que les rodea, a través de las actividades que le proponemos y que de esta forma también desarrollen su autonomía personal.

El grupo se adapta muy bien a las actividades propuestas por el docente, participa y colabora sin problemas de actitud.

El alumnado no tiene problemas con el idioma, por lo tanto, se pueden realizar todas las actividades propuestas por el docente sin problemas de comunicación.

El tema de la energía lo trabajaremos de forma teórica, para asentar unos conocimientos sobre la lección, pero en su mayor parte será práctica, a partir de juegos y actividades, con la finalidad de que el alumnado mejore su comunicación entre ellos y sepan expresar sus conocimientos.

COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR EN LA UNIDAD DIDÁCTICA

-Competencia lingüística, ya que lo que intentamos es mejorar y desarrollar la comunicación oral entre los alumnos.

-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, debido a que durante estas sesiones intentamos conocer los distintos tipos de energía y de donde proceden.

-Competencia social y ciudadana, porque durante los ejercicios, actividades y juegos que hemos realizado en el aula los alumnos han aprendido y puesto en práctica valores y normas para convivir sin tener en cuenta las características personales de cada sujeto.

-Competencia para aprender a aprender, debido a que durante el aprendizaje de este tema el alumno aprende a trabajar de forma más autónoma y eficaz.

-Autonomía e iniciativa personal, ya que los alumnos han trabajado valores cómo responsabilidad, creatividad, autocrítica y han afrontado problemas que les han hecho ser más autónomos y responsables.

OBJETIVOS

-          Objetivos de materia

Según el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria, los objetivos serán:

1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
2. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándolas críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio.
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable, crítico y cooperativo, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático y apreciando la contribución de las instituciones y organizaciones democráticas al progreso de la sociedad.

-          Objetivos didácticos

1. Fomentar la comunicación oral entre el alumnado
2. Conocer que es la energía y los distintos tipos que hay( mecánica, sonora, luminosa, térmica, eléctrica, química y nuclear).
3. Saber que es el calor, su medida y el cambio que este provoca en los cuerpos.
4. Identificar lo que es una central eléctrica y reconocer los distintos tipos que existen.
5. Comprender los problemas que plantea la energía en nuestra sociedad.

CONTENIDOS

Los contenidos a tratar durante estas sesiones pertenecen al Bloque 6 de contenidos del área de conocimiento del medio natural, social y cultural llamado “materia y energía”.

1. La energía y sus tipos.
2. Propiedades de la energía.
3. El calor y la temperatura. La transmisión del calor. Dilatación de los cuerpos. Transformaciones de la energía.
4. Las centrales eléctricas y sus tipos.
5. El transporte de la energía eléctrica.
6. Repercusión de la energía en el medioambiente y en la sociedad.

METODOLOGÍA

Esta unidad didáctica se compone de cuatro sesiones en la que la metodología está basada en las actividades y juegos en grupo, ya que lo que buscamos es mejorar la comunicación entre los alumnos.

La primera sesión se compone por dos actividades grupales, que se basan en la teoría que explicamos en dicha sesión. Al comienzo de la segunda sesión realizaremos un debate sobre la información que buscaron anteriormente en casa los alumnos, seguidamente se explicará teoría en la que se basarán cuatro actividades que realizarán los alumnos en grupos. En la primera parte de la tercera sesión los alumnos realizaran cuatro actividades que debatiremos en clase, y en la parte final de esta sesión los discentes comenzarán a escribir una redacción que finalizarán en casa. Las finalidades de que los alumnos realicen algunas actividades en casa son dos, una que aprendan a manejar y redactar información y la otra que los padres se impliquen en el aprendizaje de sus hijos. En los apartados sesiones y actividades de esta unidad didáctica, que veremos a continuación, explicaremos más detenidamente dichos elementos.

 Este tipo de metodología se lleva a cabo para motivar mediante juegos y actividades a nuestros alumnos para que estos aprendan divirtiéndose y así presten más atención al tema que se le presenta, además de esta manera se enfrentan a él de una forma relajada y dispuesto a participar en las actividades propuestas por el profesor.

Se harán una gran cantidad de actividades prácticas. Las explicaciones teóricas las llevaremos a cabo en su mayor parte y en la medida de lo posible mediante imágenes, dibujos, etc. Debido a que lo que intentamos es integrar al alumno con sordera y que este participe, sería inútil exponer el temario de forma oral ya que este no se enteraría de nada.

TEMPORALIZACIÓN

La asignatura de Conocimiento del medio físico natural y social, es impartida cuatro días a la semana en el sexto curso de educación primaria. Los días que se lleva a cabo esta materia son  lunes, miércoles, jueves y viernes. Para la explicación de esta unidad didáctica  (La energía) usaremos lunes, miércoles, jueves y viernes de la semana del 10, 12, 13 y 14 de Diciembre de 2012.

Las tres primeras sesiones se realizarán en el aula con una duración de sesenta minutos, en la última sesión realizaremos una excursión a la central térmica de Melilla que tendrá una duración de tres horas, concretamente desde las 11:30 hasta las 14:30.

UBICACIÓN ESPACIAL

Las tres primeras sesiones las realizaremos en el aula, mientras que la cuarta sesión se realizará una salida del centro para la que previamente se pedirá la autorización del centro educativo, de los padres y de la central térmica de Melilla a la que realizaríamos la excursión.

SESIONES

-          1º Sesión: 

Esta sesión se llevará a cabo el día 10 de diciembre de 2012 en la primera hora de clase de 8:00 a 9:00.

En los primeros diez minutos haremos una pequeña introducción del tema exponiendo de una forma básica los conocimientos que enseñaremos en esta unidad didáctica y comprobaremos los conocimientos previos de los alumnos mediante juegos.

Los siguientes veinte minutos los basaremos en explicar que es la energía, los tipos de energía que hay y las propiedades de esta.

A continuación, utilizaremos veinte minutos para realizar una serie de juegos que expliquen de forma práctica los contenidos explicados anteriormente.

En los últimos diez minutos mandaremos una serie de ejercicios para realizar en clase y en casa.

-          2º Sesión:

Esta sesión se llevará a cabo el día 12 de diciembre de 2012 en la quinta hora de clase de 12:30 a 13:30.

En los primeros veinte minutos corregiremos las actividades mandadas en la sesión anterior.

Los veinte minutos siguientes explicaremos el calor y la temperatura y su utilidad en la sociedad.

Los próximos treinta minutos haremos una actividad grupal basadas en los contenidos trabajados en esta sesión.

-          3º Sesión:

Esta sesión se llevará a cabo el dia 13 de diciembre de 2012 en la primera hora de clase de 8:00 a 9:00.

Los primeros veinte minutos los basaremos en explicar de forma teórica que son las centrales eléctricas y sus tipos, y el transporte de la energía. Para ello usaremos el proyector en el que iremos poniendo imágenes de las centrales y sus tipos.

A continuación, utilizaremos diez minutos para una serie de ejercicios escritos basados en la teoría explicada.

Los siguientes veinte minutos explicaremos el impacto que tienen dicha energía y su uso en la sociedad y el medio ambiente, también apoyado en imágenes.

Los cinco minutos siguientes se dará una pequeña charla sobre energía y desarrollo sostenible, para que los últimos cinco minutos los empleen en realizar una redacción sobre el desarrollo sostenible.

-          4º Sesión:

Esta sesión se llevará a cabo el día 14 de diciembre de 2012 a partir del recreo hasta el final del día escolar, concretamente sería de 11:30 a 14:30.

Realizaremos una excursión a la central térmica de melilla donde producen energía eléctrica de origen térmico para que los niños puedan observar el proceso de producción de la energía desde la central hasta que llega a sus casas y de esta forma asienten sus nuevos conocimientos basándolos en sus experiencias propias.

Durante esta actividad se le ira haciendo preguntas a los discentes sobre el tema para que a la misma vez que van asociando lo que han estudiado con lo que están viendo en la realidad, podamos observar los conocimientos que cada alumno a obtenido en dicha unidad didáctica.

ACTIVIDADES

Las actividades que realizaremos en esta unidad didáctica están relacionadas con la teoría impartida en clase, esto quiere decir que lo que buscamos es que los niños entiendan a partir de ejercicios prácticos la teoría.

Otra función muy importante de estas actividades es integrar al niño con discapacidad auditiva en el grupo de clase y que este no tenga ningún problema tanto en el aprendizaje como en la relación con sus compañeros.

Finalmente, fijándonos en el grupo en general lo que buscamos es que a la misma vez que los alumnos adquieren nuevos conocimientos, estos afronten las actividades motivados y desarrollen valores como la convivencia, el trabajo en grupo, la solidaridad, etc.

La mayoría de las actividades de las siguientes sesiones son interactivas por lo que es aconsejable realizar las sesiones en un aula TIC.

-          1º sesión:

Para la primera actividad basada en la teoría sobre que es la energía, los tipos que hay y las propiedades que tienen usaremos varios juegos interactivos en los que todos participan trabajando en equipo y exponiendo su opinión. Para estas actividades necesitamos un ordenador con acceso a internet y un proyector.

Para realizar la actividad formaremos dos grupos (uno formado por trece alumnos y otro por doce), una vez hechos los grupos el profesor preguntara primero a un grupo y si no sabe la respuesta rebotara al otro.

La actividad se basaría en lo siguiente:

La siguiente actividad son varios puzzles en los que aparece una imagen relacionada con un tipo de energía y ellos tienen que formar el puzzle y decir de qué tipo de energía se trata. Ejemplo:

La última actividad grupal que realizaremos en esta sesión será una sopa de letras en la que los alumnos deberán encontrar una serie de palabras relacionadas con el tema y buscar su significado en el diccionario en el caso de que no las conozcan. Ejemplo:

Al finalizar las actividades, en los últimos diez minutos de clase formaremos seis equipos y a cada uno le asignaremos una fuente distinta de energía, la cual deberán defender en la siguiente sesión habiendo buscado previamente en casa información en internet, revistas, libros, etc.

-          2º sesión:

  En los primeros 20 minutos de clase debatiremos el ejercicio mandado en la sesión anterior. Cada grupo deberá defender el uso de su fuente de energía con la información que han buscado en casa. Cada grupo defenderá su fuente de energía en la pizarra explicando sus ventajas y sus desventajas.

Una vez finalizada esta actividad pasaremos a explicar el contenido teórico basado en el calor y la temperatura que llevará unos 20 minutos, para a continuación realizar las siguientes actividades. También pondremos una serie de imágenes que muestren los cambios que produce el calor en los cuerpos.

Las siguientes actividades se realizaran en grupos de 4 personas y uno de cinco, lo que vamos a hacer es mandar una serie de ejercicios y los niños deberán buscar la respuesta en el libro de texto e internet. Para estos ejercicios se utilizaran los 30 minutos restantes de clase.

1. El calor es un tipo de energía. Busca imágenes en las que se aprecie el cambio que produce el calor en los cuerpos.
2. ¿Dónde se sirve mejor un chocolate muy caliente: en una taza de vidrio o en una taza metálica? Explica tu respuesta.
3. Imagina que estas en una cocina que se encuentra a 20 grados centígrados y dejas sobre la mesa un vaso de leche de la nevera, a 4 grados, y un plato de sopa del microondas, a 40 grados. Responde a las siguientes preguntas y explica las respuestas.
4. ¿Qué le ocurrirá al vaso de leche, aumentará o disminuirá su temperatura?
5. ¿Qué le ocurrirá al plato de sopa, aumentará o disminuirá su temperatura?
6. ¿Llegarán a estar la leche y la sopa a la misma temperatura?
7. ¿Por qué se calienta una batidora cuando está funcionando?

-          3ª sesión:

Después de explicar la teoría sobre las centrales eléctricas y sus tipos pasaremos a realizar una serie de actividades explicativas.

Con el proyector ensañaremos fotos de los distintos tipos de centrales y de las partes que las forman. (Turbina, dinamo, paneles…). Ejemplo:

A continuación realizaremos una serie de cuestiones escritas que los niños realizaran individualmente para seguidamente discutirlas entre todos.

1. Explica por qué una buena forma de ahorrar combustibles fósiles es ahorrar electricidad.
2. Enumera los tipos de centrales eléctricas y el tipo de energía que emplean.
3. Explica en pocas palabras para que sirven las turbinas y los generadores.
4. ¿Cuáles de las centrales eléctricas no utiliza turbina ni generadores? ¿cómo produce la electricidad?

Una vez discutidas y razonadas las preguntas procederemos a explicar la parte final del tema que explica la importancia que tiene la energía en nuestra sociedad y el impacto que esta tiene sobre el medioambiente. En este apartado para que los niños se conciencien del impacto medioambiental le enseñaremos imágenes del cambio en la naturaleza causado por distintos tipos de producción de energía. También le mostraremos formas de ahorrar energía diariamente en casa. Ejemplo:

En los siguientes cinco minutos explicaremos a los niños como se deben usar los recursos para no agotarlos y como no emitir más contaminación de la que el mundo puede soportar, siempre apoyado en imágenes relacionadas con el tema, para que ellos en los últimos cinco minutos y en casa realicen una redacción sobre energía y desarrollo sostenible.

-          4ª sesión :

En esta sesión realizaremos una salida del centro organizada anteriormente con la aceptación del centro, los padres y la central térmica de melilla a la que iremos.

Lo que buscamos es que todos los niños sientan en primera persona la teoría que hemos discutido en clase.

Después de realizar la excursión mostraremos imágenes de las actividades que realizaron los alumnos en la salida del centro.

Central diesel de origen térmico de Melilla:

RECURSOS DIDÁCTICOS

Para esta unidad didáctica podemos decir en cuanto a recursos humanos se refiere que se necesitará: el profesorado, el alumnado y el intérprete que nos ayudará con el niño con sordera. Centrándonos en los recursos materiales diremos que se necesita un aula TIC, proyector y el libro de texto “Conocimiento del medio 6º Primaria” de la editorial Santillana-Grazalema en concreto el tema 7(La energía). En cuanto al espacio las tres primeras clases se realizaran en el aula y la cuarta en la central térmica de melilla.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA

En nuestro alumnado nos encontrarnos con el caso de un niño con sordera bilateral parcial del 90% llamado Jesús Morales Guzmán con una edad de 11 años. La sordera es la dificultad o la imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (cofosis), y unilateral o bilateral.

La sordera del alumno es a causa de un accidente que tuvo cuando tenía 4 años por lo que el niño ya habla perfectamente el lenguaje de signos y el oral.

El tipo de pérdida auditiva del niño es una pérdida auditiva mixta, esto quiere decir que existen problemas tanto en el oído externo o medio y el interno. Este tipo de pérdida también puede deberse a daños en el núcleo del sistema nervioso central, ya sea en las vías al cerebro o en el mismo cerebro. Todo tipo de golpes fuertes en la zona auditiva son los principales causantes de este tipo de sordera.

La relación del niño con sus padres no presenta ningún problema, los padres apoyan completamente a su hijo y el lo refleja diariamente en su comportamiento en el aula. Además, los padres asisten muy a menudo a las reuniones con el tutor y los pedagogos para tener un seguimiento del aprendizaje de su hijo.

El niño en los tiempos de descanso (recreo, cambio de clase…) se muestra distante con los demás compañeros debido a que no consigue comunicarse como todos los demás y por su miedo al rechazo. Para remediar este problema hemos escogido gran cantidad de actividades en grupo en la que trabajan todos por igual de manera que no se sienta inferior a los demás. Al mismo tiempo intentamos facilitar la relación de los demás alumnos con este.

La actitud que presenta Jesús en clase es muy buena, coopera sin problemas en las actividades en grupo y atiende a las explicaciones en power point. Para su desarrollo normal adaptamos las actividades a su deficiencia buscando que estas sean en su mayoría visuales o escritas. Estas adaptaciones tratan desde explicar los contenidos mediante imágenes y juegos hasta reducir el número de información que el maestro le transmitirá oralmente al alumno cuando se explique la lección.

Para que el aprendizaje sea completo y debido a que no estamos preparados totalmente para la docencia de un niño con una sordera bilateral del 90% se le pedirá ayuda a un pedagogo especializado en sordera y también un intérprete que acompañaría al alumno siempre que sea posible.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación que llevaremos a cabo será una evaluación de tipo formativa ya que valoraremos más el proceso que el producto que los alumnos obtengan al finalizar este tema. Por otro lado, también podemos considerarla como una evaluación continua porque observaremos atentamente la evolución de cada niño a lo largo de las cuatro sesiones.

Se le prestará atención a la participación de los alumnos en las actividades realizadas en clase, si han mejorado su comunicación y si han trabajado conjuntamente con sus compañeros de grupo. El maestro valorará y evaluará a través de su observación a lo largo de las sesiones. Los datos que se recojan se registraran en una tabla de evaluación, que al final de todas las sesiones se revisará y evaluará individualmente.

Para terminar decir que el maestro escribirá un diario de clase en el que anotará sus experiencias vividas en el aula para así poder evaluar a partir de la observación.

Los criterios de evaluación que seguiremos serán los siguientes:

-          Se valorará la participación en las actividades y el interés del alumno.

-          Se tendrá en cuenta la actitud del alumno, tanto a la hora de realizar las actividades, como en los trabajos en grupo, actitud con los compañeros y la actitud ante la explicación del profesor.

-          La tabla de evaluación reflejara los conocimientos adquiridos por el alumno a lo largo del tema.