Elaboración de DIAPOSITIVAS

“En una clase muy larga no pongo atención, me dan ganas de salirme, no escribo. Comienzo a pegar en la banca o me pongo a dibujar guardo mis cosas en la mochila y ya no hago nada”

Entre los tres y los diez años el cerebro infantil es un buscador incesante de estímulos que lo alimentan y que el mundo ofrece. Y, a su vez, es un seleccionador continuo que extrae cada diminuta parte que merece ser archivada. Esta decisión se basa en los proceso de atención que hacen que, de entre la amplia gama de estímulos, los órganos de los sentidos seleccionen los que conviene elaborar conscientemente. A los niños les encantan las sorpresas y a sus cerebros también…un entorno cambiante y variado que cada día despierte la curiosidad hacia lo nuevo, lleva casi de modo automático a aprender (Friedrich y Preiss, 2003).

Hay evidencias fuertes de que el desempeño de tareas de función ejecutiva mejora linealmente con la edad (Anderson, Northam, Jacobs y Catroppa, 2001 en Blakemore y Froth, 2005.) Es posible que el exceso de sinapsis en la pubertad, que aun no han sido incorporadas dentro de sistemas especializados, den como resultado un desempeño cognitivo pobre durante algún tiempo; sólo después de la pubertad se recortan los excedente de sinapsis configurándose en redes eficientes y especializadas. Por lo tanto podemos afirmar que el cerebro sigue desarrollándose tanto en la educación secundaria como terciaria, por ende es adaptable y necesita ser moldeado y formado. Cualquier conjunto de estímulos que resultan de interés para el cerebro refuerza o causa nuevas conexiones y esta posibilidad se conserva a lo largo de nuestra existencia. (Goswami, 2004 y Rimmele, 2005).