En este apartado se escribe un resumen de las experiencias obtenidas en la investigación.
Bienvenidos/as a esta webquest, en la cual trataremos de alcanzar los siguientes objetivos:
a).- Explicar los procesos que dieron origen al universo la tierra y la vida que evoluciona sobre ella.
b).- Analizar las características ambientales predominantes en cada era geológica.
c).- Describir cómo evolucionó la vida en cada era geológica.
d).- Analizar las causas que provocaron la extinción de las especies.
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ESTA RUBRICA FUE LA CREADA POR BERNE DODGE
RÚBRICA PARA WEBQUEST | ||||
CONTENIDO | ||||
Introducción | ||||
Eficacia de motivación de la introducción | 0 puntos La introducción es puramente formal.
| 1 punto La introducción se relaciona algo con los intereses del alumno y/o describe una pregunta o un problema. | 2 puntos La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse. |
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Eficacia cognoscitiva de la introducción | 0 puntos La introducción no prepara al alumno para la tarea que debe hacer. | 1 punto La introducción hace una cierta referencia el conocimiento anterior del principiante y las inspecciones previas a un cierto grado sobre cuál la lección está. | 2 puntos Las estructuras de la introducción en el conocimiento anterior del principiante y preparan con eficacia a principiante presagiando sobre cuáles es la lección. |
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Tarea | ||||
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada | 0 puntos La tarea no se relaciona con el currículo. | 2 puntos La tarea se refiere al currículo pero no está claramente conectada con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. | 4 puntos La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. |
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Nivel cognoscitivo de la tarea | 0 puntos La tarea se reduce a encontrar cierta información en la red. | 3 puntos La tarea es interesante pero se limita en su significación a las vidas de los alumnos. La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes. | 6 puntos La tarea es interesante y requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo. |
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Proceso | ||||
Claridad del proceso | 0 puntos El proceso no se indica claramente. Los alumnos no sabrían exactamente lo que les supusieron hacer apenas de leer esto. | 2 puntos Se dan algunas direcciones, pero hay información que falta. Los alumnos pudieron ser confusos. | 4 puntos Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después. |
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Calidad del proceso | 0 puntos El proceso carece las estrategias y las herramientas de organización necesitadas para que los alumnos ganen el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están de poca significación a una otra y/o a la realización de la tarea. | 3 puntos Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea. | 6 puntos El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades son claramente relacionadas y diseñadas llevar a los alumnos del conocimiento básico al pensamiento de un nivel más alto. |
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Riqueza del proceso | 0 puntos Pocos pasos, ningunos papeles separados asignaron. | 1 punto Algunas tareas o papeles separados asignaron. Actividades más complejas requirieron. | 2 puntos Diversos papeles se asignan a los alumnos de la ayuda entienden diversas perspectivas y/o responsabilidad de la parte en lograr la tarea. |
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Recursos (Nota: se deben evaluar todos los recursos ligados a la página (enlaces a páginas de Internet, libros,...) | ||||
Importancia y cantidad de recursos | 0 puntos Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos logren la tarea. | 2 puntos Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesitados para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan cualquier cosa nuevo. | 4 puntos Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesitados para que los alumnos logren la tarea. Cada recurso lleva su peso. |
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Calidad de | 0 puntos Los enlaces son insustanciales. Conducen a información que se podría encontrar en cualquier enciclopedia. La información que se ofrece no es veraz. | 2 puntos Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro. | 4 puntos Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar. |
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Evaluación | ||||
Claridad de los criterios de la evaluación | 0 puntos No se describen criterios de evaluación. | 3 puntos Los criterios de evaluación se describen parcialmente. | 6 puntos Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una rúbrica. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos. La rúbrica mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea. Vea crear una rúbrica . |
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Total (Máximo 50) | /50 | |||
Introducción:
El tema sobre el cual girará esta webquest será El Origen de la vida, ésta permitirá a los y las estudiantes inmersarse en esta problemática compleja, donde indagará en la riqueza del ciberespacio que nos proporciona el Internet; las informaciones que clarifiquen la verdad o la falsedad de las distintas teorías que sobre este tema cursan en el bagaje de informaciones que enriquecen la Web. Esta investigación terminará con un seminario que será publicado y puesto a disposición de todos los que les interese conocer sobre este tema.
Son bien conocidas las grandes diferencias que existen entre los defensores de las distintas teorías sobre el origen de las especies, éstas están enmarcadas de acuerdo a qué posición ideológica usted sustente, será muy difícil lograr un consenso entre las partes porque todos creen tener la razón y por ende la verdad absoluta, solo una investigación seria sin parcialismo ni fanatismo podrá iluminar en solitario las mentes de aquellos que se han creído que las únicas verdaderas son sus ideas.
Elaborar un seminario que compile amplias informaciones sobre las distintas teorías sobre el origen de la vida que en la actualidad flotan en el ciberespacio de forma dispersas. Esperamos que al final el grupo concluya con una propuesta de defensa de una teoría sobre el origen de la vida, sustentada mediante los hallazgos encontrado. Esta iniciativa servirá para motivar a todo aquel que lea este seminario y le agrade la confrontación de ideas.
Este trabajo debe ser presentado de las siguientes formas:
1).- Presentación en físico del seminario.
2).- Presentación en Pawer Point de los hallazgos más significativo.
3).-Un reporte de las experiencias y conocimientos obtenido en esta investigación.
1).- las funciones de éstos serán las siguientes:).- Constituir el grupo de trabajo y elegir de inmediato un coordinador y un relator.
a) El coordinador lidiará el grupo y es su responsabilidad velar por el buen cumplimiento y a tiempo de todas las actividades asignadas al equipo, según se planifique en el cronograma de trabajo.-
b) El relator será responsable de sistematizar todas las actividades realizadas con la idea de que estamos construyendo un modelo o prototipo que pueda servir de apoyo en investigaciones futuras.
2).- Formar los sub-equipos de trabajo y asignarles las tareas:
a).- El equipo 1, realizará una investigación sobre el origen del universo y la tierra.-
b).- El equipo 2, investigará el origen de la vida y las primeras especies sobre la tierra.-
c).- El equipo 3, investigará las eras geológicas con su tiempo geológico y las especies que se originaron en ella.
3).- Realización de un compartir de experiencias y conocimientos alcanzado en esta actividad.
4).-Elaborar un seminario final de la investigación (tanto físico como virtual).-
Gregorio Rojas Rosario
Esta Webquest tiene como título: El Origen y evolución de la vida,ésta dirigida a estudiantes de Nivel Medio (3ro del bachillerato), ésta puede ser trabajada en el área de ciencias de la Naturaleza, el objetivo fundamental es: conocer las distintas teorías que sobre el origen y evolución de la vida, existen en el ciberespacio y en los medios bibliográficos.
El contenido a trabajar es el Origen y evolución de la Vida, para accesar esta Webquest, el o las estudiantes tienen que conocer mínimamente de informática