Quantcast
Viewing all 2977 articles
Browse latest View live

Programación Web

Este espacio será utilizado para subir información sobre la materia de Programación Web, investigaciones, Practicas etc.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Cinthia Carrasco

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Informática

                                                            Image may be NSFW.
Clik here to view.

Introducción: 

 

                                            Image may be NSFW.
Clik here to view.

 

La webQuest es una herramienta que forma parte de una proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. 

El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación, que se aplican desde 1980.

                                                                 Arquitectura de las aplicaciones Web

 

Una aplicación Web  es  proporcionada  por  un  servidor  Web  y  utilizada  por  usuarios  que  se Conectan desde cualquier punto vía clientes Web (browsers o navegadores). La arquitectura de un Sitio Web tiene tres componentes principales:

  •   Un servidor Web
  •   Una conexión de red
  •   Uno o más clientes

El servidor Web distribuye páginas de información formateada a los clientes que las solicitan. Los requerimientos son hechos a través de una conexión de red, y para ello se usa el protocolo HTTP. Una vez que se solicita esta petición mediante el protocolo HTTP y la recibe el servidor Web, éste localiza la página Web en su sistema de archivos y la envía de vuelta al navegador que la solicitó.

Image may be NSFW.
Clik here to view.
unidad2

Las aplicaciones Web están basadas en el modelo Cliente/Servidor que gestionan servidores web, y que utilizan como interfaz páginas web.

Las páginas Web son el componente principal de una aplicación o sitio Web. Los browsers piden páginas  (almacenadas  o creadas  dinámicamente) con  información  a  los  servidores  Web.  En algunos  ambientes  de  desarrollo de  aplicaciones  Web, las  páginas  contienen  código  HTML  y scripts dinámicos, que son ejecutados por el servidor antes de entregar la página.

Una vez que se entrega una página, la conexión entre el browser y el servidor Web se rompe, es decir que la lógica del negocio en el servidor solamente se activa por la ejecución de los scripts de las páginas solicitadas por el browser (en el servidor, no en el cliente). Cuando el browser ejecuta un script en el cliente, éste no tiene acceso directo a los recursos del servidor. Hay  otros  componentes  que no  son  scripts, como los  applets  (una aplicación  especial  que  se ejecuta  dentro de  un  navegador)  o los  componentes  ActiveX. Los  scripts  del  cliente  son  por lo general código JavaScript o VBSscript, mezclados con código HTML.

La colección de páginas son en una buena parte dinámicas (ASP, PHP, etc.), y están agrupadas lógicamente para dar un servicio al usuario. El acceso a las páginas está agrupado también en el tiempo (sesión). Los componentes de una aplicación Web son:

1.  Lógica de negocio.

  •  Parte más importante de la aplicación.
  •   Define los procesos que involucran a la aplicación.
  •   Conjunto de operaciones requeridas para proveer el servicio.

2.  Administración de los datos.

  •   Manipulación de BD y archivos.

3.  Interfaz

  •   Los usuarios acceden a través de navegadores, móviles, PDAs, etc.
  •   Funcionalidad accesible a través del navegador.
  •   Limitada y dirigida por la aplicación.

Las aplicaciones web se modelan mediante lo que se conoce como modelo de capas,  Una capa representa un elemento que procesa o trata información. Los tipos son:

  •   Modelo  de  dos  capas: La  información  atraviesa  dos  capas  entre  la interfaz  y  la administración de los datos.
  •   Modelo de n-capas: La información atraviesa varias capas, el más habitual es el modelo de tres capas.

 

                                                                                      Modelo de dos Capas

 

Gran parte de la aplicación corre en el lado del cliente (fat client).

Las capas son:

  •   Cliente (fat client): La lógica de negocio está inmersa dentro de la aplicación que realiza el interfaz de usuario, en el lado del cliente.
  •   Servidor: Administra los datos.

Las limitaciones de este modelo son.

  •   Es difícilmente escalable
  •   Número de conexiones reducida
  •   Alta carga de la red.
  •   La flexibilidad es restringida
  •   La funcionalidad es limitada.

Image may be NSFW.
Clik here to view.
mod2capas

Modelo de tres Capas.

Esta diseñada para superar las limitaciones de las arquitecturas ajustadas al modelo de dos capas, introduce una capa intermedia (la capa de proceso) Entre  presentación y  los  datos, los  procesos  pueden  ser manejados  de forma separada a  la  interfaz de usuari o y a los datos, esta capa intermedia centraliza la lógica de negocio, haciendo la administración  más  sencil a, los  datos  se pueden integrar de  múltiples  fuentes, las  aplicaciones web actuales se ajustan a este modelo.

Las capas de este modelo son:

1.  Capa de presentación (parte en el cliente y parte en el servidor)

  •   Recoge la información del usuario y la envía al servidor (cliente)
  •   Manda información a la capa de proceso para su procesado
  •   Recibe los resultados de la capa de proceso
  •   Generan la presentación
  •   Visualizan la presentación al usuario (cliente)

2.  Capa de proceso (servidor web)

  •   Recibe la entrada de datos de la capa de presentación
  •   Interactúa con la capa de datos para realizar operaciones
  •   Manda los resultados procesados a la capa de presentación

3.  Capa de datos (servidor de datos)

  •   Almacena los datos
  •   Recupera datos
  •   Mantiene los datos
  •   segura la integridad de los datos

Image may be NSFW.
Clik here to view.
3cap


Arquitectura de las aplicaciones Web

Espero que la información aquí proporcionada sea de gran ayuda para cualquier persona que busque información de este tema

En esta Webquest  encontrares información relaciona con la  Arquitectura de las aplicaciones Web

 

Image may be NSFW.
Clik here to view.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Fernando Gonzalez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Tecnología

espero tener un 100

Introducción: 

Una aplicación Web  es  proporcionada  por  un  servidor  Web  y  utilizada  por  usuarios  que  se Conectan desde cualquier punto vía clientes Web (browsers o navegadores). La arquitectura de un Sitio Web tiene tres componentes principales:

  •   Un servidor Web
  •   Una conexión de red
  •   Uno o más clientes

El servidor Web distribuye páginas de información formateada a los clientes que las solicitan. Los requerimientos son hechos a través de una conexión de red, y para ello se usa el protocolo HTTP. Una vez que se solicita esta petición mediante el protocolo HTTP y la recibe el servidor Web, éste localiza la página Web en su sistema de archivos y la envía de vuelta al navegador que la solicitó.

Image may be NSFW.
Clik here to view.

Las aplicaciones Web están basadas en el modelo Cliente/Servidor que gestionan servidores web, y que utilizan como interfaz páginas web.

Las páginas Web son el componente principal de una aplicación o sitio Web. Los browsers piden páginas  (almacenadas  o creadas  dinámicamente) con  información  a  los  servidores  Web.  En algunos  ambientes  de  desarrollo de  aplicaciones  Web, las  páginas  contienen  código  HTML  y scripts dinámicos, que son ejecutados por el servidor antes de entregar la página.

Una vez que se entrega una página, la conexión entre el browser y el servidor Web se rompe, es decir que la lógica del negocio en el servidor solamente se activa por la ejecución de los scripts de las páginas solicitadas por el browser (en el servidor, no en el cliente). Cuando el browser ejecuta un script en el cliente, éste no tiene acceso directo a los recursos del servidor. Hay  otros  componentes  que no  son  scripts, como los  applets  (una aplicación  especial  que  se ejecuta  dentro de  un  navegador)  o los  componentes  ActiveX. Los  scripts  del  cliente  son  por lo general código JavaScript o VBSscript, mezclados con código HTML.

La colección de páginas son en una buena parte dinámicas (ASP, PHP, etc.), y están agrupadas lógicamente para dar un servicio al usuario. El acceso a las páginas está agrupado también en el tiempo (sesión). Los componentes de una aplicación Web son:

.  Lógica de negocio.

  •  Parte más importante de la aplicación.
  •   Define los procesos que involucran a la aplicación.
  •   Conjunto de operaciones requeridas para proveer el servicio.

2.  Administración de los datos.

  •   Manipulación de BD y archivos.

3.  Interfaz

  •   Los usuarios acceden a través de navegadores, móviles, PDAs, etc.
  •   Funcionalidad accesible a través del navegador.
  •   Limitada y dirigida por la aplicación.

Las aplicaciones web se modelan mediante lo que se conoce como modelo de capas,  Una capa representa un elemento que procesa o trata información. Los tipos son:

  •   Modelo  de  dos  capas: La  información  atraviesa  dos  capas  entre  la interfaz  y  la administración de los datos.
  •   Modelo de n-capas: La información atraviesa varias capas, el más habitual es el modelo de tres capas.

Modelo de dos Capas.

Gran parte de la aplicación corre en el lado del cliente (fat client).

Las capas son:

  •   Cliente (fat client): La lógica de negocio está inmersa dentro de la aplicación que realiza el interfaz de usuario, en el lado del cliente.
  •   Servidor: Administra los datos.

Las limitaciones de este modelo son.

  •   Es difícilmente escalable
  •   Número de conexiones reducida
  •   Alta carga de la red.
  •   La flexibilidad es restringida
  •   La funcionalidad es limitada.

Image may be NSFW.
Clik here to view.

RIEB UNA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

A lo largo de mis 27 años de Servicio en la Docencia tengo varias experiencias muy significativas, recién que entre a laborar en el Nivel de Educación Especial en la Escuela Jean Piaget,  tuve como alumnas a dos pequeñas con Síndrome de Down, ellas no lograban llevarse bien, ni compartir, ni jugar  además de que peleaban constantemente. Por lo que empecé a trabajar con ellas la socialización y el enfoque formativo de educación cívica, que ellas lograran desarrollar habilidades, actitudes y valores,  logreando una funcionalidad en su vida cotidiana. Logre que ellas se hicieran buenas amigas y en una ceremonia bailaron hawaiano junto conmigo estaba realmente emocionada al verlas. También hicieron su Primera Comunión y yo fui su madrina.

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Raquel Cuenca

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Proyecto Integrado

 

CAMPO FORMATIVO  

FORMACION CIVICA Y ETICA

GRADO SEGUNDO

 

BLOQUE: CUATRO

REGLAS PARA LA CONVIVENCIA ARMONICA

 

 

SECUENCIA DIDACTICA

 

TEMA

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS DIDACTICOS

 

 

Manejo y Resolución de Conflictos.

 

 

 

 

 

 

 

      Apego a la legalidad y sentido de justicia.

 

      Comprensión y aprecio por la democracia

Reglas en todas partes

Para qué sirven las reglas. Quiénes hacen las reglas. Cómo se expresan las reglas: de manera verbal, escrita, con señales o símbolos.

Quién se encarga de que las reglas se cumplan. Qué pasa cuando las reglas no se cumplen. En qué me afecta si se incumplen las reglas.

Los derechos de las niñas y los niños

Cuáles son mis derechos. Qué responsabilidades tengo. Qué responsabilidad tienen los adultos con quienes convivo frente a mis derechos: derecho a la salud, a la educación, a la alimentación, a la vivienda, a una familia.

 

• Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.

• Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de un ambiente democrático.

• Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus necesidades básicas.

• Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y explica cómo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.

 

Laminas, computadora revistas periódicos plumones resitol tijeras colores grabadora cartulinas carteles

 

 

 

 

 

 

Propósito del tema :

Orientar al alumno para que reconozca que el conflicto forma parte de la convivencia y que puede resolverse de manera pacífica.

ACTIVIDADES

Manos a la obra:

Los conflictos tienen un ciclo en común: un inicio, un desarrollo y un final. Para analizar un conflicto es necesario comprender la relación entre el problema, las personas y el proceso, y hacer distinciones. El problema se origina por algo y es conveniente conocer las causas y los factores que llevaron las cosas a tal punto. El proceso es la manera de cómo se desarrollo y como se solucionara. Las personas son los actores que participan en el conflicto. La resolución de conflictos ocurre cuando hay cooperación y negociación pues son la salida más ventajosa para las partes involucradas.

 

 

Pedir a los alumnos que observen las imágenes (conflictos) y contesten las preguntas. ¿Quién empezó? ¿Cómo empezó? ¿por qué se pelean? ¿Qué podían hacer? ¿Cómo se solucionaría el conflicto?  se les solicita que analicen las causas y el desarrollo del mismo, explicarles que la mejor forma de resolver un conflicto es de manera pacífica y no actuando impulsivamente.

Sé propone al grupo llevar a cabo una asamblea con la finalidad de proponer alternativas que contribuyan a solucionar los problemas que afectan la convivencia en la escuela. Se coordinara la reunión. Recordar que la asamblea es un espacio de participación, cuya finalidad es que un grupo de personas se ponga de acuerdo para proponer ideas que brinden soluciones.

+ Explicar al grupo cómo se organiza una asamblea y quienes participan. Para ello se solicita que nombren un representante niño o niña, que al final  lea los acuerdos a los que se llego. Se informa a los alumnos que el docente será el coordinador y que ira moderando y dando la palabra, mientras que el resto del grupo participara dialogando y proponiendo soluciones.

Promover el análisis de cada uno de los problemas que obstaculizan la sana convivencia, para que el grupo lo discuta en la asamblea. Conceder la palabra en orden para que se escuchen las distintas propuestas.

El grupo analizara las causas de la situación o del problema, si es causado por al desconocimiento de las reglas en el salón o en la escuela y propondrá lo que se necesita hacer para solucionarlo.

Se promoverá la discusión grupal acerca de cuáles podrían serlas alternativas de solución a cada uno de los problemas presentados, cuales resultarían más adecuadas, quienes deben participar y de qué manera. Pueden votar para elegir de manera democrática las propuestas que consideren viables.

Al final se le pedirá al representante que lea las propuestas de solución a las que llegaron como asamblea. Solicitar qué en equipos reflexionen acerca del ejercicio de la asamblea que llevaron a cabo respondiendo en que asuntos les costó más trabajo ponerse de acurdo, y por que es necesario llegar a acuerdos y cumplirlos.

+ En equipos los alumnos comentaran que recurso informativo les gustaría utilizar para dar a conocer las propuestas de solución  a los problemas identificados en la asamblea. Destaque que deben organizarse para difundir su información al resto de la escuela. algunas ideas son:

Periódico mural

elaboración de carteles con ideas para la solución de conflictos de manera pacífica (podrán ilustrarlo con recortes de revistas o periódicos, dibujos o fotografías)

Resaltar la importancia de tomar acuerdos para solucionar los conflictos y mejorar la convivencia.

Carta dirigida a la persona que pueda ayudarle a aplicar la solución que encontraron ejemplo: director(a)

Radio escolar (aprovechar el recreo para utilizar el micrófono como radio y hacer anuncios o comerciales sobre las soluciones a los problemas de la escuela)

Pintar un mural temático con autorización.

Preguntar qué otras cosas proponen para tal fin. Que ellos elijan y lleven a cabo la propuesta que les parezca más pertinente.

Colorín Colorado…¡Hemos terminado!

Solicitar qué en grupo, comenten la importancia de compartir las propuestas de solución a los problemas con el resto de los compañeros de la comunidad escolar: alumnos, docentes, directivos y familia.

Evaluación

Pedir a los alumnos que lean voluntariamente lo que escribieron y comenten sus respuestas.

Motivar la reflexión de  los niños y a las niñas acerca  del trabajo colaborativo para mejorar la convivencia y de los recursos que se necesitan para identificar y resolver un conflicto.

 

 

 

 

NOMBRE DEL ALUMNO __________________________________________________________________Grado y Grupo_____________________

 

ASPECTO A EVALUAR

Lo hizo

Solo en parte

No lo hizo

 

  1. participo en los ejercicios iniciales y opino sobre ellos

 

 

 

 

 

  1. participo en la Asamblea y dio sus puntos de vista

 

 

 

 

 

  1. participo con actitud positiva

 

 

 

 

 

  1. reconoció la importancia del trabajo colaborativo

 

 

 

 

 

  1. participo en la elaboración de carteles

 

 

 

 

 

  1. reconoció la importancia de la solución de un conflicto

 

 

 

 

 

  1. compartió sus carteles con otros compañeros

 

 

 

 

 

  1. dio a conocer sus carteles en otro lugar

 

 

 

 

 Image may be NSFW.
Clik here to view.

 

 

Introducción: 

Actualmente en la escuela que laboro como maestra de USAER tengo una gran satisfacción ya que esta institución es muy inclusiva gracias al apoyo del  Director y de mis compañeras. Tenemos integrado a dos alumnos con Discapacidad Auditiva (SORDOS), y gracias a la práctica de los valores, formas de convivencia, basadas en el respeto a la dignidad humana, la igualdad de derechos, la solidaridad, él rechazo a la discriminación y la tolerancia; Diego (4°) y Ervin de (1°) están logrando desarrollar sus competencias y ser sociablemente aceptados e incluidos dentro de su contexto escolar.

A lo largo de mis 27 años de Servicio en la Docencia tengo varias experiencias muy significativas, recién que entre a laborar en el Nivel de Educación Especial en la Escuela Jean Piaget,  tuve como alumnas a dos pequeñas con Síndrome de Down, ellas no lograban llevarse bien, ni compartir, ni jugar  además de que peleaban constantemente. Por lo que empecé a trabajar con ellas la socialización y el enfoque formativo de educación cívica, que ellas lograran desarrollar habilidades, actitudes y valores,  logreando una funcionalidad en su vida cotidiana. Logre que ellas se hicieran buenas amigas y en una ceremonia bailaron hawaiano junto conmigo estaba realmente emocionada al verlas. También hicieron su Primera Comunión y yo fui su madrina.

Actualmente en la escuela que laboro como maestra de USAER tengo una gran satisfacción ya que esta institución es muy inclusiva gracias al apoyo del  Director y de mis compañeras. Tenemos integrado a dos alumnos con Discapacidad Auditiva (SORDOS), y gracias a la práctica de los valores, formas de convivencia, basadas en el respeto a la dignidad humana, la igualdad de derechos, la solidaridad, él rechazo a la discriminación y la tolerancia; Diego (4°) y Ervin de (1°) están logrando desarrollar sus competencias y ser sociablemente aceptados e incluidos dentro de su contexto escolar.

 

 

 ¿Cuál es la importancia de la intervención docente en la formación para el desarrollo personal y para la convivencia de los alumnos?

El papel del maestro es importante por la nueva dinámica en el aula, por las nuevas exigencias que supone entenderse como estimulador y conductor del aprendizaje. Corresponde al docente manejar estrategias de investigación, manejar recursos para trabajar con grupos heterogéneos, ampliar su nivel y tiempo de lecturas para ayudar en el desarrollo de trabajos, tener el tiempo necesario para conocer y orientar a cada uno de sus alumnos y no solo para exámenes, dentro de este campo es súper importante el desarrollo de las competencias, porque si el alumno logra la competencia quiere decir que entonces estarán en la posibilidad de solucionar cualquier situación que se les presente en la vida cotidiana.

 

¿Cómo contribuye el Campo desarrollo personal y para la convivencia en la formación integral de los alumnos y en el logro de los aprendizajes de Educación Primaria?

   Pienso que el enfoque formativo es exactamente lo que se debe lograr, debemos estar centrados en eso, el desarrollo de habilidades y actitudes sean realmente funcionales en la vida, promover en los alumnos y alumnas el fortalecimiento de la autoestima, el manejo de las emociones de manera respetosa, el aprecio por la diversidad, el respeto a las reglas y a la toma de acuerdos, la resolución pacífica de conflictos y la participación de las familias en la creación de ambientes escolares que contribuyan a la convivencia pacífica y al desarrollo integral de los niños y las niñas.

 

Actualmente en la escuela que laboro como maestra de USAER tengo una gran satisfacción ya que esta institución es muy inclusiva gracias al apoyo del  Director y de mis compañeras. Tenemos integrado a dos alumnos con Discapacidad Auditiva (SORDOS), y gracias a la práctica de los valores, formas de convivencia, basadas en el respeto a la dignidad humana, la igualdad de derechos, la solidaridad, él rechazo a la discriminación y la tolerancia; Diego (4°) y Ervin de (1°) están logrando desarrollar sus competencias y ser sociablemente aceptados e incluidos dentro de su contexto escolar.

 

 

 ¿Cuál es la importancia de la intervención docente en la formación para el desarrollo personal y para la convivencia de los alumnos?

El papel del maestro es importante por la nueva dinámica en el aula, por las nuevas exigencias que supone entenderse como estimulador y conductor del aprendizaje. Corresponde al docente manejar estrategias de investigación, manejar recursos para trabajar con grupos heterogéneos, ampliar su nivel y tiempo de lecturas para ayudar en el desarrollo de trabajos, tener el tiempo necesario para conocer y orientar a cada uno de sus alumnos y no solo para exámenes, dentro de este campo es súper importante el desarrollo de las competencias, porque si el alumno logra la competencia quiere decir que entonces estarán en la posibilidad de solucionar cualquier situación que se les presente en la vida cotidiana.

 

¿Cómo contribuye el Campo desarrollo personal y para la convivencia en la formación integral de los alumnos y en el logro de los aprendizajes de Educación Primaria?

   Pienso que el enfoque formativo es exactamente lo que se debe lograr, debemos estar centrados en eso, el desarrollo de habilidades y actitudes sean realmente funcionales en la vida, promover en los alumnos y alumnas el fortalecimiento de la autoestima, el manejo de las emociones de manera respetosa, el aprecio por la diversidad, el respeto a las reglas y a la toma de acuerdos, la resolución pacífica de conflictos y la participación de las familias en la creación de ambientes escolares que contribuyan a la convivencia pacífica y al desarrollo integral de los niños y las niñas.

 

 

 

PROYECTO

BLOQUE

ASIGNATURA

AMBITO

TIPO DE TEXTO

 

“JUEGOS COOPERATIVOS PARA CONVIVIR MEJOR”

 

2

Español,

Formación cívica y ética, Educación Física y Educación Artística

Participación comunitaria

y familiar

 

Descriptivo

 

CONTENIDOS

 

 

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

 

Todas las opiniones se necesitan escuchar

Qué conflictos han vivido en tu familia. Cuáles surgieron por diferencias de opinión o intereses entre dos personas o más. Qué sucede cuando no se está de acuerdo con lo que otros dicen. Qué sucede si dejamos pasar el tiempo sin expresar nuestra opinión o solucionar un conflicto.

 

Nosotros nos educamos para la paz

 

En qué ocasiones se llega a discutir porque no se ponen de acuerdo en qué o cómo jugar. Cómo lo han resuelto. En qué formas puede aparecer la violencia. Cómo nos sentimos cuando tenemos un conflicto con alguien: tristes, asustados, enojados. Por qué conviene a todos defender la paz.

La participación infantil

 

Qué actividades pueden realizar los niños de manera individual. En qué actividades necesitan la colaboración de otros niños y personas. Por qué en el trabajo con otras personas es necesaria la solidaridad y la cooperación. Ejemplos de juegos cooperativos.

 

 

 

 

 

 

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Apego a la legalidad y sentido de justicia.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

 

 

 

APRENDIZAJES

ESPERADOS

 

 

ESPAÑOL

 

 

FORMACION CIVICA Y ETICA

 

EDUCACION FISICA

 

EDUCACION ARTISTICA

  • Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.

 

  • Identifica las letras para escribir palabras determinadas.

 

  • Expone su opinión y escucha las de sus compañeros.

 

 

 

  • Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.

 

  • Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos.

 

  • reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.
  • Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo en equipo.

 

  • Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades.
  • Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas.
  • Participa en juegos de improvisación recreando diferentes personajes.
 

 

Problema a resolver

 

La violencia en los juegos durante la hora de recreo y la salida de la escuela.

PRODUCTOS

      Lista de acciones ante la violencia en los juegos.

      Libro de juegos y actividades cooperativas.

      Collage individual sobre la cooperación.

      y lo aprendido en el Proyecto.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Actividades de Inicio

MATERIAL DE APOYO

Primera Sesión

Se propone un ejercicio de intercambio de ideas y opiniones en la toma de acuerdos para resolver situaciones de conflicto o asignar responsabilidades dentro de un grupo. Los alumnos y alumnas en este proyecto deben analizar, proponer, reflexionar, tomar acuerdos y responsabilizarse en actividades que impliquen otra forma de jugar, así reconocerá mediante la experiencia lúdica, el valor de la cooperación en la resolución de conflictos.

Se presentan casos de violencia en los juegos durante la hora de recreo y la salida de la escuela. Se plantean las siguientes preguntas para analizar las causas de estas situaciones: ¿Por qué creen que hay peleas e insultos en el recreo o a la hora de la salida? ¿Han visto o participado en algún conflicto o en un pleito? ¿Cómo se sintieron? ver un pequeño video de violencia en la escuela.

Se organiza el grupo en equipos para que analicen a detalle una situación de violencia durante los juegos en la hora de recreo o la salida. En equipos exponen lo que piensan y escriben que podría hacerse para aprender a resolver estas situaciones sin violencia cuando se presentan.

Se hace una ronda de comentarios para analizar el papel de la competición y las opiniones diferentes como causa de los conflictos: ¿Qué pasa cuando alguien pierde en un juego? ¿Por qué unas personas al ganar se burlan de los perdedores? ¿Qué problemas pueden acarrear estas situaciones? ¿Cómo se sienten y que hacen al momento de perder? ¿Cómo puede afectar a los demás las expresiones exageradas de enojo al perder o de alegría al ganar?

Reconocen la necesidad de contar con reglas de participación y de convivencia en la escuela

En grupo se elaborara en cartulina una lista de acciones a realizar ante situaciones de violencia en la escuela. Se deja en el salón para consultarlo en situaciones de crisis.

Actividades de desarrollo

Segunda sesión. Se organiza en el grupo un juego cooperativo para que los alumnos comprendan de manera práctica la diferencia entre competir y cooperar. Por ejemplo pueden jugar a las sillitas cooperativas: en lugar de que vaya perdiendo el que no alcanza jugar, todo el grupo debe hacer el esfuerzo de sentarse en las sillas que van quedando.

Al término de la actividad se hace una ronda de comentarios: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué ventajas tienen los juegos cooperativos? ¿Es necesario que alguien pierda para que el juego sea divertido? ¿Si usáramos juegos cooperativos en el recreo habría menos peleas y menos violencia?

Se comentara que harán un proyecto que consiste en transformar los juegos competitivos en juegos cooperativos. Todos aportaran ideas sobre como transformar alguno de sus juegos competitivos en uno cooperativo.

Se pide al grupo que comenten con sus familiares si conocen juegos cooperativos, juegos en los que no sea necesario que alguien pierda para divertirse. Se les pide que anoten en sus cuadernos las opiniones de sus familiares e investiguen algunos otros juegos competitivos para volverlos cooperativos y traerlos al salón de clases.

 

Tercera sesión. El docente retoma la tarea. Comentan los juegos en los que no se necesita que alguien pierda para divertirse y seleccionan algunos para realizarlos. Después de realizar los juegos, se hace una ronda de comentarios sobre estos juegos y su papel para una mejor convivencia en la escuela.

Promover que los niños discutan la pertinencia de cada una de las reglas establecidas. Ayudarlos a que establezcan relaciones causa- efecto, por ejemplo: "¿Qué puede ocurrir si no respetamos las reglas del juego o no cooperamos para que todos participemos? Dictan al docente algunas reglas para que éste las escriba

Pedir a los niños que digan las reglas que discutieron, aceptar y escribir en papel de rotafolio todas su propuestas (aun las anteriores).Leer en voz alta lo que se escribió.

Verificar con los niños que lo escrito corresponda con lo que le dictaron.

 

 

Cuarta sesión. En el grupo se ponen de acuerdo para organizar un libro de juegos cooperativos: como hacerlo (con hojas de colores, en tarjetas de cartón, en material de reusó, en un documento digital), que secciones contendrá (juegos de mesa, para el patio, etc.); y como se reparten por equipo los juegos para no tener repeticiones. Incluirán los juegos cooperativos que investigaron, los que antes eran competitivos y otros que recuperen de ficheros este tipo de juegos. Pedir que identifiquen las reglas más importantes para el trabajo. Comentar con el grupo que la importancia de las reglas de los juegos radica en que todos sean responsables de cumplir cada regla para lograr llevarse y bien tener una convivencia armónica durante todo el año escolar. Dictar palabras que se refieran al reglamento (regla, armonía, responsabilidad, respeto, convivencia, etc.)Pedir que comenten la importancia de recordar siempre las reglas de los juegos. Al final se elabora el índice y la portada

Durante la realización del libro, se pregunta al grupo como se sienten con la distribución de tareas ¿Todos se sienten parte de este proyecto? ¿Están de acuerdo con la tarea que les tocó? ¿Qué pasaría si al realizar una activad o un juego alguien no es tomado en cuenta? ¿Por qué no se puede pedir a una sola persona que haga todo el trabajo?

 

Actividades de cierre

Quinta sesión. Se realiza una ronda de autoevaluación: ¿Qué aprendimos en este proyecto? ¿Cómo podemos resolver un conflicto cuando estemos jugando?, ¿Qué juegos nos ayudan a relacionarnos mejor?

Expresa en un collage lo aprendido en el desarrollo de este proyecto, en especial lo que opina sobre la cooperación en los juegos.

Se les invita a compartir sus dibujos a través de una exposición interna y en el periódico mural.

 

 

Carteles. Cartulinas. Plumones, colore, hojas carta de colores y blancas, computadora, Textos breves, etc.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

EVALUACION

 

 

Se invitara a los alumnos a la reflexión final ya que es útil para que los alumnos, se den cuenta que evaluar lo realizado y aprender de ello es un paso muy importante para tomar decisiones.

 

           

 

 

 

 

 

 

 

LISTA DE COTEJO

NOMBRE DEL ALUMNO __________________________________________________________________Grado y Grupo_____________________

Indicador 

(aprendizaje esperado)

 

Si lo hace

 

No lo hace

 

  1. Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas.

 

 

 

 

  1. Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predeterminados.

 

 

 

 

  1. Expones su opinión y respeta la de sus compañeros

 

 

 

 

  1. Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.

 

 

 

 

  1. Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo en equipo.

 

 

 

 

  1. Busca varias soluciones para responder los problemas que se le presentan.

 

 

 

 

  1. Dio a conocer el collage a sus compañeros

 

 

 

 

Diferencia entre Derecho Internacional Público y el Derecho Interno del Estado

Usted finalmente deberá señalar lo que ha aprendido

 

Agradeceré comentar si este sistema considera que es positivo en el proceso de su formación.

Haremos u análisis sobre la forma en que se relacionan el Derecho interno del Estado con el Derecho Internacional Público y elaboraremos nuestro porpio posicionamiento 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Armando Cardozo Saravia

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Historia
  • La evaluación del trabajo, consistirá en la capacidad de síntesis de los contenidos esenciales de cada lectura.
  • La fundamentación jurídica de la posición que ustedes hayan asumido en el tema
  • Las conclusiones a las que lleguen

 

Introducción: 

Pretendemos que el grupo de trabajo se aproxime a las ideas planteadas por juristas que han analizado y se han cuestionado la Relación entre el derecho interno de los Estados y el derecho internacional, para que sea ustedes sean quienes asuman una posición al respecto que la podremos discutir luego en clases.

Den lectura a los siguientes textos: Reflexionen sobre su contenido para luego elaborar su propio posicionamiento debidamente fundado

  • Tendrán ustedes temas de lectura que les permitan conocer los criterios asumidos por juristas estudiosos de la temática.
  • Ustedes deberá comprender las razones y motivos de su planteamiento
  • Para posteriormente elaborar su propia fundamentación respecto a la relación existente entre el Derecho Interno de los Estados y el Derecho Internacional.
  • Elaborando finalmente sus conclusiones
  • Señalar cual es la posición asumida por Bolivia.
  • Sintesis de la primera lectura:                     25 puntos
  • Sintesis de la segunda Lectura:                   25 puntos
  • Sintesis de la tercera Lectura                       25 puntos
  • Fundamentación de la posición asumida        25 puntos

Coordinación de Eventos Sociales

Conclusión

Coordinar un evento no es tarea fácil, se necesita de organización, dedicación y compromiso. Es bien importante que estés preparado a la hora de la organización del mismo, pues el conocer todos los detalles que conlleva este tipo de eventos te llevarán al éxito. 

                                                                                                                                                                                                 Adelante!!!

Este curso le permitirá ingresar en el apasionante mundo de los eventos sociales y empresariales. Comienza con una descripción del mismo, sus características, los deberes  y responsabilidades de este profesional, además se recorren los eventos sociales más requeridos tales como bodas, fiestas de quince, convenciones, entre otros; y se estudian las etapas de organización y producción de eventos sociales. Los egresados estarán capacitados para trabajar en el más exigente mercado laboral tanto local como internacional.

Nombre y Apellidos del Autor: 

C. Ortiz-Rivera

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Ciclo Formativo de Grado Medio

Area de Conocimiento: 

Proyecto Integrado

Rúbrica de Evaluación del proyecto WebQuest

 

Escala de puntaje de evaluación

3 = Excelente

2 = Satisfactorio

1 = Deficiente

 

Criterios de evaluación

1

2

3

Total

1.     Participación activa para lograr los objetivos del grupo.

 

 

 

 

2.     Responsabilidad y compromiso – realiza su parte del trabajo

 

 

 

 

3.     Comunicación efectiva con el equipo de trabajo.

 

 

 

 

4.     Contribución – aporta al logro de los objetivos del trabajo.

 

 

 

 

5.     Integración al grupo – cumplió con las normas del equipo y se adaptó a los cambios.

 

 

 

 

6.     Motivación – promueve la cooperación e integración entre los miembros del grupo.

 

 

 

 

7.     Actitud ante las críticas – receptivo a aceptar criticas 

 

 

 

 

8.     Actitud al comunicar – dispuesto a escuchar opiniones

 

 

 

 

9.     Calidad del trabajo – recopila información valiosa y de fuentes confiables.

 

 

 

 

10.   Reflexión sobre el trabajo

 

 

 

 

Total

   /30

 

Introducción: 

Objetivo General del curso:

Brindar las herramientas cognoscitivas necesarias para la formación de una nueva generación de organizadores profesionales de eventos, ya sean de tipo corporativo, social y gubernamental.

 

Objetivo específico de la actividad: 

     –Luego de haber tomado el taller el participante, señalará los procedimientos básicos para poder coordinar un evento social. 

Instrucciones:•Este trabajo será realizado de forma colaborativa (grupos de 3 personas), esto de acuerdo al evento asignado.•Se comenzará a trabajar al menos dos semanas antes de ser presentado. •Las tareas serán divididas equitativamente, por lo que cada integrante asumirá su responsabilidad. (Se recomienda utilizar una herramienta de la Web 2.0 que evidencie la participación de los integrantes como una Wiki, no se limita a esta puede ser alguna otra.)•Al finalizar la misma (WebQuest), cada grupo realizará una presentación que será ofrecida al resto del grupo en una sección sincrónica.•La rúbrica de evaluación está incluida en la sección de Evaluación de la WebQuest. 

Realice una búsqueda de información en el internet sobre el evento del que le toca informar. Basa tu búsqueda sobre lo que debe hacer un coordinador antes, durante y después de un evento. Te puedes dejar guiar por los siguientes conceptos (pero no se limitan a estos): 

   *Antes de un evento - entrevista con el cliente, colores o temática, cantidad de personas invitadas, momento de la actividad, etc.

   *Durante - montaje (equipo), plano del salón y acomodo de mesas (espacio), animaciones, sonido, iluminación, ambientación, decoración, tema del evento, cronograma y esquema de supervisión, etc.

   *Después - entrega de equipo alquilado, evaluación del evento, etc.

Es muy importante que siempre se pregunte: ¿cuándo?, ¿dónde? y ¿cómo?

***En la pestaña de Recursos, hay unos enlaces que te pueden ayudar.***

Referencias

Cómo organizar un cóctel paso a paso. Eventoclick. Recuperado de http://www.eventoclick.com/eventos/particulares/como-organizar-un-coctel...

Como Organizar un Evento Social - Mg. Laura Viña. Instituto Privado de Alta Capacitación. YouTube. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=_9JhzM5aQQE

Cómo planear y organizar un evento en Compensar. Compensar. Recuperado de https://eventos.compensar.com/es-co/Paginas/tips-para-eventos.aspx

Pedrotti, G. (s.f.). Planificación de eventos. Recuperado de https://gpedrotti.files.wordpress.com/2011/08/apuntes-planificacic3b3n-d...

Vazca, N. Tengo que organizar un evento y no sé por dónde comenzar: Primero lo primero. Eventioz. Recuperado de http://blog.eventioz.com/antes-del-evento/tengo-que-organizar-un-evento-...

Esta WebQuest va dirigida al público adulto. 

Vídeo: 

Como Organizar un Evento Social - Mg. Laura Viña

Fall Out Boy

En esta webquest tendrás que contestar una preguntas sobre el grupo Fall Out Boy y así conocer un poco más su historia.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Alberto Giménez Sánchez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Música

Cada pregunta vale un punto, excepto la primera que vale dos. Y la tarea consiste en aprender un poco más sobre esta banda tan conocida en los países anglosajones como Estados Unidos o Inglaterra, pero tan poco conocida aquí en España.

Introducción: 

Fall Out Boy, es una banda de rock alternativo y pop punk de Chicago, Illinois (EE. UU.), formada en 2001. La banda consta de cuatro miembros: Patrick Stump (vocalista principal, guitarra rítmica), Pete Wentz (bajista y cantante secundario), Joe Trohman (guitarrista principal) y Andrew Hurley (batería) y el grupo técnico, conformado por Johnny Thorpe y Paul Connor. En 2009 decidieron tomarse un descanso indefinido, sin embargo, el 4 de febrero de 2013 anunciaron su regreso.

  • Contesta a las siguientes preguntas sobre Fall Out Boy:
  • ¿En qué año empezó a tocar Fall Out Boy? ¿Cómo fueron sus primeros años? ¿Con qué canción saltaron a la fama?
  • ¿De donde viene el nombre "Fall Out Boy"?
  • ¿Quiénes han sido sus influencias musicales?¿Cuál es su género musical?
  • Al principio de la banda, ¿quién componía las canciones?¿Y ahora?
  • ¿Cuántos discos ha sacado Fall Out Boy al mercado? Cita sus nombres.
  • ¿Qué miembro de la banda estuvo a punto de suicidarse?
  • ¿Por qué alguna gente cree que Fall Out Boy es una banda "emo"?
  • ¿En qué año decidieron darse un descanso y en cuál decidieron volver?¿Cómo?

Tendrás que recopilar información sobre la banda en internet para contestar a las preguntas anteriormente mencionadas.

Didáctica de la infancia

En esta sección se anima al alumno a que exprese todo lo que ha aprendido con esta actividad.

<p>Esta webquest se ha elaborado con el objetivo de que los niños de segundo ciclo de infantil lleven a cabo un proyecto propuesto por el profesor.</p>

Nombre y Apellidos del Autor: 

Carla Cristina Lorena Laura y Arianna

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Lengua

En este apartado se especifica al alumno la manera en la que va a ser evaluado.

Introducción: 

Entre sus objetivos podemos destacar la orientación al alumno sobre los contenidos de la Webquest creada, el tema central de su aprendizaje y el ámbito que abarca junto con el incremento de su motivación por la actividad. Todo esto tiene por finalidad captar la atención del alumno.

Al finalizar el ejercicio, los alumnos aprenderán qué producto final deberán haber realizado. Es conveniente indicar el tipo de formato con el que se exigirá el producto final.

En este apartado, se indican los pasos que los alumnos deberán seguir para completar la tarea (indicaciones sobre cómo se estructuran los grupos o número de sesiones disponibles).

Nuestra Webquest va dirigida a todos los alumnos al igual que a los profesores con el objeto de que puedan guiarse y trabajar de esta manera con sus alumnos.

prom dresses and gowns

Sizes cover a lot, and bridesmaids also cover many sizes unless you get a group of models. How to choose a most suitable plus size evening dresses online for both of your prom dresses and gowns in different size? Listen to me, brides!

With a seamless waist and slight flare, coast dresses look great on everyone. You might opt for a scoop neck and cap sleeves, or let each gal choose her own neck and sleeve style. An alternative: Many brides decide on a certain designer and color, and then let each maid pick something from the line in that color but in a style that flatters her most. If you’re not a stickler for an exact match, just let everyone know what color you want them to wear and let them make their own prom dresses cheap online ordering. We all know that women, who feel comfortable and pretty in what they’re wearing, look more smashing than women wearing dresses they dread!

So many tips for you to choose a prefect prom dresses for your maids of honor. Whatever style you choose, the goal is to make a perfect and memorable wedding for both of you!

Nombre y Apellidos del Autor: 

srgharhh

Idioma: 

Catalán

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Inglés

mermaid wedding dresses

Should you use your favorite color for your wedding dresses online? What happens if your favorite color is yellow and your wedding day is in the winter? It's still your wedding and your choice if you want to use column wedding dresses, but you may not want to use yellow as the main wedding color of your wedding theme but more of an accent color such as the mini roses in the bouquets or as the ribbon around with your wedding favor winter wedding dress.

Color matching with your mermaid wedding dresses can be used in so many ways for weddings. From an accent color to the main color theme used in everything from the bridal party in the winter dress to the table cloths and napkins at the reception. It is up to you how much color, or how little color of it you want to use. Some of the prettiest weddings we have seen have used multiple colors or shades of the same color of your little white dress wedding throughout the planning of their weddings to the actual event. One color of your backless wedding dresses is used for the bridal shower, another color for the ceremony, followed by combining the colors for the reception.

Introducción: 

mermaid wedding dresses

Should you use your favorite color for your wedding dresses online? What happens if your favorite color is yellow and your wedding day is in the winter? It's still your wedding and your choice if you want to use column wedding dresses, but you may not want to use yellow as the main wedding color of your wedding theme but more of an accent color such as the mini roses in the bouquets or as the ribbon around with your wedding favor winter wedding dress.

Color matching with your mermaid wedding dresses can be used in so many ways for weddings. From an accent color to the main color theme used in everything from the bridal party in the winter dress to the table cloths and napkins at the reception. It is up to you how much color, or how little color of it you want to use. Some of the prettiest weddings we have seen have used multiple colors or shades of the same color of your little white dress wedding throughout the planning of their weddings to the actual event. One color of your backless wedding dresses is used for the bridal shower, another color for the ceremony, followed by combining the colors for the reception.

mermaid wedding dresses

Should you use your favorite color for your wedding dresses online? What happens if your favorite color is yellow and your wedding day is in the winter? It's still your wedding and your choice if you want to use column wedding dresses, but you may not want to use yellow as the main wedding color of your wedding theme but more of an accent color such as the mini roses in the bouquets or as the ribbon around with your wedding favor winter wedding dress.

Color matching with your mermaid wedding dresses can be used in so many ways for weddings. From an accent color to the main color theme used in everything from the bridal party in the winter dress to the table cloths and napkins at the reception. It is up to you how much color, or how little color of it you want to use. Some of the prettiest weddings we have seen have used multiple colors or shades of the same color of your little white dress wedding throughout the planning of their weddings to the actual event. One color of your backless wedding dresses is used for the bridal shower, another color for the ceremony, followed by combining the colors for the reception.

mermaid wedding dresses

Should you use your favorite color for your wedding dresses online? What happens if your favorite color is yellow and your wedding day is in the winter? It's still your wedding and your choice if you want to use column wedding dresses, but you may not want to use yellow as the main wedding color of your wedding theme but more of an accent color such as the mini roses in the bouquets or as the ribbon around with your wedding favor winter wedding dress.

Color matching with your mermaid wedding dresses can be used in so many ways for weddings. From an accent color to the main color theme used in everything from the bridal party in the winter dress to the table cloths and napkins at the reception. It is up to you how much color, or how little color of it you want to use. Some of the prettiest weddings we have seen have used multiple colors or shades of the same color of your little white dress wedding throughout the planning of their weddings to the actual event. One color of your backless wedding dresses is used for the bridal shower, another color for the ceremony, followed by combining the colors for the reception.


Java modo Gráfica en NetBeans

  • Java grafico utiliza un conjunto de imagenes y objetos graficos para representar la informacion y acciones posibles en la interfaz.
  •  Luego de adquirir conocimientos referente Interfaz gráfica de programación en NetBeans, el análisis de generación fue más sencilla.
  •  La programación grafica en java nos permite le generación de código más concreto el cual se pueda visualizar de mejor manera.
  • Para finalizar con el diseño final del proyecto “Algebra” donde se ven inmersos los conocimientos adquiridos y los desarrollados en el aula de clase. 

Image may be NSFW.
Clik here to view.

De modo orientativo, veamos un esquema sobre la evolución de los lenguajes.

 Image may be NSFW.
Clik here to view.
  

Este esquema es meramente orientativo: es imposible reflejar la diversidad de lenguajes y su evolución en un gráfico tan simplificado. También los datos relativos a fechas son orientativos.

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

Grupo Nº 6 - Segundo "B" E

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Informática
  1. ¿Que es java?
  2. ¿Que es una interfaz grafica?
  3. Un container podría contener a otros containers
    Verdaro ( )                Falso ( )
  4. Complete:
    Los containers contienen ____________ y estos son acomodados __________ del espacio visual del container respetanto una cierta distribución que llamaremos layout.
  5. Los layouts no pueden determinar el criterio con el que se van a distribuir los componentes dentro del container.
    Verdaro ( )                Falso ( )

Introducción: 

Aprender a programar en Java puede ser divertido y emocionante. Es uno de los lenguajes de programación más populares que los nuevos programadores aprenden y puede ser utilizado en diferentes ambientes, desde aplicaciones independientes de escritorio a aplicaciones web complejas con el fin de utilizarlas a nivel de empresa.

Debemos tener en cuenta que algunos lenguajes que nacieron en los años 60 han perdido vigencia y ya no se usan, mientras que otros se han ido modernizando y continúan usándose más o menos ampliamente, como es el caso de Cobol. Lo que consideramos interesante con este esquema es que se vea que Java es una evolución que por un lado incorpora cosas que se venían usando desde hace mucho tiempo en programación, y por otro introduce ciertas novedades que lo convierten en un lenguaje moderno. 

Java es un lenguaje útil para casi todo tipo de problemas. Podemos citar como funcionalidades de Java varias:

 1. Aplicaciones “cliente”: son las que se ejecutan en un solo ordenador (por ejemplo el portátil de tu casa) sin necesidad de conectarse a otra máquina. Pueden servirte por ejemplo para realizar cálculos o gestionar datos.

2. Aplicaciones “cliente/servidor”: son programas que necesitan conectarse a otra máquina (por ejemplo un servidor de datos) para pedirle algún servicio de forma más o menos continua, como podría ser el uso de una base de datos. Pueden servir por ejemplo para el teletrabajo: trabajar desde casa pero conectados a un ordenador de una empresa.

3. Podemos hablar también de “aplicaciones web”, que son programas Java que se ejecutan en un servidor de páginas web. Estas aplicaciones reciben “solicitudes” desde un ordenador y envían al navegador (Internet Explorer, Firefox, Safari, etc.) que actúa como su cliente páginas de respuesta en HTML.

Éstos son sólo algunos ejemplos de todo el potencial que hay detrás de Java como lenguaje para aprender y obtener muchos beneficios con su uso. Obviamente por determinados términos empleados (cliente, cliente/servidor, base de datos, HTML…), te darás cuenta de que el lenguaje Java tiene mucha potencialidad, pero también de que su conocimiento a fondo requeriría mucho tiempo.

INTERFAZ GRAFICA

Llamamos Interfaz Gráfica GUI (Graphical User Interface) al conjunto de componentes gráficos que posibilitan la interacción entre el usuario y la aplicación. Es decir ventnas, botones, combos, listas, cajas de diálogo, campos de texto, etc.  Primero tenemos que diseñar la aplicación,programarla y por último los eventos que se generan a medida que el usuario interactua con la Interfaz.  Los componentes son objetos de las clases que heredan de la clase base componente como Button, List, TextField, TextArea, Label, etc.  En una GUI los componentes son contenidos en Contenedores o containers. Un Containes es un objeto cuya clase hereda de Container(clase que a su vez es subclase de Component) y tiene la responsabilidad de contener Componentes.  Generalmente una GUI se monta sobre un Frame. Esté sera el Container principal que contendrá a los componentes de la Interfaz Gráfica, un Container podría contener a otros containers.  Distribucion de componentes (layouts)  Los containers contienen componentes y estos son acomodados dentro del espacio visual del container respetanto unaa cierta distribución que llamaremos layout.  AWT y Swing  Java provee dos API's con las que podemos trabajar para desarrollar GUIs, la más básica es AWT (Abstrct Window Toolkit). Las más desarrolladas se hacen con Swing, las cuales son más identificables ya que todas comienzan con "J", por ejemplo: JButton, JTextField, JTextArea, JPanel y JFrame son clases de Swing.  Todo el manejo de eventos y layouts es exactamente el mismo para AWT y Swing.  Distribuciones Relativas  Los layouts determinan el criterio con el que se vaan a distribuir los componentes dentro del container.  FlowLayout : Distribuye los componentes uno al lado del otro en la parte superior del container. Por defecto provee una alineación centrada, pero también puede alinear a la izquierda o derecha.  BorderLayout: Divide el espacio del container en 5 regiones: NORTH, SOUTH, EAST, WEST y CENTER, admite un único componente por región.  GridLayout: Divide el espacio del container en una grilla de n filas por m columnas, en donde las celdas son de igual tamaño.  GridBagLayout: Divide el espacio del container en una grilla donde cada componente puede ocupar varias filas y columnas. Además permite distribuir el espacio interno de cada celda.  FlowLayout Empezaremos con un ejercicio: 

 Image may be NSFW.
Clik here to view.
 Image may be NSFW.
Clik here to view.

 La clase Frame nos presenta la típica ventana de Windows, en el código podemos ver que la clase Ventana1 extiende a Frame por lo tanto Ventana1 es un Frame y hereda de ésta clase los métodos setLayout, add, setSize y setVisible En el constructor definimos cuál sera el layout que queremos utilizar en la ventana. en este caso utilizamos un FlowLayout, cuya política para distribuir los componentes es centrarlos en la parte superior del container, pero podemos cambiar la alineación de los mismos al momento de instanciarlos Veamos como podemos alinearlos a la izquierda:  Image may be NSFW.
Clik here to view.
 BorderLayoutEste layout divide el espacio del container en cinco renglones o bordes y una region central. Admite sólo un componente por región, por lo tanto un container con esta distribución sólo podrá contener a lo sumo cinco componentes.  Image may be NSFW.
Clik here to view.
 GridLayoutDivide el espacio del container en una grilla de n filas por m columnasdonde todas las celdas tienenexactamente la misma dimensión Image may be NSFW.
Clik here to view.

Pasos graficos para la creacion de un entorno grafico

Una vez que hemos visto el conjunto de componentes que Swing nos proporciona, vamos a ver como se contruye un interfaz de usuario sencillo. Vamos a mostrar como contruir elementos graficos.

El interfaz grafico a contruir estara formado por una ventana, y dentro de esta va a aparecer un boton, una etiqueta y un cuadro de texto. Los pasos a seguir son los siguientes:

  • Crear una ventana de aplicacion.
  • Crear los componentes que se muestran en dicha ventana.
  • Crear un contenedor.
  • Asociar los componentes al contenedor para que, al hacerse visible, muestre en su interior dichos commponentes.
  • Asociar el contenedor a la ventana de aplicacion para que, al hacerse visible, muestre en su interior el contenedor y, por tanto, los componentes asociados.

Ejercicio de aplicacion

Ejecute el programa NetBeans. Al hacerlo aparecerá la ventana principal del programa Image may be NSFW.
Clik here to view.
 Del menú principal de NetBeans seleccione la opción File/New Project,haga clic en el icono New Project. Aparecerá el primer cuadro de diálogo del asistente para crear un nuevo proyecto. Seleccionaremos el tipo de proyecto que deseamos crear. Del recuadro Categories: seleccione la opción Java y del recuadro Projets:la opción Java Application. Luego presione el botón Next>.Image may be NSFW.
Clik here to view.
 Aparecerá el segundo cuadro de diálogo del asistente para crear proyectos. Aquí seleccionaremos el nombre y la ubicación del proyecto.

  • En el campo de texto Project Name: establecemos el nombre del proyecto que en este caso se llamara "Algebra".
  • En el campo de texto Projet Location: establezca la carpeta donde se almacenará el proyecto. En el siguiente campo de texto Project Location: aparece la ubicación de la carpeta en el que se almacenarán los archivos del proyecto.

Image may be NSFW.
Clik here to view.

  • Presione el boton Finish

ejemplo

conclusion

un ejemplo pra empezar

Nombre y Apellidos del Autor: 

isela

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Infantil

Area de Conocimiento: 

Arte

100

Introducción: 

introducion 

tarea

  • ddd
  • dddd
  • dd
  • dd
  • dd

creditos

Inteligencias Multiples

identifica los diferentes tipos de inteligencias

Es una webquest enfocada a la asignatura de Psicologia II, con el objetivo fundamental de desarrollar habilidades cognitivas en los educandos.

 

 

Nombre y Apellidos del Autor: 

cristal

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Ética

lista de cotejo 

Introducción: 

Cada vez que tenemos un texto para entenderlo 

jdkdjkuidiseñar

termianr

maria 

nxnsjsdjioajiejdijdajdñcmmc

Proyecto de Física

Escuela Secundaria Técnica 118

Miguel Angel Arellano Ortiz

2.-C

Física

Prof.: Luis Colín Mora

 

Proyecto: Cómo intervienen las fuerzas en un gato hidráulico

 

 

Identificación y delimitación del problema

 

Los gatos  hidráulicos tienen una amplia relación con la interacción de fuerzas en nuestro entorno, pues todas las cuestiones físicas y matemáticas tienen relación con la realidad.

Así que en este proyecto, demostraremos esos lazos que unen al funcionamiento de los gatos hidráulicos con las fuerzas.

 

Recolección y búsqueda de información.

El gato Hidráulico Es una máquina empleada para la elevación de cargas y pesos mediante el accionamiento manual de una palanca. Se diferencian dos tipos, según su principio de funcionamiento: gatos mecánicos y gatos hidráulicos.

Los gatos más potentes utilizan la energía hidráulica para proporcionar más sustentación a grandes distancias y pueden estar clasificados para muchas toneladas de carga.

Muchos avances tecnológicos como el gato hidráulico o los frenos de los automóviles se rigen mediante el principio de Pascal, nombrado gracias a Blaise Pascal, quien vivió en el siglo XVII. Básicamente este principio establece que la presión en un contenedor cerrado es la misma en todos sus puntos. La presión es descrita en términos matemáticos como fuerza dividida entre área

 

Construcción de la imagen-objetivo

El gato hidráulico es un dispositivo indispensable, que usa la fuerza de prsión mediante un líquido (aceite) para que con una palanca se pueda elevar algún cuerpo de peso elevado.

Así, este es un claro ejemplo de la interacción de fuerzas, pues la fuerza de la palanca manual hace qu el líquido comprimido por presión dentro del contenedor se potencialice logrando asi levantar cosas muy pesadas como un auto.

 

 

 

 

Búsqueda y selección de alternativas

Aunque existen varios tipos de gatos (gato mecánico: de tijera, de tornillo) nosotros nos enfocaremos en el gato hidráulico, porque la hidráulica tiene propiedades sorprendentes que además de todo pueden representarse con fórmulas matemáticas.

 

Planeación

Como ya sabemos, las fuerza de presión (empleada en el mecanismo de los gatos hidráulicos) y su fórmula matemática tienen propiedades físicas y gráficas.

 

Ejecución de la alternativa seleccionada

Los gatos hidráulicos tienen características que por su estructura y funcionamiento los hacen  ser herramientas indispensables, todos los autos en las cajuelas traen un gato hidráulico, por si cualquier emergencia te sorprendiera en el camino, pues al poncharse una llanta, la fuerza de presión del gato, te permite maniobrar bajo tu auto o cambiar y reparar tus neumáticos.

 

Evaluación

Saber cómo funcionan las herramientas que usamos nos permite darles un buen uso, pues de personas fracasadas no tener nociones de algo que se ocupa, por tal motivo este proyecto recaba la información más optimizada y útil para la comprensión de todos los aspectos que rodean al gato hidráulico.

 

Comunicación

Muchos usos se le dan hoy en día a este tipo de herramientas, los gatos hidráulicos no son los únicos que emplean este sistema de fuerza para su funcionamiento, también las prensas hidráulicas y los amortiguadores.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Miguel Angel Arellano Ortiz

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Tecnología

Esta la otorgará el profesor de física Luis Colín Mora en la EST 118

Introducción: 

Es un muy buen trabajo

Proyecto de física, por el maestro Luis Colín Mora

Este comenzó el 12 de enero del año 2015 y culminó el 26 de enero de ese mismo año

By Miguel Angel Arellano Ortiz

Grupo: 2.-C

Ciencias ll: Física

Proyecto de física del 3er Bimestre

El Origami o Papiroflexia en los triángulos.

Crear figuras con el doblado de papel, le  permite al estudiante visualizar las formas geométricas y en especial el triangulo, lo relacione con lo que conoce a su alrededor, observe sus características, realice secuencias de pasos y manipule las formas; mientras practica y perfecciona  destrezas, creatividad, descubriendo y apropiándose de conocimientos, desarrollando  habilidades, y paralelo a esto cubrir las necesidades de una sociedad de cambio y aprendizaje continuo utilizando como herramienta las nuevas tecnologías para que el estudiante tenga un papel más activo en el aprendizaje.

Image may be NSFW.
Clik here to view.

Es una webquest  dirigida a los estudiantes de la signatura de matematicas II, de tal manera que  desarrollen aprendizajes cognitivos mediante el uso del origami o papiroflexia. Image may be NSFW.
Clik here to view.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Jorge Sánchez López

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Matemáticas

Las actividades a realizar en esta Webquest se evaluara  mediante una rúbrica. Una rúbrica de evaluación es un conjunto de criterios usados por el docente para ser evaluados.

  • La escala de calificaciones es de 50% a 100%, donde la puntuación mínima para ser competente en el tema es de 60%. Si se obtiene mayor o igual a 90% ,se considera eficiente, mientras que inferior a 60%, se considera aún no eficiente.
  • Image may be NSFW.
    Clik here to view.

Introducción: 

Mediante el uso de la papiroflexia u origami en la construcción figuras geométricas, desarrollaran su imaginación y el poder de asociación a través de los plegados, que generara procesos de construcción e identificación de propiedades y relaciones de las figuras geométricas, permitiéndoles llegar a la generalización y por tanto, a desarrollar las capacidad es de abstracción.

El  plegado no debe ser solamente doblar el papel para construir los cuerpos geométricas utilizando papel para que obtengan alguna figura en el plano o en tres dimensiones; deben hablar y poner de manifiesto los conceptos geométricos según se estime oportuno durante la construcción. Se trata pues de que desarrollen esta actividad con ideas matemáticas por una parte y poner sus imaginaciones en marcha.

Image may be NSFW.
Clik here to view.

 

Elaboración de figuras por medio del doblado de  papel (Origami o papiroflexia).

  • Se trabajará en grupos de tres alumnos(as).
  •  Utilizaran la web para la búsqueda de información
  • Construirán tres figuras.

Una vez elaborada las tres figuras, responderán a las siguientes preguntas.

  • ¿Todos los lados tienen la misma medida?
  • ¿Cómo son los ángulos? 
  • ¿Qué tipos de triángulos se formaron?
  • ¿Cuántos triángulos pueden identificar en cada figura?
  • ¿Algunos de ellos tienen características similares? ¿Cuáles?
  • Formen grupos de triángulos con características similares, constrúyanlo y especifiquen bajo qué criterios los clasificaron.
  • ¿Qué experiencia les trajo el trabajar con la Papiroflexia u Origami?

Enviaran el trabajo en un procesador de texto arial 12, márgenes 2 cm por cada lado al correo jorgesl43@hotmail.com.

Entregaran las figuras geométricas en equipo al docente.

Image may be NSFW.
Clik here to view.

  • Se trabajara en equipo de tres integrantes.
  • Utilizaran hojas tamaño carta de diferentes colores.
  • Apoyarse en los link  para la realización de las figuras.
  • Esquematizaran la clasificación de triángulos.
  • Responderan el cuestionario.

 Image may be NSFW.
Clik here to view.

Esta Webquest fue elaborado por Jorge Sánchez López, docente del  COBAO CEA 07 “Matías Romero”

Link donde me apoye para la realización de esta estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet

Gracias a la maestra MARIA DE LOS ANGELES RAMÓN PEÑA. Por  enseñarnos a utilizar esta valiosa estrategia constructivista de aprendizaje.

 

Enlace multiple: 

https://www.youtube.com/watch?v=5HC-v-Lpluc https://www.youtube.com/watch?v=qN-kqxSCMYA&list=PL8A732017748C0DC7 https://www.youtube.com/watch?v=DAlwtxkI-r8
  • Titulo: El Origami o Papiroflexia en los triángulos.
  • Bachillerato segundo semestre.
  • Matematicas II.

Vídeo: 

Tutorial de origami: cómo hacer un gato de papel - Hacer un gato de origami paso a paso

EL SALTO DE ALTURA

Cada grupo expondrá en este apartado en una sola frase lo que ha sentido al conocer esta modalidad del atletismo.

 

Mediante esta webquest pretendemos que el alumno se familiarice con esta modalidad del atletismo, conozca su dificultad y los valores que potencia su práctica.

 

                                           Image may be NSFW.
Clik here to view.
Secuencia de salto

Nombre y Apellidos del Autor: 

Carlos Haut

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Educación Física

La evaluación se hará en torno a los siguientes indicadores:

  • Organización y coherencia de los contenidos.
  • Calidad de la presentación.

Introducción: 

                                            Image may be NSFW.
Clik here to view.

 

  • Desde siempre el hombre se ha visto en la necesidad de saltar algún obstáculo con la única ayuda de sus piernas y sin poder apoyarse ni tocar dicho obstáculo.
  • ¿Te has preguntado alguna vez cuál es la máxima altura que podemos saltar de esta forma?
  • ¿ Has asistido alguna vez a una competición de salto de altura?

Busca la información en estas páginas que te adjunto en el apartado de los enlaces sobre el salto de altura.

 

 

                                                   Image may be NSFW.
Clik here to view.
Salto

 

Cada grupo elaborará un informe que recoja estos apartados del salto de altura:

  • Orígenes.
  • Materiales y terreno que se necesitan para su práctica
  • Técnicas de salto
  • Records en la historia: atletas más relevantes

Cada equipo lo expondrá a sus compañeros mediante una presentación de Power Point.

 

                                               Image may be NSFW.
Clik here to view.
Zona de salto

Per anar a la lluna, llapis o bolígraf?

Amb aquesta webquest espero que us hagueu aproximat al procés de disseny d’un objecte tecnològic.

Aquesta webquest és una introducció al procés tecnològic de resolució de problemes.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Helena GP

Idioma: 

Catalán

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Tecnología

Es valorarà:

  • la claredat de la informació
  • l’ordre del discurs

 S’entregarà també el text escrit de l’exposició oral.

Introducción: 

Quan els americans i els russos competien per arribar primer a la lluna, els americans van destinar molt temps i molts diners per desenvolupar un bolígraf que funcionés a la lluna. A la lluna no hi ha gravetat, i els bolígrafs la necessiten per funcionar.

 

Els russos no van perdre temps ni diners. Podien investigar altres coses perquè ja tenien l’objecte perfecte: el llapis.

 

Fes la webquest per aprendre el procés de disseny d’un objecte.

La tasca consistirà en veure com és el procés de disseny d’un objecte.

El procés de disseny d’un objecte es basa en identificar un problema, analitzar-lo, recollir informació, pensar en solucions possibles, triar el material, dur-les a terme, millorar-les…

 

A la web Hidden Treasures teniu un recull del procés de disseny de diferents objectes. Tria’n un, i identifica’n el dissenyador o inventor, així com les fases del procés de disseny. L’hauràs d’explicar a la resta de la classe.

Helena GP, UIB


ADMINISTRACIÓN

El presente trabajo se realizo con la finalidad que el estudiante pueda crear su propia emprasa, ya que si en un futuro o mas  adelante que no pueda obtener un trabajo digno y bien pagado, puede poder crear su propia empresa redacta en un  proyecto, y a la vez poder genera su propio empleo y porque no beneficiar alguna otra familia ya que dentro de una empresa existe trabajadores internos y externos.

 

Image may be NSFW.
Clik here to view.

Es levantarse una y mil veces, logra sus fines, tiene una firme convicción, controla sus miedos, su vida tiene una aventura emocionante, ve siempre lo bueno de las cosas aprende de las derrotas, cree en si mismo, es una persona fuerte, no culpa a los demas, es capaz de hacer las cosas, es cumplido y sabe esperar.

 

 

 

Image may be NSFW.
Clik here to view.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Adriana Castillo Ruiz

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Proyecto Integrado

LA FORMA EN QUE SE EVALAURA ES A TRAVES DE UNA EXPOSICIÓN DE LOS NUEVOS MICROEMEPRESARIA INTEGRADOS EN EQUIPO EN UNA EXPO. LOS JURADOS Y EL MISMO DOCENTE:

 

Rubrica

Lista de Cotejo Guía de Observación

 

Image may be NSFW.
Clik here to view.

Introducción: 

En los ultimo año la educación ha sido importante para el gobierno ya que se han modificado reformas y leyes para sustentar los acuerdo con logros positivos para el estudiante, es por eso que en esta asignatura de administración es  importante educa para el ambito personar  dentro del bachillerato donde el estudiante debe de ser en el hacer docente poniendo en manifiestto en su formación para el trabajo labotral, permitiendo interactuar  en forma utili en su sector social y productivo siendo siendo expuesto a un futuro, obteniendo empleos  en una empresa productiva en base a las etapa del ciclo de vida, o creando su propio negocio alcanbzando la cima.

 

Image may be NSFW.
Clik here to view.

 

 

Image may be NSFW.
Clik here to view.

 

 

 

Los estudiantes realizaran encuestas para definir el producto a producir, se interpretaran los resultados para conocer el mercado al cual tendrán que satisfacer, empleando técnicas de administración y métodos numéricos, posteriormente investigara los tipos de empresa que exite en la localidad para tener una idea vislumbrante al cual se veran proyectado, checar algun producto nuevo el cual no tenga competencia o diseñar el suyo propio de acuerdo a la creatividad e innovación.

El Proyecto Contendra lo Siguiente para poder desarrolla cada plan:

 

AntecedentesPlan organizacionalPlan de mercadotecniaPlan técnicoPlan financieroGrafica de Gantt    Image may be NSFW.
Clik here to view.

 

 

  Se realizara una investigación de Mercado para poder detectar la carencia de ciertos producto o servicios Objetivos de la investigación.Determinación de la muestra.Cuestionario. Resultados de la investigación en gráficas y tablas.Conclusiones y recomendaciones.   Image may be NSFW.
Clik here to view.

Para poder desarrollar el presente trbajo me base en alguna herramientas como son:

http://www.youtube.com/watch?v=slHKeB3YcNA           (PREZI)

             http://www.youtube.com/watch?v=5pM0uioI5Aw  (ser emprendedor)

 http://www.youblisher.com/p/1007233-libro-de-emprendedor/      (spiderscribe )

www.google.com.mx ( imagen de portada o senalamiento de los temas.

Tambien considero importante tener presente los porcentajes a evaluar:

Entrega de Proyecto 40%

Exposición de las Microempresas 50%

Participación: 10%

 

AGRADECIMIENTO:

 

A MID MARIA DE LOS ANGELES RAMOS PEÑA

Por su paciencia, dedicación y mucha atención con cada uno de nosotros, para podernos transmitir la información tal y cual se muestran en cada herramienta o sobre todo la forma de como  nos hace captar su atención que considero yo que son pocos los docente que tenemos ese creatividad para poder transmitir y las palabras dulce que nos hace que nos motiva, porque es cierto que tanto trabajos, llega el  momento en el cual nos estrezamos pero al escuchar y ser motivado por ella nos impulsa a seguir adelante sin que exista distinción, que es lo que nosotros como profesores debemos de aplicar en nuestraformación docente.

 

Image may be NSFW.
Clik here to view.

 

 

No me queda más que decir GRACIAS 

Los géneros literarios

El objetivo de estas actividades era introduciros en la literatura de manera sencilla y participativa. A través de estos ejercicios se ha intentado consolidar una definición más o menos general de literatura y de los géneros que la componen.  

Se ofrecen actividades y recursos interactivos sobre los principales géneros literarios con el fin de facilitar al alumnado de 3º de ESO su conocimiento de forma amena y autodidáctica. No obstante, todo el proceso de investigación será supervisado por el docente, que contrastará las informaciones aportadas por los estudiantes.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Abraham Ferreira Khalil

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Area de Conocimiento: 

Literatura

Se tendrá en cuenta la participación en grupo y la presentación del trabajo al profesor una vez finalizada la clase.

Introducción: 

La literatura española constituye un gran tesoro que es en realidad patrimonio de toda la humanidad. La grandes obras literarias del español han sido traducidas a muchas lenguas extranjeras, y también han inspirado la creación de otras obras de arte en los campos pictórico y musical. Pero ¿qué diferencia a la literatura de otros discursos? ¿Cuáles son sus principales manifestaciones?

A continuación, os proponemos una serie de actividades para entender mejor qué es la literatura y cuáles son sus géneros principales. En grupos tendréis que contestar todos los ejercicios propuestos en esta página. Para cualquier consulta, siempre podréis preguntar al profesor. ¡Adelante!

 

1. Buscad cuál era en origen el modo de transmisión de las obras literarias.

2. Intentad definir las características más relevantes del género lírico.

3. Explicad brevemente si nos referimos a lo mismo cuando hablamos de género épico y género narrativo. 

4. Ahora, comentad los rasgos de la narrativa y los de la épica poniendo algunos ejemplos conocidos.

5. Indicad de un modo claro qué rasgos caracterizan al género dramático e ilustradlo con algún ejemplo que conozcáis.

Vídeo: 

Romance del conde Olinos

Documentos Electrónicos

Es importante realizar este trabajo para conocer que se entiende por documento electrónico, cuales son sus

caracteristicas, que formato le podemos dar, en que medio se puede guardar, como lo podemos enviar a la

red o publicar como en este caso.

Nombre y Apellidos del Autor: 

Nando Gomez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Bachillerato

Area de Conocimiento: 

Informática

En este trabajo electrónico se evaluara  el contenido del trabajo

1.- portada

2.- contenido

3.- La publicacion del libro en facebook.

Introducción: 

 

Un documento electrónico es un documento cuyo soporte material es algún tipo de dispositivo electrónico o magnético, y en el que el contenido está codificado mediante algún tipo de código digital, que puede ser leído, interpretado,  reproducido, enviado por red, publicado, mediante el auxilio de detectores de magnetización.

    El documento debe estar escrito en lenguaje binario, debe estar o poder ser almacenado en un formato dependiendo del programe en el cual fue hecho, se guarda como archivo en dispositivos magnético, óptico o cualquier otra clase de soporte que pudiera ser desarrollado para tales fines.

 Image may be NSFW.
Clik here to view.

Realizar en word y despues cambiar al formato .pdf, los mejores diez programas que existen en la red para elaborar documentos electronicos, en este caso "procesadores de textos"

* buscar los programas en la red.

* escribir su nombre, su extencion, por quien fue creado.

* Insertar su icono.

* una vez descrito los diez, cuardarlo con el formato .pdf

* Darse de alta en la red en este Link. www.youblisher.com

* Una vez en yuoblisher jalar el archivo, y crear su libro

* Copiar el link que se genere, copiarlo y publicarlo en en el grupo de face deml grupo.

ORTOGRAFIA'T

<p>Activitats per a millorar l'ortografia dels alumnes de sisé.</p>

Nombre y Apellidos del Autor: 

Reyes Serrano

Idioma: 

Catalán

Nivel Educativo: 

Educación Primaria

Area de Conocimiento: 

Lengua

En proves

Introducción: 

<p>EN PROVES</p>

<p>EN PROVES</p>

<p>JA VOREM</p>

tecnologia de la informacion y la comunicacion

El objetivo final de esta actividad era entender mejor los síntomas, los tipos de enfermedad y de tratar a las personas con esquizofrenia. Para ello se llevará a cabo las actividades anteriormente propuestas ya que considero que es la mejor forma de que comprendan los valores y las características que queremos trasmitirles.

esquizofrenia

Nombre y Apellidos del Autor: 

Eva Alonso Martínez

Idioma: 

Español

Nivel Educativo: 

Grado Universitario

Area de Conocimiento: 

Tecnología

Al finalizar el programa se les entregará un  cuestionarioImage may be NSFW.
Clik here to view.
donde evaluarán las diferentes actividades , las exposiciones propias y de sus compañeros, y si les ha sido útil individualmente.

Introducción: 

La esquizofrenia es un diagnóstico psiquiátrico en personas con un grupo de trastornos mentales y crónicos graves, caracterizados por alteraciones en la percepción o la expresión de la realidad. La esquizofrenia causa además una mutación sostenida de varios aspectos del funcionamiento psíquico del individuo, principalmente de la conciencia de realidad, y una desorganización neuropsicológica más o menos compleja, en especial de las funciones ejecutivas, que lleva a una dificultad para mantener conductas motivadas y dirigidas a metas, y una significativa disfunción social.

En esta actividad se llevará a cabo una charla informativa sobre los tipos de esquizofrenia y sus sintomas. Será realizada por un Educador Social hacia los familiares de esquizofrénicos o alumnos interesados en este ámbito.

Se llevará a cabo mediante videos que muestren claramente el problema, se utilizará un power point y mediante una charla y el intercambio de opiniones llegaran a conocer los tipos de esquizofrenia y aprenderán a tratar a las personas con esquizofrenia.

Se llevarán a cabo actividades de reflexión, realizarán un caso práctico, lo expondrán en clase y comentaremos entre todos los tipos y formas de actuación con las personas esquizofrénicas

Se hará una introducción sobre la esquizofrenia. Posteriormente se reunirán en grupo de 3 personas. Se realizarán las diferentes actividdes y tendrán que exponer por grupos las causas, las consecuencias, los tipos de esquizofrenia...

Posteriormente llevarán a cabo un plan, donde mostrarían como actuarían con las personas esquizofrénicas. El educador intervendrá dando explicaciones, apoyo y búsqueda de recursos para que consigan completar y realizar las actividadesImage may be NSFW.
Clik here to view.
.

Eva Alonso Martínez

Viewing all 2977 articles
Browse latest View live